探討高中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

陳敏

摘? 要：高中學(xué)習(xí)對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)以及將來的發(fā)展有重大的作用，在語文閱讀中保持學(xué)生的批判性思維是非常重要的。高中閱讀對幫助學(xué)生認知世界、形成獨立的思想觀念有著重要作用。閱讀是學(xué)生與文章作者交流的一個媒介，而在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維是教師討論的話題。批判性思維就是要求學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題產(chǎn)生疑惑，然后學(xué)生自己去解決問題的一種思維模式。文章主要針對高中語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的批判性閱讀能力進行探討，以此來制訂合理的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；批判思維

一、高中生思維上存在的問題

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的一個重要階段，在這一時期，學(xué)生的批判性思想在明顯增長。他們不像以前那樣完全理解教師和家長的想法，逐漸有了獨立思考和批判看待事物的能力。但從教學(xué)界的現(xiàn)狀來看，高中學(xué)生的思維還存在著許多問題，主要是在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，學(xué)生大都是機械化的學(xué)習(xí)，存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的情況，如依賴性強、唯命是從，不敢大膽質(zhì)疑教師的言論等。很多時候，學(xué)生在課堂上不敢、不愿意表達自己的想法，實際上有時候教師的言論不完全正確，但是學(xué)生并不敢在課堂上進行表達。新課程改革后，要求提高學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力，勇于探索的思維，由此這就需要教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

二、批判性思維培養(yǎng)的重要意義

如今，我國需要全面發(fā)展的人才，這需要學(xué)生具有較強的邏輯思維和創(chuàng)新能力。在這種情況下，學(xué)生只有具備批判性思維，在生活中才可以找到自身的價值，充分發(fā)揮出自己的才能。在高中語文教學(xué)的過程中，語文教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還要提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出較強邏輯思維能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力的全面人才。其次批判性思維有助于促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才也是當今社會最需要的人才類型。再次，有助于學(xué)生緊跟時代發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后學(xué)生具備批判思維后，其影響學(xué)生的人生態(tài)度、未來走向，促進學(xué)生自我審視與覺醒，助力學(xué)生以全新的視角理解事物。因此，在高中語文的教學(xué)中，將批判思維融入具體的教學(xué)活動中，形成系統(tǒng)的教學(xué)策略，更能夠提高教學(xué)的效率。

因此，高中語文教師對學(xué)生創(chuàng)新意識的開發(fā)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也要發(fā)揮自己的作用。學(xué)生只有具備較高的文化素養(yǎng)和批判性思維，才能在未來的生活中煥發(fā)出熱情。教師要對高中階段學(xué)生的特點進行更多了解，調(diào)動其內(nèi)在的思維，激發(fā)思維上的積極性，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動地參與到討論的學(xué)習(xí)中來。教師要了解學(xué)生的喜好，并且以不同的方式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。所以必須抓住這個機會，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

三、高中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)批判性思維

（一）合理創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)批判意識

發(fā)散性思維是批判性思維十分明顯的外在形式，當學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題并產(chǎn)生發(fā)散思維時，他們可以擴展思維，反思真實情況，從不同角度和維度理解、分析和探索問題。高中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)了解教學(xué)內(nèi)容，從不同角度、不同層面提出問題，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識。如在教學(xué)《荷塘月色》這一課程時，教師需要明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過對這篇文章的閱讀和研究感受到文章中描寫的美麗景色，而教師需要注重多媒體條件的使用，并在互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生展示荷塘月色的圖片和視頻。這些內(nèi)容與教學(xué)相輔相成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師從多方面、多角度提出問題：《荷塘月色》描寫了什么景色？使用什么手法？教師需要鼓勵學(xué)生積極表達自己的思想，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，這對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維起著重要作用。一個高效的語文課堂離不開教師和學(xué)生之間的互動，教師應(yīng)該在實際教育過程中改變傳統(tǒng)教育模式。在課堂上設(shè)定一些飽含趣味性的問題，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生尋找該問題的方法，形成批判性思維的學(xué)習(xí)模式，從而有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教師在語文閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用批判性思維進行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，以此來有效地解決問題。現(xiàn)階段的教師模式不應(yīng)該僅僅局限于課本中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的思維培養(yǎng)目標，改善語文教學(xué)的方式，如教師在進行語文閱讀教學(xué)的過程中，可以充分利用問題情景，讓學(xué)生在閱讀問題中發(fā)揮自己的批判性思維，以此來提高學(xué)生的綜合能力。這樣的教學(xué)模式能夠有助于學(xué)習(xí)思考，所以教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生從作者的角度做出評價，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

