論聲樂藝術(shù)中審美能力的培養(yǎng)

馮亙儷

[ 關鍵詞] 聲樂審美能力；聲樂藝術(shù)

如今，各音樂類院校已經(jīng)意識到審美能力對聲樂教育的影響與作用，但是從意識到實施之間卻相隔甚遠。目前的教學依舊沒有切實的改變，聲樂教育中依然以聲樂技術(shù)為主，由于培養(yǎng)目標和實際教學中存在偏差，“滿分”的技術(shù)和低審美能力的聲樂演唱，使歌曲失去了情感表達的功能。聲樂教學和表演中出現(xiàn)的這類現(xiàn)象是過度追求技術(shù)的表現(xiàn)，為了改善當下的聲樂教育的審美現(xiàn)狀，聲樂教育應當回歸到歌曲表達本身。聲樂教育中應當提升學生對音樂本身、歌詞內(nèi)涵、詞曲作者等的了解，最重要的是情感的表達。

一、聲樂審美能力在聲樂藝術(shù)中的功能

審美是人類最重要的生理需求之一。為了促使聲樂美學的發(fā)展，需要理論和實踐作為聲樂審美的指導，從而發(fā)展出聲樂審美能力這一具有指導性作用的審美導向。審美能力在聲樂藝術(shù)中有兩種功能，一是藝術(shù)功能，二是實用功能。藝術(shù)功能使聽眾的內(nèi)心情感需求得到滿足。實用功能幫助人們提高對聲樂藝術(shù)的認知和理解，從而全面地提升人的認知思維和人格的發(fā)展。在聲樂教育中有針對性地提升審美能力有助于聲樂藝術(shù)的學習。但每個人的審美能力是不同的，一部分是因為先天遺傳，另一部分是由于成長環(huán)境、教學層次、社會生活的不同，審美體驗也不相同。所以審美能力的提升會促使聲樂藝術(shù)的理解和欣賞能力提升，而大量欣賞好的聲樂藝術(shù)，也會帶來審美能力的提升。審美能力和聲樂藝術(shù)的關系是相互影響，相互作用的。

審美能力從兩個方面促進聲樂藝術(shù)的提升：第一，聲樂審美包含了對歌詞、旋律、伴奏、演唱的審美能力，審美能力的提升伴隨著對歌詞含義，演唱表達等能力的培養(yǎng)，提升了聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。在審美風格沒有得到明確培養(yǎng)之前，演唱者所表達的風格內(nèi)容和實際歌曲的風格內(nèi)容是有出入的，只有通過不斷地欣賞，加深對歌曲風格和演唱風格的學習，才能使聲樂藝術(shù)得到良好的發(fā)展。第二，聲樂審美從情感上促進聲樂藝術(shù)，聲樂藝術(shù)首先應該是情感表達的藝術(shù)，情感是搭建審美和聲樂藝術(shù)的橋梁，也就使得聲樂藝術(shù)在情感表達中展現(xiàn)出聲樂美的藝術(shù)形式。

二、聲樂藝術(shù)中審美能力培養(yǎng)的主要途徑

（一）在聲樂教育中建立清晰的聲樂審美思維

1. 培養(yǎng)聲樂審美感知力

在聲樂教育中，培養(yǎng)學生的審美感知力是為了讓學生對聲樂美有感悟有認識，對聲樂作品構(gòu)建基礎的審美感受。為了更好地培養(yǎng)學生聲樂能力和審美能力，建立清晰的審美思維框架是第一步，框架的建立首先應當確立聲樂審美構(gòu)成要素以及這些要素之間的邏輯關系，才能夠通過聲樂審美構(gòu)成要素及其內(nèi)部邏輯構(gòu)建聲樂審美感知力。

