采用多樣化教學(xué)方法提高手風(fēng)琴教學(xué)的有效性研究

楊子江

[摘?要]

在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中，手風(fēng)琴教學(xué)作為演奏課程中的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的載體，學(xué)生是否具有濃厚的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣，直接影響著手風(fēng)琴教學(xué)的有效性。本文探討了手風(fēng)琴的特點(diǎn)，分析了多樣化教學(xué)方法在手風(fēng)琴教學(xué)中重要作用，提出了采用多樣化教學(xué)方法提高手風(fēng)琴教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

［關(guān)鍵詞］多樣化；教學(xué)方法；手風(fēng)琴；有效性

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.421?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A?［文章編號(hào)］1007-2233（2022）11-0069-03

手風(fēng)琴教學(xué)是一門(mén)演奏型的課程教學(xué)，有利于提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，目前，在手風(fēng)琴的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，成為了限制手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量和有效性提升的主要原因，導(dǎo)致手風(fēng)琴的教學(xué)成果不理想。因此，手風(fēng)琴的教學(xué)中，教師要有目的性地提高教學(xué)有效性，引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，用豐富、多樣的教學(xué)方式，構(gòu)建高效的手風(fēng)琴教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)和演奏的興趣，吸引他們主動(dòng)加入到手風(fēng)琴的練習(xí)中，掌握演奏技巧，提高演奏水平。

一、手風(fēng)琴的特點(diǎn)

手風(fēng)琴是一種和聲樂(lè)器具，有靈活、輕巧、便捷等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)的文藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，手風(fēng)琴被廣泛應(yīng)用到該領(lǐng)域內(nèi)，演奏手風(fēng)琴過(guò)程中，形成了為演唱者伴奏的功能，不僅如此，手風(fēng)琴還能夠和其他樂(lè)器一起進(jìn)行合奏，這體現(xiàn)出了手風(fēng)琴演奏獨(dú)奏和重奏功能兼具的優(yōu)勢(shì)。手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中易學(xué)難精，是其最突出和顯著的特點(diǎn)。手風(fēng)琴和其他樂(lè)器相比，學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單，上手難度低，因?yàn)槭诛L(fēng)琴在人們的日常生活中十分常見(jiàn)。手風(fēng)琴演奏具有較強(qiáng)的親和力，被人們所熟知，因此入門(mén)較為簡(jiǎn)單，上手過(guò)程相比其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)更加容易。雖然手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)入門(mén)難度不高，但是要想做到手風(fēng)琴技術(shù)的精通，卻具有較高的難度，這就是手風(fēng)琴學(xué)習(xí)易學(xué)難精的顯著特征的體現(xiàn)[1]。手風(fēng)琴的演奏方式和鋼琴的演奏方式有著相似性、相通性，因?yàn)槭诛L(fēng)琴的右手是鋼琴式的鍵盤(pán)，在演奏過(guò)程中，可以借助鋼琴演奏的技巧和方法，演奏方式雖然具有相同性，然而手風(fēng)琴和鋼琴在發(fā)聲方式方面卻存在著巨大的差別。鋼琴的發(fā)聲是由琴鍵的帶動(dòng)作用、通過(guò)擊弦錘擊弦形成的，手風(fēng)琴演奏是在推拉音箱的過(guò)程中形成了空氣流動(dòng)，對(duì)簧片產(chǎn)生了震動(dòng)作用，因此而發(fā)聲。手風(fēng)琴演奏的過(guò)程中和鋼琴的表現(xiàn)不同，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跳音現(xiàn)象、斷音現(xiàn)象，尤其是在大型的手風(fēng)琴樂(lè)曲演奏中，更是經(jīng)常發(fā)生。了解手風(fēng)琴的特點(diǎn)，是提高手風(fēng)琴教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有正確把握了手風(fēng)琴的特點(diǎn)，了解手風(fēng)琴的特征，才能有針對(duì)性地用多樣化的教學(xué)方法，實(shí)施手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)，提高手風(fēng)琴教學(xué)的目的性、針對(duì)性、有效性[2]。

