高中英語聽力教學(xué)創(chuàng)新策略探析

趙月青

摘? 要：聽力教學(xué)是英語語言技能教學(xué)的重要組成部分，聽力技能也是學(xué)生需要掌握的聽、說、讀、寫等基本的語言技能之一。高中英語教師要著眼于英語課堂聽力教學(xué)的高效開展，立足學(xué)生的實(shí)際，通過巧設(shè)聽前導(dǎo)入、增設(shè)聽力任務(wù)、滲透聽力技巧、拓寬訓(xùn)練角度等方面來訓(xùn)練學(xué)生聽力，從而全方位提升學(xué)生的語言技能，為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

一、高中英語聽力教學(xué)的重要性

英語聽力能力和口語能力是英語學(xué)習(xí)中的兩個重要組成部分，一定程度上決定著學(xué)生對于英語的掌握和運(yùn)用情況。從應(yīng)試教育的角度來看，英語聽力在高考中占據(jù)較大的分值，影響著學(xué)生的整體成績，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生未來的發(fā)展。但是英語聽力難的問題存在于大部分學(xué)生當(dāng)中，因此，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，提高學(xué)生的英語聽力水平和口語能力。擁有高水平的聽力能力是一項(xiàng)非常重要的技能，不僅僅在高中英語當(dāng)中具有重要作用，甚至在以后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)或者工作時，都會發(fā)揮重要的作用。英語聽力其實(shí)存在著非常多的規(guī)律性和技巧性，一切都是有跡可循的。

二、高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）聽力教學(xué)的時間比較有限

有效提高高中生的英語聽力并非一蹴而就的，而是要貫穿整個高中英語教學(xué)活動中。在英語聽力教學(xué)中，教師需要對高中生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和科學(xué)的指導(dǎo)。在高中英語教材中，每一單元內(nèi)容都有一些與單元主題相關(guān)的英語聽力材料供高中生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。但是部分教師在具體開展教學(xué)活動時，通常會利用大部分時間講解英語詞匯、語法和句型等，開展聽力教學(xué)的時間卻十分有限，導(dǎo)致高中生的英語聽力水平很難得到提高。

（二）聽力教學(xué)方式較為單一

部分高中英語教師在開展英語聽力教學(xué)時所采用的方式較為單一，通常是利用錄音機(jī)或者多媒體教學(xué)設(shè)備直接進(jìn)行訓(xùn)練，很少會針對英語聽力測試的答案進(jìn)行深入的講解。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯誤時，通常會反復(fù)播放這一片段，讓學(xué)生找到正確的答案。從表面上來看這是非常好的英語教學(xué)方法，但是學(xué)生一直被動地聽教師播放的聽力材料，在開始階段注意力還能比較集中，受周圍一些因素的影響很容易出現(xiàn)溜號的情況，等回過神，很難再跟上聽力材料的播放進(jìn)度，從而對英語聽力水平的提高造成不利影響。

三、高中英語聽力教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）重視情境氛圍一借助背景信息提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

對于學(xué)生而言，充分掌握聽力文本的背景信息是幫助其克服聽力中存在的問題，是使其更準(zhǔn)確、快速提取文本關(guān)鍵信息的重要前提。學(xué)生之間知識的積累與分享也是有效促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力提升的重要過程，同樣也是推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)全面提升的重要途徑。

對此，在聽力教學(xué)中，教師就可以在聽力文本播放前先要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)主題進(jìn)行背景材料收集與討論、分享。以首都北京旅游相關(guān)的主題為例，在相關(guān)文本播放前就可以要求學(xué)生以故宮、天壇公園、長城等標(biāo)志性建筑入手，搜集相關(guān)背景材料，然后在班級中將自己整理的資料信息與其他同學(xué)共同分享，擴(kuò)充背景知識范疇。這樣一來，在聽力文本資料播放前學(xué)生就已經(jīng)掌握了大量的與北京旅游相關(guān)的知識了，這對于他們在聽文本的過程中更好地掌握核心內(nèi)容及重難點(diǎn)內(nèi)容均具有重要的促進(jìn)作用。

（二）巧設(shè)聽前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

聽前的有效導(dǎo)入能幫助學(xué)生找準(zhǔn)聽的方向，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)忽視了準(zhǔn)備工作，學(xué)生的主觀能動性難以發(fā)揮，聽力興趣也提不上來，極大地限制了學(xué)生聽力能力的發(fā)展。教師要改變這種低效的聽力模式，在聽前借助問題、實(shí)物、圖片、文化背景介紹等創(chuàng)設(shè)聽前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生聽的動機(jī)，以此來提高其聽的效果。

