高校師范生公共計算機類課程教學(xué)改革研究與實踐

李莉杰 胡威威 趙曉華

關(guān)鍵詞：師范生；教學(xué)改革；計算機類課程

1引言

隨著計算機和人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教學(xué)中計算機的使用逐漸增多，為了適應(yīng)智能時代，教育部于2018年印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，用于指導(dǎo)我國教育信息化建設(shè)。實現(xiàn)教育信息化2.0的關(guān)鍵在于教師是否具備基本的信息化教學(xué)能力，是否持續(xù)推進人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)的教育應(yīng)用。2021年，“雙減”的實施對中小學(xué)教師的計算機操作水平提出了更高的要求。作為義務(wù)教育階段末來教師的主力——師范生，其計算機水平有待提高。因此，為了讓師范生在大學(xué)階段接收到更多有助于實際應(yīng)用的、對未來工作有利的計算機應(yīng)用的技術(shù)和知識，需要對公共計算機類課程進行改革。

2中小學(xué)教師計算機應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，尤其是近兩年的疫情影響，出現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的情況，對中小學(xué)教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法提出新的要求。

2.1中小學(xué)教學(xué)工作所需的技術(shù)

首先通過對中小學(xué)在職教師進行調(diào)查，了解其工作所需的計算機相關(guān)軟件以及所需的技能，并且結(jié)合“雙減”政策的要求，將所需的技能分為以下幾類，即常用的辦公軟件、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、微課視頻的制作等。

（1）辦公軟件的使用。在日常工作時，需要利用辦公軟件進行工作，如利用Word文檔編排作業(yè)題目、利用Excel進行簡單數(shù)據(jù)處理、利用PPT制作有趣的課件等。

（2）數(shù)據(jù)分析技術(shù)。在作業(yè)管理的通知和“雙減”中，提到了“鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷”。因此，教師在對學(xué)生進行作業(yè)分析、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平時，需要對學(xué)生提交的作業(yè)進行數(shù)據(jù)分析，從而對學(xué)生針對性地布置作業(yè)。

（3）微課視頻的制作。在“雙減”中提到“組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑”和“做優(yōu)做強免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)”。針對此情況，中小學(xué)教師需要了解視頻拍攝工具和剪輯軟件制作線上課程等。

2.2中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)能力現(xiàn)狀

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前對師范生的計算機應(yīng)用的培訓(xùn)是有限的。何文濤等編寫的《師范生信息化教學(xué)能力標準解讀》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》等文件，對175所學(xué)校的教師進行調(diào)查，了解中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力。許利軍在其論文中提到多數(shù)教師制作微課的短板在于不能熟練應(yīng)用微課制作軟件、視頻編輯和圖像處理軟件，僅會使用Office辦公軟件。李福分析了新課程背景下中小學(xué)教師信息專業(yè)化的現(xiàn)狀。而李兆義的調(diào)查顯示僅有50.4%的教師對Word，PPT的使用是達到熟悉程度、僅有7%的教師對微課制作表示熟悉，其余教師對于基本的辦公軟件不熟練，而且中小學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)資源搜集與學(xué)習(xí)的使用率偏低，信息獲取和使用能力有待提高。

3高校師范生公共計算機類課程教學(xué)現(xiàn)狀

師范生的計算機課程沒有針對師范生的特點進行強化教育，存在師范生計算機能力不足、教學(xué)內(nèi)容過于基礎(chǔ)和普適性等問題。

3.1師范生計算機能不足

對某校師范生參加全國計算機等級考試，且考試科目為MS Office高級應(yīng)用與設(shè)計，進行統(tǒng)計分析，通過在校師范生的計算機考試科目通過情況，了解他們的計算機應(yīng)用水平。參加考試的一共是179人，其中僅45人通過考試，通過率為25%。及格人群僅占參加考試的總?cè)藬?shù)的30%。通過這個對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算機能力不足，結(jié)合學(xué)生課程成績的分析，學(xué)生對于Office的掌握屬于中等水平，有待提高。結(jié)果表明，師范生的公共計算機類課程急需改革，需要根據(jù)專業(yè)特點進行強化訓(xùn)練。

3.2教學(xué)內(nèi)容分析

對河南省多所學(xué)校師范類專業(yè)的培養(yǎng)方案進行統(tǒng)計，師范生計算機類課程分為兩門，分別是“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“現(xiàn)代教育技術(shù)”，其中“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是所有學(xué)校各專業(yè)均開設(shè)的課程，也是一門必修課：“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程僅有部分學(xué)校的部分專業(yè)開設(shè)，是一門選修課。因此，計算機類課程改革也是針對這兩門課程的，以“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程為主。