二、多樣化教學(xué)方法在手風(fēng)琴教學(xué)中的重要作用

手風(fēng)琴教學(xué)的過(guò)程中，要采取多樣化的教學(xué)方法，對(duì)手風(fēng)琴的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)槭诛L(fēng)琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，常常會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難度大的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用多樣化的方法，營(yíng)造趣味性的手風(fēng)琴教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴過(guò)程中的趣味性，獲取更多的樂(lè)趣，真正使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)加入到手風(fēng)琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和演奏訓(xùn)練中，在長(zhǎng)期的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握演奏技巧，提高演奏能力。多樣化的教學(xué)方法在手風(fēng)琴教學(xué)中，起著關(guān)鍵的作用，多樣化的教學(xué)方式下，教師建立起了相應(yīng)的情境，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，擺脫枯燥、乏味的困境，從單一的練習(xí)情境中解脫出來(lái)。學(xué)習(xí)手風(fēng)琴知識(shí)、進(jìn)行手風(fēng)琴演奏練習(xí)的過(guò)程中，多樣化的方法能夠使學(xué)生找到手風(fēng)琴演奏的樂(lè)趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定自己能夠?qū)W好手風(fēng)琴的信念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的態(tài)度，用愉悅的心情學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的相關(guān)知識(shí)[3]。

三、提高手風(fēng)琴教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

（一）樹(shù)立正確的演奏觀(guān)念

多樣化的教學(xué)方法下，手風(fēng)琴教學(xué)的有效性大大提高，教師在引進(jìn)多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐中，首先要將正確的演奏觀(guān)念傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起積極向上的學(xué)習(xí)觀(guān)、演奏觀(guān)。教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的構(gòu)建，營(yíng)造輕松、愉悅的手風(fēng)琴教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的思想情感，激活學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、演奏手風(fēng)琴過(guò)程中的主體。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是人類(lèi)精神生活、情感上的創(chuàng)造表現(xiàn)，學(xué)生是否具有積極的思想情感，直接影響著音樂(lè)創(chuàng)造的成果。在手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的心情和向上的態(tài)度，營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)組織和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在正確的導(dǎo)向作用下，樹(shù)立起正確的演奏觀(guān)念，形成對(duì)獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)程的深刻體會(huì)，從中有所收獲之后，學(xué)生自然而然會(huì)體會(huì)到手風(fēng)琴的魅力和獨(dú)立創(chuàng)作所帶來(lái)的喜悅感、收獲感，在實(shí)踐的場(chǎng)景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被帶動(dòng)起來(lái)，更進(jìn)一步地提高了手風(fēng)琴教學(xué)的有效性[4]。

例如，教師可以將正確的演奏觀(guān)念覆蓋到不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)中，組織和開(kāi)展手風(fēng)琴的伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自彈自唱的方式進(jìn)行整個(gè)曲目的獨(dú)立排練，從前期的曲目選擇，到后續(xù)的排練表演，使學(xué)生成為這一過(guò)程中的主體，樹(shù)立起正確的演奏觀(guān)念，在輕松、愉悅的氛圍下，主動(dòng)探索手風(fēng)琴演奏的相關(guān)知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組織和實(shí)施伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生們組建成合作小組，進(jìn)行曲目的選擇和共同的排練，在相互的協(xié)作中，成為手風(fēng)琴演奏的主體，與伙伴共同探討研究，相互配合，完成表演。教師在這一過(guò)程中成為了旁觀(guān)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，指引學(xué)生樹(shù)立起正確的演奏觀(guān)念，提高教學(xué)有效性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、演奏效果。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際排練情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)，在手風(fēng)琴的演奏中，涉及到了多個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容，例如音色、氣息、視譜，不同的要素雖然是獨(dú)立存在的，但是每個(gè)要素之間都存在著密切的關(guān)聯(lián)[5]。各個(gè)要素之間要形成相互協(xié)調(diào)的作用，才能將演奏者的情感融入到手風(fēng)琴的演奏中，表達(dá)出演奏曲目的思想觀(guān)念和情感。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀(guān)念，使演奏觀(guān)成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)力、推動(dòng)力，形成對(duì)學(xué)生思維上的導(dǎo)向作用，促使音符、樂(lè)句等，成為學(xué)生思維中的一部分。和學(xué)生共同對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析，使學(xué)生樹(shù)立起演奏意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，掌握演奏過(guò)程中不同要素之間的關(guān)系，和其他的伙伴共同配合，規(guī)范、專(zhuān)業(yè)地展開(kāi)演奏活動(dòng)，提高音樂(lè)的表現(xiàn)力，更好地掌握手風(fēng)琴的演奏技巧，提高手風(fēng)琴教學(xué)的有效性[6]。