人教版高中英語Module 1 Unit 1 Friendship-Using language課時中的聽力教學(xué)，內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生間的友誼。Lisa因?yàn)榕c同班的男同學(xué)關(guān)系密切而引來閑話，為此向Miss Wang尋求解決問題的建議。材料內(nèi)容緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)，教師在聽前呈現(xiàn)了一些友情的介紹，然后引出爭議話題，到底男女生之間有沒有純真的友誼？學(xué)生各抒己見，開啟了一場聽前辯論。在這樣熱烈的課堂氣氛中，自然而然就將話題聚焦到聽力材料上來，教師緊接著設(shè)置了幾個問題：If you see a boy classmate make a friend with a girl，will you say something about them behind？If you are that boy or girl，would you like to be gossiped about？等，有效為學(xué)生聽前活動提供了強(qiáng)有力的支撐，讓學(xué)生充滿期待地進(jìn)入聽力狀態(tài)。

（三）增設(shè)聽中任務(wù)，深化文本理解

教師在聽力教學(xué)時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生不同層次的聽力水平，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的聽力任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目的進(jìn)入聽力訓(xùn)練，做到心中有數(shù)。教師布置的任務(wù)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展能力，以訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)聆聽中集中注意力去捕捉關(guān)鍵信息的能力。

人教版高中英語Module 3 Unit 2 Healthy eating的聽力內(nèi)容是一則關(guān)于“到這兒用餐吧”的故事，教師就故事中王鵬和永惠之間的餐館競爭設(shè)置了一系列以學(xué)生為主的聽力任務(wù)。在聽前讓學(xué)生討論了關(guān)于平衡膳食、保持健康的問題，為讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，要求學(xué)生先聽一遍錄音，選出文章的主旨句，學(xué)生自然就從整體上把握了故事的來由;接著再借助聽力練習(xí)要求學(xué)生完成表格：What did Wang Peng do after doing a survey？What did Wang Peng and Yong Hui talk about？等問題;再為讓學(xué)生鞏固和消化聽力內(nèi)容，安排了再聽一遍錄音完成短文填空的任務(wù)，著實(shí)加深了學(xué)生對故事的理解，領(lǐng)悟出健康飲食的重要性。

（四）滲透聽力技巧，巧獲語言信息

為提高學(xué)生在聽力過程中推理判斷、信息篩選、記憶聯(lián)想、總結(jié)歸納等能力，聽力技巧的應(yīng)用顯得著實(shí)重要。教師要將精聽和泛聽有機(jī)結(jié)合，精聽的目的是幫學(xué)生抓細(xì)節(jié)、吃透文本材料;而泛聽則需要學(xué)生掌握主旨大意即可。教師還可引導(dǎo)學(xué)生用快速筆記的方式，存儲易消失的短時記憶，如采用數(shù)字、首字母、簡易符號等形式，既節(jié)省時間，還提高聽的效率。

如教學(xué)人教版Module 1 Unit 5 Nelson Mandela a modern hero這一單元時，在聽力技能的訓(xùn)練上引出了有關(guān)聽前預(yù)測的幾條建議：聽前仔細(xì)閱讀所設(shè)問題和選項(xiàng);依據(jù)聽前導(dǎo)入預(yù)測可能的答案;結(jié)合自己的知識經(jīng)驗(yàn)大膽做判斷等，這些技能有助于學(xué)生做好聽力。為培養(yǎng)學(xué)生用英語總結(jié)概括思想的能力，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用泛聽的方式整體把握文本，然后滲透精聽技巧，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解Elias加入the ANC Youth League的原因。

（五）拓寬訓(xùn)練角度，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

通過多種途徑擴(kuò)大聽力內(nèi)容的廣度和深度，拓寬聽力訓(xùn)練的維度有助學(xué)生聽力能力的提升和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師需引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中欣賞語言的魅力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而達(dá)到以聽促說、以聽促讀、以聽促寫的綜合語言運(yùn)用的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高中英語聽力教學(xué)仍然存在著許多不足，學(xué)生英語聽力水平的提升需要循序漸進(jìn)和日常積累，因此，高中英語教師一定要選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，在平時的聽力訓(xùn)練中多注意聽力方法和技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量為學(xué)生營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）