探究高中音樂鑒賞教學(xué)中如何滲透審美教育

楊曉雯

摘? 要：在高中開展音樂鑒賞課程，應(yīng)該根據(jù)不同音樂的特性和其中蘊(yùn)含的藝術(shù)本質(zhì)，以鑒賞的方式，開展審美培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生的音樂鑒賞水平與藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);審美教育

一、審美教育的重要性

高中階段的學(xué)生，無論是在身心發(fā)展還是智力發(fā)育角度，都已經(jīng)趨向于成熟化，他們擁有一定的感知和理解能力的基礎(chǔ)，因此在開展音樂鑒賞課程時(shí)，必須通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的加入，來拓展學(xué)生的思維空間以及音樂理論知識(shí)的積累。例如將音樂發(fā)展史等內(nèi)容與日常音樂鑒賞過程相融合，讓學(xué)生可以更好地了解音樂的變化。高中音樂教師團(tuán)隊(duì)需要注意，音樂鑒賞活動(dòng)的順利開展是基于學(xué)生用心感受音樂和欣賞音樂的環(huán)節(jié)之上，因此，音樂鑒賞課程上的所有教學(xué)活動(dòng)都必須緊緊圍繞著音樂聆聽這一主題，通過范例賞析、音樂分享等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于音樂作品的鑒賞能力以及審美素養(yǎng)得到切實(shí)的提高。舉例來說，在針對(duì)《音樂能夠告訴我們什么》這一章節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要了解到該章節(jié)的中心思想是為了幫助學(xué)生更好地理解音樂的實(shí)質(zhì)，因此教師可以通過分享音樂作品、鼓勵(lì)學(xué)生多次聆聽的方式開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)所分享的音樂作品開展細(xì)致的審美分析活動(dòng)，以此輔助學(xué)生更好地掌握音樂中所蘊(yùn)含的審美意義，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在高中音樂鑒賞課程中教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該為學(xué)生提供各種形式、各種主題的音樂作品，以確保學(xué)生的審美能力能夠切實(shí)的提高，讓學(xué)生可以用掌握不同音樂作品中的價(jià)值屬性。因此，在音樂鑒賞課程中，教師所選取的音樂曲目必須具有審美教育的典范意義。隨著新課程改革工作的不斷深入，教師團(tuán)隊(duì)在開展音樂鑒賞課程時(shí)，必須注重所選取的曲目品質(zhì)較高，并且符合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，音樂作品中蘊(yùn)含著積極健康向上的內(nèi)涵，在選取曲目時(shí)，一定要注重風(fēng)格以及主體的多元化，提高學(xué)生在鑒賞過程中將音樂與現(xiàn)實(shí)緊密連接的能力。與此同時(shí)，在針對(duì)音樂作品開展鑒賞活動(dòng)時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生用客觀的審美標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)音樂作品進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。只有將審美教育有效地滲透在高中音樂鑒賞課程中，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。

二、高中音樂鑒賞課中的審美教育研究

（一）對(duì)音樂美的判斷能力培養(yǎng)

在高中階段開展音樂鑒賞活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)是讓學(xué)生擁有初步的音樂判斷能力。讓學(xué)生可以根據(jù)音樂作品所表達(dá)出來但凡屬性，結(jié)合自己的主觀意識(shí)，表達(dá)出自己對(duì)于該樂章的分析與總結(jié)，從而對(duì)不同種類的音樂作品進(jìn)行判斷與區(qū)分，加強(qiáng)音樂的領(lǐng)悟能力。在高中音樂鑒賞的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有意識(shí)地將音樂理論知識(shí)與學(xué)生的主觀研究有機(jī)地結(jié)合，確保學(xué)生可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而養(yǎng)成正確的審美判斷觀。高中生的思維能力較為活躍，教師可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣。

（二）對(duì)音樂美的評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)

在高中階段的音樂鑒賞課程中，培養(yǎng)學(xué)生審美評(píng)價(jià)能力是較為重要的。在審美評(píng)價(jià)中涉及對(duì)音樂作品客觀的表達(dá)以及較深層次的審美行為，高中音樂鑒賞課程應(yīng)該根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容，通過選擇有關(guān)聯(lián)性的音樂作品，開展賞析和評(píng)價(jià)工作。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已掌握的音樂理論知識(shí)結(jié)合自我領(lǐng)悟，通過語言或文字的形式，進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)。如在音樂課中涉及貝多芬、巴赫等這一系列有名音樂家的章節(jié)時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)手段，利用多媒體，將這些音樂家生前的經(jīng)典作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過聆聽，分析這些音樂家在曲風(fēng)、內(nèi)容等方面存在的不同，結(jié)合自己的實(shí)際音樂水平和審美標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)出自己對(duì)于該音樂作品獨(dú)到的見解。

