基于合作學習的高中英語閱讀教學探究

王雪嬌

摘? 要：合作學習是在教師的引導(dǎo)下，讓學生以小組為單位進行互動與交流，以此提高學習積極性，促進學習目標及任務(wù)的完成。在眾多學科中，合作學習方法深受師生的喜愛。當前教育事業(yè)處于全面創(chuàng)新時期，在新課改背景下，更加需要學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識。在高中英語閱讀教學中，需要鍛煉學生的語言表達能力以及思維分析能力，教師可以在教學中采用合作學習方式，讓學生能夠自主閱讀及探究，并且在小組閱讀中鍛煉學生的英語表達能力。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中英語;閱讀教學

一、合理分組，完善合作學習模式

在展開合作學習以前，教師依據(jù)一定的依據(jù)規(guī)則需要劃分學生實施合理分組，向?qū)W習小組分配學習任務(wù)，制定目標，明確小組內(nèi)不同學生不同的職責，客觀評價學習小組學習情況和學習成果，逐漸完善合作學習模式，學生可以依據(jù)一定的步驟完成學習任務(wù)。

首先，教師需要針對學生學習能力、學習成績、性格特點進行分組，確保學習小組內(nèi)學生學習水平存在差異，教師要科學合理地進行分組，確保小組內(nèi)學生人數(shù)在五人左右，依據(jù)具體的教學任務(wù)安排學生。學習小組的學生人數(shù)較多或者較少，都不利于合作學習的展開和實施，因此要確保人數(shù)均等，才能夠有效地防止在合作學習中出現(xiàn)混亂的情況。

其次，教師需要針對不同的學習小組設(shè)計不同的目標，教師可以依據(jù)學校的實際情況制定教學目標或者讓學生討論，在此之后匯總學習目標，有針對性、有目的地進行分析探討。

教師在制定學習目標時，需要全面考慮學生的興趣愛好、學習能力、學習成績以及日常表現(xiàn)，而且還需要依據(jù)具體的閱讀教學內(nèi)容，保證教學目標滿足學生的學習需求，符合學生的學習水平，進而確保學習目標更加的合理和客觀，輔助學生在明確目標前提下，產(chǎn)生積極的學習興趣和學習動力。

最后，教師需要輔助學習小組內(nèi)學生清晰自身的職責任務(wù)，監(jiān)督學生做好分工，從而學生能夠相互配合和監(jiān)督同學的表現(xiàn)，進而可以共同解決問題。而學習小組內(nèi)學生要相互支持，敢于承擔責任，具有奉獻精神，并產(chǎn)生強大的凝聚力，才可以形成統(tǒng)一的整體。

在學習小組內(nèi)，如果產(chǎn)生了學習上的困惑和遇到的問題，那么教師需要給予關(guān)注，并且能夠提供幫助，積極地引導(dǎo)學生解決問題，而且還要再解決問題過程中傳授學生方法和技巧，確保合作閱讀學習正常有序展開和實施。

二、分析探討問題，激發(fā)思考意識和競爭意識

合作學習能夠讓學生更好地進行分析討論，在這個過程中學生需要討論考慮問題的思路，并掌握文章結(jié)構(gòu)，在不斷地閱讀中能夠獨立自主描述文章內(nèi)容，表達自己的觀點認識，逐漸提升自身的語言組織能力和表達能力，通過這種方法，學生能夠更加流利地閱讀和有效地學習。

首先，教師在向?qū)W生設(shè)計教學任務(wù)時，要確保教學任務(wù)適合于學習小組實際情況，讓學習小組內(nèi)所有學生都會積極參與，在學生討論和探究以后能夠營造良好的討論分析問題的教學氣氛，進而激發(fā)學生的參與積極性和興趣，學生才可以有良好的動力完成教師所布置的任務(wù)。教師還需要創(chuàng)造有利條件，培養(yǎng)并激發(fā)學生競爭意識，可以通過精神鼓勵或者物質(zhì)獎勵讓學習小組內(nèi)學生相互之間進行良性競爭，確保競爭的公平性、公正性和公開性，逐漸激發(fā)學生競爭意識和熱情，讓學生敢于爭第一，積極努力上進，讓學生認識到獲得第一名的重要性，能夠奮力拼搏，能夠努力學習。