（二）組織欣賞與模仿活動(dòng)

為了提高手風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量和有效性，在實(shí)際的教學(xué)研究中，教師要明確多樣化教學(xué)方法的重要性，將欣賞和模仿運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，在鑒賞樂(lè)曲、模仿演奏練習(xí)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演奏興趣，提高學(xué)生的手風(fēng)琴演奏技巧水平。樂(lè)曲欣賞的活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō)，能夠使學(xué)生調(diào)動(dòng)起積極向上的興趣和觀(guān)念，形成對(duì)學(xué)生情操的陶冶作用，不僅如此，欣賞樂(lè)曲、鑒賞經(jīng)典曲目，還能夠使學(xué)生在品味樂(lè)曲的過(guò)程中，了解更多的音樂(lè)理論知識(shí)，豐富自身的知識(shí)視野，打下牢固的理論基礎(chǔ)，完善自身的音樂(lè)知識(shí)體系，為后續(xù)手風(fēng)琴的演奏做好前期準(zhǔn)備。教師在欣賞活動(dòng)的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇曲目，根據(jù)對(duì)曲式特點(diǎn)的分析，組織和開(kāi)展鑒賞活動(dòng)、比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加入到對(duì)理論知識(shí)的探索研究中，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，內(nèi)化知識(shí)，鞏固知識(shí)[7]。針對(duì)某一個(gè)曲目進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，可以組織學(xué)生，跟隨其中明顯的重拍和弱拍之間的變化，進(jìn)行踏步活動(dòng)，形成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的深刻感受。以某一波爾卡舞曲為例，在鑒賞該曲目的過(guò)程中，和學(xué)生們共同探討其音樂(lè)風(fēng)格，明確進(jìn)行曲和該曲目之間存在的本質(zhì)區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生采取打拍子的方式鑒賞音樂(lè)，感受音樂(lè)節(jié)奏感，形成積極的參與氛圍，為學(xué)生激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、加入到手風(fēng)琴演奏訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)[8]。

在欣賞樂(lè)曲的基礎(chǔ)之上，設(shè)置模仿演奏練習(xí)的環(huán)節(jié)，適度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能力，掌握演奏技巧，尤其是要想形成高超的手風(fēng)琴演奏技巧，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一朝一夕就能達(dá)到目標(biāo)。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體化差別將會(huì)更加明顯地體現(xiàn)出來(lái)，教師要站在客觀(guān)視角，觀(guān)察學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生特點(diǎn)，展開(kāi)階段性、層次性的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的鑒賞和有針對(duì)性的演奏練習(xí)、模仿，提高演奏技巧水平。教師可以分解演奏技巧的訓(xùn)練模塊，將演奏技巧的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：演示觀(guān)察、演示講解、動(dòng)作模仿。前期的樂(lè)曲鑒賞就是演示觀(guān)察的環(huán)節(jié)，教師在后續(xù)的演示講解和動(dòng)作模仿中，要讓學(xué)生們了解演奏過(guò)程中運(yùn)用到的演奏技巧、理論知識(shí)，并進(jìn)行后續(xù)的動(dòng)作模仿。教師可以結(jié)合演奏過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作，進(jìn)行著重演示，采取慢速演示的方式，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，要求學(xué)生注意在重難點(diǎn)動(dòng)作演奏過(guò)程中使用正確的指法、手型，培養(yǎng)學(xué)生的重心移動(dòng)能力和對(duì)觸鍵的控制能力。模仿演奏之前，教師要詳細(xì)地進(jìn)行演示講解，獲取相關(guān)結(jié)論，通過(guò)探究教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谟懻摻涣?、知識(shí)分享的過(guò)程中，了解知識(shí)內(nèi)涵，深入掌握演奏技巧，設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題，和學(xué)生們共同對(duì)曲目進(jìn)行探究，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在動(dòng)作模仿和演奏階段，教師要凸顯出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為演奏過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體，由教師指導(dǎo)，在旁協(xié)助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和技巧要點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的演示、講解。通過(guò)欣賞和模仿的相互結(jié)合，形成完整的教學(xué)流程，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體優(yōu)勢(shì)，鞏固理論知識(shí)，掌握演奏技巧[9]。

