“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文部編教材創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實施研究

咸春芳

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為具有較強創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)都具有重要的價值?；诖?，本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文部編教材創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實施進行分析，旨在培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求、適合社會發(fā)展要求的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新素養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)+

對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行分析，可以發(fā)現(xiàn)其主要是指在教育過程中借助互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品開展教學(xué)活動，以此豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，有效提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，引用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，既可以優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，把握其規(guī)律，還能夠有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式授課

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生的年齡特點來進行分析。這個階段的學(xué)生通常比較活潑，而且具有強烈的好奇心，對于新鮮事物有比較強的探索欲望。因此在教學(xué)的過程中，教師不能夠一味使用傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方法，而是需要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗，針對學(xué)生的年齡特點來創(chuàng)新教學(xué)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這個過程中，教師必須要明確，小學(xué)生的生活經(jīng)驗匱乏，積累的知識也遠遠不足，因此對于很多事物的理解都需要教師引領(lǐng)。而這個過程中，每個學(xué)生因為自身的差異性，他們收獲到的知識也會不同，得到的感悟也不一樣。教師應(yīng)尊重每個學(xué)生的個性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所得的同時，也能夠向不同的方面和角度發(fā)展。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，為以后的學(xué)習(xí)打好心理基礎(chǔ)。

例如，當教師在為學(xué)生講解部編版六年級下冊教材第五單元的時候，就可以利用多媒體進行教學(xué)。多媒體作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下最常見的教學(xué)器材，可以幫助教師將知識以更加直觀且形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時還能夠幫助教師總結(jié)這個單元的知識重點。通過對這個單元進行分析，可以發(fā)現(xiàn)這個單元是以“科學(xué)真理和辯論”為主題。為了將語文要素融合到教學(xué)過程中，教師可以將這個單元的每篇文章中的重點詞語和句子通過多媒體用不同顏色的字體呈現(xiàn)出來，這樣就可以達到吸引學(xué)生注意力的目的。比如說，在教學(xué)《兩小兒辯日》這一課程時，由于故事發(fā)生在古代，年代久遠，文言文的形式使學(xué)生不易理解，如果將其直譯過來，學(xué)生理解方面會降低難度，但是不容易掌握這篇文章。那么可以以視頻的形式來呈現(xiàn)這個故事，在課堂上播放《兩小兒辯日》的動畫視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以增強學(xué)生對于文言文的把握和理解，在視頻播放結(jié)束后，展開討論，詢問學(xué)生：“請問大家覺得太陽什么時候最大？”通過學(xué)生的回答，便進一步理解了課文，令每一位學(xué)生印象深刻。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣一種教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生參與語文教學(xué)課堂的程度和積極性，還能夠幫助學(xué)生認識到學(xué)校生活的重要性，綜合體會這個單元所包含的人文精神和主題思想，更好地幫助學(xué)生對這個單元中所有文章進行深入理解和體會，豐富學(xué)生的內(nèi)在。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生認識閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，閱讀作為較為基礎(chǔ)的部分，不僅可以為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科添加助力。由此可以看出，小學(xué)語文教師以教材為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，是一件值得重視的事情。然而，提高學(xué)生的閱讀水平，并不是一件一蹴而就的事情，而是要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)的語文教學(xué)實踐進行分析，可以發(fā)現(xiàn)就算一些小學(xué)語文教師能夠認識到閱讀教學(xué)的重要程度，并且也為學(xué)生留出自主閱讀的時間，但是很多小學(xué)生會將這些時間拿來偷偷玩樂，因此這種為學(xué)生留出過多自主閱讀時間的方式對于強化學(xué)生閱讀能力方面實際作用并不大。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)語文教師就可以通過多媒體等輔助教學(xué)工具，為學(xué)生構(gòu)建一個適合閱讀的氛圍，使同學(xué)們能夠全身心的投入到語文閱讀當中，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)。

例如，當教師在為學(xué)生講解部編版六年級上冊教材第二單元的時候，由于這個單元的主題是“深深的懷念”，其主要的教學(xué)目標是要讓學(xué)生通過閱讀文章感受到革命先輩的精神，并且學(xué)習(xí)這種精神，幫助學(xué)生形成不怕辛勞、熱愛國家的優(yōu)秀品質(zhì)。在對這個單元中的文章進行教學(xué)時，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)模式，通過多媒體為學(xué)生播放一些較為豪邁的背景音樂，這樣既可以增加語文課堂的閱讀氛圍，從聽覺方面減少學(xué)生在閱讀課文時產(chǎn)生的枯燥感，激發(fā)學(xué)生對于國家的熱愛之情。同時通過貼近課文思想的音樂還可以幫助學(xué)生體會文章中主人公在當下感受到的情緒，加深學(xué)生對文章思想感情的理解，更好地解決自己的疑問。以其中一篇課文《開國大典》為例，教師就可以通過為學(xué)生播放國歌，來讓學(xué)生體會到新中國成立時的不易和艱辛，同時還可以激發(fā)學(xué)生的愛國之情，讓學(xué)生在更加貼近課文所描述的氛圍中進行閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解。