例如在人教版高一英語必修Unit 4 Wildlife Protection的教學中，教學目標是讓學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯以及語句表達方式;讓學生了解瀕危動物或野生動物的情況，培養(yǎng)學生保護動物的意識;同時還要提升學生的閱讀能力。教師可在合作學習模式下，引入問題，讓學生能夠主動探究并主動交流：（1）Who is the most dangerous enemy of animals？（2）What relationship between people and wildlife should be？在問題探究下，學生之間展開閱讀交流，能夠?qū)ξ恼掠猩羁痰睦斫狻?/p>

三、在閱讀學習中積極融入合作學習

在教學過程中實施分組以后，教師需要營造良好教學氣氛之后，需要加強注重閱讀教學工作，輔助學生掌握合作學習中閱讀學習的方法和技巧，并且逐漸提高學生的閱讀能力。

首先，教師在展開閱讀教學之前需要設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學生在明確學習任務(wù)基礎(chǔ)上，針對閱讀材料進行深入的閱讀學習。在學生了解文章內(nèi)容主題意思以后，學生就需要獨立自主閱讀，而教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況向不同的學習小組布置不同的學習任務(wù)。任務(wù)可以以不同的方式表現(xiàn)出來，如可以以問題的形式表現(xiàn)，也可以以讓學生歸納總結(jié)的方式表現(xiàn)，也可以以讓學生描述閱讀學習方法、技巧的方式表現(xiàn)等，根據(jù)實際情況制定不同的閱讀學習任務(wù)，讓學生能夠在一定時間內(nèi)完成閱讀學習任務(wù)，學生要表達出自身的感受，還有積極地與同學、教師進行深入溝通和交流。

在展開了合作學習以后，學生在閱讀學習中就可以更加清晰地明確文章內(nèi)容主要意思，在合作學習中掌握文章結(jié)構(gòu)，這有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀意識以及激發(fā)學生解決問題的主動性。

其次，在學生完成閱讀學習任務(wù)后，教師需要在掌握實際情況基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生再次加強閱讀練習，讓學生簡化閱讀內(nèi)容，而在這次閱讀中，學生需要尋找出陌生的單詞、詞匯、句型以及語法等知識，而此時學生不需要查詢字典，而是在通過對于文章內(nèi)容的認識基礎(chǔ)上，推敲、猜想句子的主要意思，進而能夠大致了解單詞、詞匯的意思，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，擺脫過度依賴詞典或者教師的局面，摒棄不良學習習慣，從而有助于提高學生閱讀學習認識，培養(yǎng)并鍛煉學生的閱讀能力，增強學生的閱讀學習效果。

除此以外，在閱讀教學中展開合作閱讀學習，教師需要注重學習小組內(nèi)學生存在閱讀障礙的問題，對于此需要讓學習小組內(nèi)的學生給予幫助，學生要能夠做到相互彌補自身存在的不足，并且積極嘗試良好的學習方式，向?qū)W習能力較強的學生學習，逐漸積累學習經(jīng)驗，掌握有效的學習方法和學習技巧。

在學生在學習小組內(nèi)完成學習任務(wù)以后，教師需要讓學習小組內(nèi)的代表總結(jié)這次學習的體會、感想、結(jié)果等，向老師和同學分享自己的學習心得體會和學習方法、學習經(jīng)驗等，對于每一個學習小組的實際情況，教師需要給予科學、客觀、合理的評價，這有助于學生更好地明確自身學習中存在的問題以及學習水平。對于表現(xiàn)良好的學生，教師需要給予認可、贊揚以及相應(yīng)的獎勵;而對于表現(xiàn)不理想的學生，教師需要給予耐心引導(dǎo)，避免批評學生，要逐漸培養(yǎng)學生參與合作學習的積極性和興趣，并且輔助學生掌握合作學習方法，從而對于學生共同發(fā)展、共同進步產(chǎn)生積極作用。

合作學習是一種團結(jié)協(xié)作的學習方式，學習小組則是以學生作為個體組合成在一起的集體，在教學中需要輔助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，那么需要培養(yǎng)學生團結(jié)合作意識和奉獻精神。因此應(yīng)合理分組，完善合作學習模式、分析討論問題，激發(fā)學生思考意識和競爭意識、在閱讀學習中積極融入合作學習，從而培養(yǎng)學生合作學習意識，讓學生掌握學習方法和技巧，對于提高學生的英語閱讀學習能力水平產(chǎn)生重要作用。

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（責任編輯：淳? 潔）