（1）聯(lián)覺

聲樂是聽覺的藝術(shù)，每一個音響都有其對應的聯(lián)覺反應。聯(lián)覺和聯(lián)想雖然都屬于心理學現(xiàn)象，但前者屬于感覺，后者屬于觀念，有層次上的不同。產(chǎn)生聯(lián)覺反應的關鍵主要是音高、音強、時間、起音（時間變化率）、緊張度等。聯(lián)覺反應可從視覺上感受亮暗，從重力知覺中感受輕重，從空間知覺上感受上下、遠近、寬闊和狹窄等等，這些感受是客觀的存在的。聽到音響材料的瞬間，就會刺激我們產(chǎn)生聯(lián)覺反應，它們像是素描中的基礎元素，由點、線、面、明暗和色彩組成，在掌握基礎元素組合畫法后，才能進行簡單的繪畫練習。所以，在聲樂教育中，需要有意識地訓練學生對作品中音響的聯(lián)覺反應，才能更好地培養(yǎng)學生對聲樂作品的感知力。

（2）聯(lián)想

聯(lián)想是“由一個事物的觀念想到另一事物的觀念的心理過程”，也表明聯(lián)想比聯(lián)覺上升了一個層次，也擁有更多的個人經(jīng)驗。相比聯(lián)覺，聯(lián)想更多了理性的介入，這是由于教育經(jīng)驗、生活環(huán)境、社會文化背景、年齡的異同，導致看待事物有差異。音響材料具有創(chuàng)造性和表情性，音響通過模仿、暗示、渲染畫面內(nèi)容產(chǎn)生視覺效果，當人們聽到音樂時，音響材料的屬性和人內(nèi)在的情感聯(lián)系起來，引發(fā)了一連串的聯(lián)想和想象。教學中學習聲樂作品可以讓學生先感受音樂作品，并讓他們練習畫面聯(lián)想，通過這一練習來達到對音樂審美能力的培養(yǎng)。

（3）情感體驗

聲樂欣賞過程產(chǎn)生的審美體驗是充滿感性的心理活動，也是情感得到寄托、抒發(fā)、宣泄的體驗。情感體驗并不是純感性的，聲樂作品通過其音響屬性和歌詞含義表達的傳達，它一方面是指聽者在聲樂欣賞中自己與作品情感交織、共鳴的體驗，另一方面指作為表演者在聲樂演唱中與歌曲意境、情感融合為一的情感體驗。所以在引導學生發(fā)生聯(lián)覺反應和聯(lián)想練習后，最重要的是要讓學生對作品產(chǎn)生情感體驗，而這種情感體驗會隨著練習和欣賞的不斷增多，使學生對作品的情感體驗變得更豐富、更細膩，審美能力更會逐漸增強。

（4）聲樂表現(xiàn)、創(chuàng)造能力

聲樂作品最后呈現(xiàn)的，與人的生活環(huán)境、理解能力、認知水平、演唱技巧和情感體驗有著十分緊密的關系。聲樂演唱屬于二度創(chuàng)作，既要有對樂譜的再現(xiàn)能力，這就需要學生基礎的樂理知識、和聲曲式、演唱技巧等能力，音樂作品的感受與體驗、理解與思考中不斷獲得的審美能力，又要對作品內(nèi)涵有更深刻的理解，對歌詞、背景、詞曲作者的了解，才能演唱出更富有情感的聲樂作品。

2. 培養(yǎng)聲樂審美和美感

（1）歌詞美

語言是人類溝通的橋梁，語言具有明確的指向性，當我們把語言轉(zhuǎn)換成文字并通過某種形式展現(xiàn)它時，語言就具有其獨特的美。當把文字以歌詞的形式融于聲樂作品中又構(gòu)成其獨特的形式美——歌詞美。歌詞可以有很多形式，可以是唐詩宋詞、詩經(jīng)三百首或者外國詩詞，還可以是對故事情節(jié)的描述和某件事物的情感抒發(fā)。對不同體裁的歌詞形式與內(nèi)容的掌握，能夠更好地理解歌曲本身。