三、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化不斷發(fā)展的今天，教師需要明確如何利用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大背景讓教學(xué)和教育工作更加統(tǒng)一，教師不僅需要在上課的時候使用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)以及書本中的知識為學(xué)生進行教學(xué)，還需要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對他們不同時刻的不同表現(xiàn)來調(diào)整自己的教學(xué)狀態(tài)，這對于教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。但是與此相對的，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來進行輔助教學(xué)。例如教師可以用錄像設(shè)備錄制好課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生二次學(xué)習(xí)。同時，教師也可以通過觀看自己的教學(xué)錄像找出自己在教學(xué)過程中的不足，以及更加細致地觀察每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上，教師還可以觀看其他人的教學(xué)視頻，取長補短來完善自身，提升自己的教學(xué)能力，增強和學(xué)生之間的互動，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，當教師在為學(xué)生講解部編版六年級下冊教材第二單元的時候，這個單元是由不同風(fēng)格的中外故事所組成，其語文要素是“學(xué)會瀏覽文章”。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，由于他們的生活經(jīng)驗不夠豐富，語文知識積累也不夠豐富，所以在創(chuàng)作力方面就會有一定的限制。但是也正由于他們年紀還小，其想象力沒有被刻板思維所禁錮，所以只要對他們稍加引導(dǎo)，就很容易激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。比如說，在教學(xué)這個單元中《魯濱遜漂流記》這篇文章的時候，教師可以利用相關(guān)的視頻資料讓學(xué)生對整篇文章的故事脈絡(luò)有一個更加具體的掌握。當學(xué)生瀏覽了魯濱遜在這篇文章中所經(jīng)歷的事情和最后的結(jié)局之后，才能夠激發(fā)他們創(chuàng)作的動力。他們可能會覺得魯濱遜在荒島上漂流的經(jīng)歷非常有趣，并且產(chǎn)生想象：“如果自己身處荒島，會怎么做呢？”這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行創(chuàng)作，達到充分發(fā)揮學(xué)生想象力的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

四、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化教學(xué)資源

由于我國傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都受到了應(yīng)試教育理念的影響，所以就會過度重視學(xué)生期末的考試成績。這些教師會認為學(xué)生只需要學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，達到提高成績的目的就可以，極少為學(xué)生拓展教學(xué)知識，這就會導(dǎo)致同學(xué)們的知識只是局限于課本內(nèi)容。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)社交的代表性平臺之一，在信息獲取和反饋中具有更高的時效性、即時性和靈活性。因此，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深入，小學(xué)語文教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源在線上對同學(xué)們進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在任何時間任何地點獲取想要的知識，同時也能夠與教師及時進行溝通和交流，從而優(yōu)化語文教學(xué)資源，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語文，從而提高語文教學(xué)水平。

例如，當教師在為學(xué)生講解部編版六年級下冊教材第一單元的時候，這個單元的人文主題為“中華民風(fēng)民俗”。從這個主題上來分析，可以看出其目的主要是為學(xué)生介紹我國不同民族的民風(fēng)和民俗，那么僅僅憑借在課堂中的教學(xué)是不夠的，這就要求教師要利用互聯(lián)網(wǎng)引入相關(guān)資料，為學(xué)生展示一幅幅多姿多彩的民俗風(fēng)情畫，讓學(xué)生能夠從更加豐富、直觀的層面了解我國各個民族的文化。在這個過程中，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，讓學(xué)生通過在班級群分享自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，還可以鼓勵學(xué)生通過作文的方式創(chuàng)作出來，并且通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生不僅可以分享文字，還能夠分享照片。這個分享的過程，不僅可以使學(xué)生了解到更多相關(guān)的語文知識，使學(xué)生慢慢意識到觀察與記錄的重要性，還能夠促使學(xué)生在潛移默化中慢慢養(yǎng)成自覺寫作的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

綜合而言，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式對當下的教育帶來了巨大的機遇，能夠為傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注入新鮮的血液，打破時空限制，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容和模式，并且對于提高小學(xué)語文教學(xué)效率也是極其有利的。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該要積極更新教育理念，學(xué)會在語文教學(xué)的過程中利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動，深入研究教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用敏銳的眼睛觀察生活，幫助學(xué)生擴大知識面，還要學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，提高自身的教育水平，重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

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【基金項目】本文系項目名稱：寧夏教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)專項研究課題。課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)語文部編教材創(chuàng)新素養(yǎng)教育的實施研究（課題批準號：NXJKG21180）研究成果。