（三）對(duì)音樂美的理解能力培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生通常已經(jīng)初步的構(gòu)建起了自身的美學(xué)體系，因此對(duì)于相同的音樂作品，不同的學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體會(huì)有不同的理解。培養(yǎng)學(xué)生在音樂美方面的理解能力，也是現(xiàn)在素質(zhì)教育工作中教師團(tuán)隊(duì)需要著重關(guān)注的環(huán)節(jié)。對(duì)音樂作品進(jìn)行深入的理解，其基礎(chǔ)是要通過仔細(xì)聆聽和用心感受，根據(jù)直觀的審美行為開展相應(yīng)的表述工作，以此確保審美活動(dòng)可以得到進(jìn)一步的提升。高中階段的學(xué)生通常會(huì)具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此他們的理性和客觀性思維模式也趨于成熟化。在音樂鑒賞課程中，他們對(duì)于音樂作品的欣賞以及領(lǐng)悟工作也會(huì)從感性角度逐漸轉(zhuǎn)換為理性角度。在高中音樂鑒賞課程設(shè)置的環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)音樂教材的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的理論標(biāo)準(zhǔn)，開展課程的設(shè)計(jì)與安排，并且在情況允許的條件下，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的鑒賞環(huán)境，還原音樂作品的創(chuàng)作背景，以確保學(xué)生可以更好地掌握音樂作品中所涉及的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂理解能力。

（四）按照聽覺藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)

在高中階段開展音樂鑒賞教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，就是鼓勵(lì)學(xué)生通過多次的聆聽去體驗(yàn)音樂作品中所涉及的背景和內(nèi)涵。因此，高中音樂教師在教學(xué)過程中要將這一音樂教學(xué)方式貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，還可以有效利用一些音樂文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解能力，確保音樂鑒賞課程的順利開展。從實(shí)質(zhì)上分析，音樂鑒賞是一種鼓勵(lì)學(xué)生以自主的模式開展的審美活動(dòng)。因此，教師在此過程中，應(yīng)該確保學(xué)生可以充分的感受到音樂的魅力，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)生感興趣的音樂作品開展鑒賞活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)可以更好地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的審美能力。

（五）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能

新課程改革中明確指出，教師在開展任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要開展全方位的綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。因此，在高中音樂鑒賞課程中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)工作也是需要被注重的環(huán)節(jié)。音樂作為一種綜合性藝術(shù)形式，既可以發(fā)揮其審美教育的功能，也可以讓學(xué)生通過直觀地感知，掌握其中的審美內(nèi)涵。高中教師團(tuán)隊(duì)在開展音樂鑒賞活動(dòng)時(shí)，不僅可以通過在課堂上的優(yōu)秀作品分享培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識(shí)技能，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中，以聆聽、歌唱、演奏的方式，增強(qiáng)音樂課程的實(shí)踐性，并且在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生通過親身參與到音樂的過程中，幫助自己獲取更多的情感體驗(yàn)，在更加深刻地掌握了音樂作品的作者想要表達(dá)的中心思想以及創(chuàng)作背景之后，利用較強(qiáng)的代入意識(shí)，更好地理解音樂作品的文化內(nèi)涵，基于此開展有效的審美活動(dòng)，從而掌握到更多的音樂知識(shí)，熟練自身的演奏技能，以此升華自身的審美感知能力，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)自身的綜合表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語

綜合上文所述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段音樂教師設(shè)計(jì)音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力這一方面?；谶@一目標(biāo)，教師為了促進(jìn)學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)音樂作品進(jìn)行細(xì)致地聆聽，以確保后期開展的欣賞和體驗(yàn)活動(dòng)的效率更高。與此同時(shí)，注重音樂鑒賞活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重其與相關(guān)教材知識(shí)的緊密結(jié)合，在開展音樂教學(xué)的過程中，全面、系統(tǒng)、綜合地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)音樂審美教學(xué)的最終目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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