（三）拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，教育領(lǐng)域內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源的支持，引進(jìn)信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，教師要在手風(fēng)琴教學(xué)中引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建起線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，合理地選擇手風(fēng)琴的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的困境。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，例如理論知識(shí)、教學(xué)演奏技巧等，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作微課視頻，在多個(gè)短小、精悍的短視頻中，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)的理解和掌握。教師可以通過(guò)講授法、演示法，制作多個(gè)微課教學(xué)視頻，上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，給予學(xué)生更多自主的空間，讓學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練，學(xué)生有了更多自由發(fā)揮的空間，隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主的訓(xùn)練，豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展了知識(shí)視野。

例如《輕騎兵》作為一首典型的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲，總體分為了三段式的結(jié)構(gòu)，有著輕快的手法和明朗的旋律，教師可以圍繞著該獨(dú)奏曲目進(jìn)行微課視頻的制作，設(shè)置成多個(gè)不同的視頻分類(lèi)，例如思考視頻、對(duì)比小調(diào)視頻、作品情感分析視頻、演奏視頻等。將音樂(lè)理論知識(shí)、技術(shù)、情感相互統(tǒng)一，形成功能完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)主體，提高手風(fēng)琴學(xué)習(xí)效率。

（四）合理創(chuàng)新和應(yīng)用教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法在手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)中，要得到合理的選擇和運(yùn)用，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新，教師需要始終圍繞著學(xué)生的主體角色這一核心的教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生的不同情況為重點(diǎn)的考慮要素，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇、創(chuàng)新和運(yùn)用。例如，面向沒(méi)有手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，可以選擇的教學(xué)方法以演示法、講授法、欣賞法、練習(xí)法為主，部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，則可以采取講授法、演示法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等方式，在創(chuàng)新運(yùn)用和合理的選擇中，提高教學(xué)有效性。教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受程度，用具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，展開(kāi)教學(xué)。通常情況下，講授法、演示法是手風(fēng)琴教學(xué)方法中常用的方式，教師要在此基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，進(jìn)行手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，同時(shí)還要使學(xué)生正確的掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方法，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、發(fā)展自我，打下牢固的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，合理地運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)手風(fēng)琴的教育，結(jié)合學(xué)生的不同情況，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。例如有些學(xué)生有著極強(qiáng)的表演能力，教師可以針對(duì)此類(lèi)學(xué)生實(shí)施欣賞法、發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)曲目的欣賞、發(fā)現(xiàn)、探討，使學(xué)生深入地了解手風(fēng)琴演奏的技巧知識(shí)，對(duì)自身存在的不足進(jìn)行糾正，在教師的指導(dǎo)下和多樣化的教學(xué)方法中，改善學(xué)習(xí)中的不足，提高演奏水平[10]。

結(jié)?論

綜上所述，手風(fēng)琴是一門(mén)常見(jiàn)的樂(lè)器，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的演奏教學(xué)中，需要學(xué)生投入較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)和演奏技巧的鍛煉。在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中，手風(fēng)琴教學(xué)要利用多樣化的教學(xué)方法，提高有效性，依據(jù)學(xué)生靈活的思維和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提高手風(fēng)琴教學(xué)成效。要求教師引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的手風(fēng)琴演奏技能，在良好的氛圍和環(huán)境下，形成鑒賞能力、演奏能力，提高音樂(lè)學(xué)科綜合素質(zhì)。

注釋?zhuān)?/p>

[1]

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