（二）從多角度分析，培養(yǎng)學(xué)生批判精神

在新課程改革不斷發(fā)展的今天，高中語文教師在閱讀過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度閱讀和理解文章，并在閱讀中激發(fā)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維。而如何實現(xiàn)這一目標，教師可以對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維深度和廣度，讓學(xué)生能夠自主思考、探究和解決問題，以此來提高批判性思維能力。如在教授《蘭亭集序》時，教師可以與《滕王閣序》合理結(jié)合，進行對比教學(xué)。讓學(xué)生了解作者的生平故事及其創(chuàng)作背景時，進行對比思考，能夠更準確地理清文章的思想，提高學(xué)生的批判性思維能力。

（三）以分層教學(xué)提高學(xué)生的批判性思維能力

實施不同層次的教育，要有不同的教育目標，同時要把不同層次的學(xué)生分配到不同小組中，因材施教，制訂個人的學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都能清楚地了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠理解自己需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保目標的實現(xiàn)。在教學(xué)活動中，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂教學(xué)方案，才能確保學(xué)生在課堂上能夠回答基本問題，并可以提出相對靈活的問題，成績好的學(xué)生可以回答較難的問題。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地交談和討論，加強學(xué)生之間的合作意識，敢于思考和表達自己的觀點，但內(nèi)容的側(cè)重點要有所不同，課內(nèi)任務(wù)和課后任務(wù)可分為三個層次，基礎(chǔ)生注重基本問題，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生可以練習(xí)一些基本問題，對于高水平的學(xué)生而言，他們需要組織基本的、靈活的、完整的問題。分層的教學(xué)方法和任務(wù)安排不僅能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感到輕松和自信，同時也鼓勵高水平的學(xué)生更加積極地思考，勇于獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師必須鼓勵他們這樣做，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生思考正確的問題并進行討論，教師要耐心細致地為基礎(chǔ)生提供幫助，幫助他們樹立解決問題的信心，鼓勵他們大膽提問，積極發(fā)言，積極解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

此外，教師還需要注重教學(xué)目標的分層。教學(xué)目標是指學(xué)生通過教學(xué)活動能夠達到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有三個層次的目標，即課程目標，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識和技能，獲得過程和方法，最終獲得情感態(tài)度與價值體驗的結(jié)果；課堂教學(xué)目標，新課程標準要求對課程目標進行分解、細化；教育成才的目標，也是教學(xué)的最終目標。教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)對教學(xué)目標的分層，以此實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)目標，提高教學(xué)的有效性。

（四）利用微課視頻進行語文閱讀教學(xué)

如今互聯(lián)網(wǎng)在快速地發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念離不開互聯(lián)網(wǎng)的幫助。在互聯(lián)網(wǎng)中有很多的專業(yè)知識課程，類似于慕課等網(wǎng)課網(wǎng)站，擁有著大量的課堂視頻，教師通過在教學(xué)課堂中采用微課進行語文閱讀教學(xué)，可以在枯燥的學(xué)習(xí)中增加一點色彩，同時可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到課外的知識，拓寬學(xué)生的視野，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)規(guī)劃習(xí)慣，促使學(xué)生向著更高的方向努力。如在“民國小說”為主題的群文閱讀中，教師就要讓學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，尋找民國時期小說的類型、作者，從中尋找異同，進行比較閱讀。學(xué)生在尋找了相關(guān)的小說之后，都會發(fā)現(xiàn)那個時期的小說大都以批判為主，帶有強烈批判思維。教師還可以讓學(xué)生選擇一本自己最感興趣的小說進行閱讀。以魯迅先生的《阿Q正傳》為例，要求學(xué)生不僅需要閱讀，還要去思考并與魯迅筆下其他的人物進行比較閱讀，思考魯迅先生的寫法，進而提升學(xué)生對閱讀的興趣，在這個過程中提升學(xué)生思維能力。