（2）旋律美

旋律美在聲樂作品中是歌曲美的重要組成部分，是歌曲情感和精神內(nèi)涵的重要表達。但欣賞旋律不只是靠感性的耳朵一辨好壞，更需要通過對文本中所寫旋律特征的認識，從而去體驗音樂中更多理性的設計與安排，才能提升學生的審美能力。例如，一首作品中歌曲的拍號影響著演唱中的強弱關系，調(diào)性影響著曲子的基本風格，所以欣賞旋律美不僅要靠耳朵欣賞旋律線條，更要研究旋律特征，才能實現(xiàn)審美的提升。

（3）伴奏美

伴奏是烘托、渲染聲樂旋律演唱氛圍的，不同的歌曲有不同的伴奏形式，當然同樣的歌曲也可以有不同的伴奏形式，無論形式如何都是為了最大限度上烘托演唱情緒和氛圍，達到使作品形成伴奏美。所以對聲樂作品的欣賞，不應該只停留在演唱上，了解伴奏所烘托、渲染的作用，尋找其中的規(guī)律，使聲樂審美能力有綜合性提升。

（4）聲腔美

演唱旋律和歌詞就形成了聲腔，聲腔美是聲樂美的主導審美，由熟練的聲樂技巧控制音的強弱，統(tǒng)一音域和位置，從而產(chǎn)生的聲腔美。聲腔美不只是技巧的學習，還需要通過欣賞聲樂演唱風格來獲得對正確風格聲腔之美的判斷。聲腔美還包括吐字咬字，要求字正腔圓，行腔中變化自如，并與情結(jié)合，以聲帶情，聲情并茂。

（二）在生活中提升聲樂審美能力

1. 欣賞經(jīng)典聲樂作品

多聽是提升聲樂審美能力最有效的方法，提升聲樂審美要從欣賞經(jīng)典的聲樂作品開始。從中外歌劇、中外藝術(shù)歌曲、中國民族歌曲、創(chuàng)作歌曲入手，也可以從作曲家入手欣賞，比例莫扎特的作品，為了更好地了解作曲家，我們不僅可以欣賞他的聲樂作品，同時還可以欣賞他的其他器樂作品，通過了解他的音樂風格，來理解其聲樂作品。當然，首先要從自己感興趣的聲樂作品入手，最初欣賞就是多聽，不用做分析和理解，并不斷加入更多的作品欣賞；再通過了解這些作品的作曲家和創(chuàng)作背景進一步理解和欣賞，不斷累積欣賞曲目和理論知識的學習。當然對于同一首聲樂作品會有不同的歌唱家演唱過，一首聲樂作品也可以通過不同歌唱家的對比演唱來欣賞，理解多種表達，同樣也能提升欣賞能力。無論是作為一位聲樂愛好者，還是專業(yè)聲樂學習者，欣賞經(jīng)典聲樂作品都是提升聲樂審美能力最有效的途徑。

2. 提升文化藝術(shù)修養(yǎng)

審美的提升不只是專業(yè)聲樂作品的欣賞，同時還需要文化藝術(shù)修養(yǎng)的加持。文化藝術(shù)修養(yǎng)就好比理性層面的認知力和理解力，當認知水平和理解能力增強時，聲樂審美能力也會隨之增強。由于聲樂藝術(shù)伴隨著文字，包括標題在內(nèi)的所有文字都和文學藝術(shù)作品息息相關，所以文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升會使審美能力得到提升。除此之外，對于每個人來說文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升，不僅可以增加理解能力，也可以增長一個人的見識、素質(zhì)、品位、氣質(zhì)和格局，而這些也會反過來提升審美能力，使得聲樂者的能力全面提升，可見文化藝術(shù)的修養(yǎng)是為人、為專業(yè)、為聲樂藝術(shù)學習者必不可少的學習部分。

3. 增加生活體驗

藝術(shù)取材于生活又高于生活。很多聲樂作品取材都源于生活，如果和作曲家有共同或者相似的經(jīng)歷就能體會到作曲的意圖，并且與之共情?？箲?zhàn)時期，整個民族陷入危亡，作曲家們?yōu)榱诵骨榫w、警醒民眾、激發(fā)人民的愛國思想，編寫了抗日歌曲，此時全國人民萬眾一心，誰都能夠切身感受到這歌曲中的悲憤。