同時，高中教師以微課進行挑選閱讀視頻的素材時，還要注意對資料的篩選，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，大量的資料中必然會存在對學(xué)生不利的教育內(nèi)容，因此，教師以微課的形式對資料進行篩選時要十分重視資料的質(zhì)量，摒棄具有負面影響的資料，選擇積極向上的資料，幫助學(xué)生更好地完成高中語文的教學(xué)任務(wù)。

（五）改變教學(xué)方式

針對高中生的學(xué)習(xí)方式，教師要通過不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣才能促進學(xué)生語文閱讀能力的提升，教師不僅要提高自身的修養(yǎng)還要提高教學(xué)的質(zhì)量，高中語文閱讀教學(xué)的目的是不斷提高學(xué)生對語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力。所以教師可以采用音頻和視頻的教學(xué)方式進行教學(xué)，如在進行教學(xué)的活動過程中，要提高學(xué)生的閱讀技巧，才能保證學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，教師在進行高中語文閱讀教學(xué)的過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法進行對學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)。為了避免學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生抗拒，教師在閱讀教學(xué)可以嘗試不同的教學(xué)模式，從而可以提高學(xué)生的閱讀能力以及批判性思維能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣實際情況進行教學(xué)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，才能通過其他方式進行教學(xué)。為了增強學(xué)生的閱讀能力，教師要不斷地進行拓展，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠提高語文閱讀，而學(xué)生在進行閱讀教學(xué)的過程中，不但提高自身的學(xué)習(xí)能力，還要提高批判性思維能力，教師要不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生進行正確的語文學(xué)習(xí)。

比如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，教師可以將課文分成幾個部分。首先，教師可以通過音視頻為學(xué)生閱讀這篇文章，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境。然后，再將學(xué)生分為幾個小組的，讓學(xué)生分小組思考：“這里的荷塘與朱自清描寫的荷塘是一樣的嗎？存在著什么不同？為什么？”學(xué)生在小組討論中，會有思維的碰撞，加強學(xué)生的溝通和交流。有的小組在經(jīng)過討論和了解了文章寫作背景后，就會想到朱自清文章的“荷塘”美景實際上是對當時國民政府的發(fā)泄，以及對國家未來的擔(dān)憂。還有學(xué)生會結(jié)合朱自清自身的經(jīng)歷思考到作者在亂世中對世道的不滿。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生與其他組進行結(jié)論交流，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神與批判性思維能力。

四、高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的步驟

批判性思維的養(yǎng)成需要教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)步驟中逐步地形成批判性的思維模式。在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要從眾多語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，就需要注重批判思維在教學(xué)步驟中的融入。

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過完成教師布置的任務(wù)，提出自己對知識疑問，將自己的疑問記錄下來。在新課程改革下，教師需要讓學(xué)生能夠自主地閱讀文章，將疑問記錄下來，使學(xué)生在課堂進行學(xué)習(xí)時提出自己的問題，達到課堂的互動。

（二）課中學(xué)習(xí)階段

在課中學(xué)習(xí)時，教師通過設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定課堂的重難點。在課堂教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流、互相質(zhì)疑，批判性吸收和加深對知識的認識。

（三）課后反思階段

課后反思需要學(xué)生自主地進行反省。在經(jīng)過學(xué)生間的討論學(xué)習(xí)之后，能夠形成辯證的觀念，能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容有清晰的認識，并且形成自己的知識體系。

總之，隨著新課改，教師的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。高中語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)方案，教學(xué)不應(yīng)該只是在課堂上，而是根據(jù)學(xué)生的思維方式進行分析。作為高中教師，應(yīng)該頂住壓力，努力培養(yǎng)具有批判性思維的學(xué)生，向社會輸送更好的人才。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）