例如《國際歌》和《義勇軍進行曲》，無論哪國人民在國家遭受戰(zhàn)亂、人民民不聊生時聽到，都會觸動他們內(nèi)心，這說明有過經(jīng)歷能夠更能理解音樂本身，對作品和情感更有共鳴，但這并不代表只有經(jīng)歷同樣的事才能體驗到作品所傳達的情感和意義，生活體驗在很多方面是可以移情的，比如讓我們喜悅、悲傷的事情有很多，可以因為吃到了盼望已久的美味而激動不已，也可以因為許久不見的朋友相聚而開懷暢飲，同樣可能因為考試成績不理想而傷心難過，也會因為家人離世而悲痛不已，這些都是寶貴的生活體驗，在這些豐富的體驗中能提升我們對聲樂作品的理解。

三、利用提升審美能力實現(xiàn)聲樂藝術(shù)的價值

（一）聲樂藝術(shù)的社會價值

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育做出要求和改革，開始提倡全面素質(zhì)教育。美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育承擔起了美育的主要任務，應通過發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美來完善人的品性。聲樂教育是對聲樂美的教育和欣賞，通過學習聲樂藝術(shù)，培養(yǎng)感性思維和想象力，使學習者擁有對美的感悟力和創(chuàng)造力。同時，聲樂教育提升素質(zhì)教育，培養(yǎng)美育和美感能力，從而達到人從性格、情商到人格培養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）通過提升審美能力激發(fā)學習聲樂的熱情

聲樂審美能力的提升使得聲樂學習的熱情大大提升，大部分學習聲樂的學生都應該有過這樣的感受，在學習聲樂初期對聲樂的風格并沒有擁有特別多的熱情，但在日復一日重復聆聽、演唱的過程中越來越熱愛這種音樂風格。不只是風格，一首沒有聽過的意大利歌曲，初聽時并沒有覺得好聽，但是反復聆聽，最后理解了“好聽”的原因。由此可見，多聽是提高審美的最高效的辦法，演唱也是，審美能力提高后反過來也會影響聲樂學習的態(tài)度，激發(fā)學聲樂對聲樂學習的熱情。

（二）提高審美的辨識能力，建立正確的聲音觀念

聲樂學習中，學生常常會出現(xiàn)錯誤的歌唱方式，這是對聲樂正確發(fā)聲的辨識度的問題，無論是什么唱法，都應該掌握其發(fā)聲要領，不能大致一聽美聲唱法、民主唱法張開嘴就唱，除了課堂上的聲樂技術(shù)的練習，更重要的就是多聽各位歌唱家的演唱聲音，一定要掌握正確的、科學的發(fā)聲方式，否則很容易造成聲音過大過喊，發(fā)出的聲音出現(xiàn)虛、擠、白、壓的現(xiàn)象。長期錯誤的連聲方式，還會傷害聲帶。

（三）培養(yǎng)審美的詮釋能力，建立良好的演唱風格

建立良好的演唱風格能幫助學生走上正確的演唱道路，但這一培養(yǎng)必須建立在具體的審美指導之下來完成，對演唱風格的掌握主要從欣賞不同風格的聲樂作品出發(fā)，可以通過風格對比欣賞，再欣賞同種風格的不同作品和不同歌唱家演唱同首作品。由于審美的提升，詮釋一首作品風格的能力就會得到很大的進步。

四、結(jié)語

為了聲樂教育的發(fā)展更加系統(tǒng)和科學，聲樂藝術(shù)應當有清晰的審美導向來指導技術(shù)的提升。在教學中培養(yǎng)聲樂審美感知力和聲樂審美能力與美感作為審美指導，在生活中欣賞聲樂經(jīng)典作品、提升文化修養(yǎng)和增加生活體驗都可以提升聲樂審美能力。聲樂教育中對審美能力的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)聲樂學習的熱情，樹立正確的聲樂觀念，建立良好的演唱風格，更可以激發(fā)人內(nèi)心的力量，培養(yǎng)更高尚的人格。