3.3“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門公共必修課，講解內(nèi)容如表1所列。

4教學(xué)改革

目前，師范生的計算機類課程對師范生計算機能力的提高不明顯，是一種普適性教育，沒有針對師范生的特點進行強化教育。為提高師范生的計算機能，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式方面進行改革。

4.1教學(xué)內(nèi)容改革

為提高師范生的計算機信息素養(yǎng)和增強師范生的數(shù)據(jù)分析能力和線上課程制作能力，對計算機類課程主要從以下兩個方面改革教學(xué)內(nèi)容。

（1）了解師范生工作所需內(nèi)容。通過調(diào)研，中小學(xué)教師在工作中以PPT為主，其余的教學(xué)軟件為輔。對于PPT的要求：能制作優(yōu)美的、吸引學(xué)生的課件，可以用于日常授課和微課講授。對于Word要求：可以撰寫格式合格的教案和教改申報書。對于Excel要求：能夠統(tǒng)計學(xué)生做題情況，分析知識點的錯誤率等。

（2）計算機類課程的學(xué)時設(shè)置。因為教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)的學(xué)時也需要相應(yīng)的調(diào)整。

目前，“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程中有上機課的課時，據(jù)統(tǒng)計有些學(xué)校的課時較少，有些學(xué)校的理論學(xué)時和實驗學(xué)時是1：1的?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的實驗學(xué)時是讓學(xué)生進行充分練習(xí)，鍛煉其計算機操作的能力。為提高學(xué)生的應(yīng)用能力，合理調(diào)整理論學(xué)時和實驗學(xué)時，如果條件允許，建議在機房授課，學(xué)生邊講邊練，而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)適當增加實驗課程。

優(yōu)化“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)習(xí)與應(yīng)用的橋梁。在制定“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容時，結(jié)合師范生的專業(yè)特點，選取合適的實驗素材，使其根據(jù)要求，進行綜合性的大作業(yè)，從而鍛煉計算機應(yīng)用能力。由淺人深地講授理論知識，通過將專業(yè)需求與計算機基礎(chǔ)理論知識相融合，實現(xiàn)理論與應(yīng)用的互動。將“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容進行細分，然后根據(jù)師范生的需求進行內(nèi)容強化?？紤]到學(xué)生的特定專業(yè)，如針對漢語言文學(xué)的學(xué)生，選取的素材為古詩詞等：針對英語專業(yè)的學(xué)生，選取的素材為英文美文。

在設(shè)置課程內(nèi)容時，注意應(yīng)用理論與實踐相結(jié)合的原則，不再是簡單的理論講解，而是與應(yīng)用結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生，并且通過綜合設(shè)計的形式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容去分析問題、解決問題。

4.2教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法改革時，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考，培養(yǎng)其獨立解決問題的能力。在進行課程設(shè)計時，充分考慮師范生的特點，“理論+實踐”相結(jié)合，打破理論與應(yīng)用的界限，從而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容去解決實際問題。

將傳統(tǒng)的線下教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進行學(xué)習(xí)。線上課程以微課形式為主，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谥R點的學(xué)習(xí)，并進行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，以及之后的查漏補缺：線下課程以課堂理論教學(xué)為主，以案例教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生利用線上所學(xué)的知識點去設(shè)計所需的課件等。

（1）課前學(xué)習(xí)。在每次課結(jié)束時，任課教師通過發(fā)送線上課程的鏈接發(fā)布下次課的內(nèi)容，學(xué)生在下次課前，利用微課提前學(xué)習(xí)理論知識點，然后帶著問題進入課堂。

（2）課程中以任務(wù)驅(qū)動式進行教學(xué)。讓學(xué)生制作教案、PPT等任務(wù)，并且在課程中，通過“點評+講解”的形式，對學(xué)生的教案進行分析，以及相應(yīng)的問題的解決，同時與線上課程相呼應(yīng)。

（3）課后復(fù)習(xí)。在學(xué)期的后期，通過綜合大作業(yè)的形式，讓學(xué)生自行選取題材，撰寫一個教案或課件，從而使其操作更加熟練。通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生利用線上課程進行查漏補缺。

4.3考核方式改革

目前，課程基本上以“平時成績+期末考試成績”綜合計算的成績作為最終的考核成績，但期末考試成績占70%～80%，平時學(xué)習(xí)效果占比較少，不利于過程性的評價，因此，在考核方式上引入過程性評價機制。

為提高學(xué)生的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握較多的內(nèi)容，加大平時成績占比，提高到50%。平時成績的組成由出勤和平時作業(yè)轉(zhuǎn)為出勤、平時作業(yè)和綜合報告，出勤占5%，平時作業(yè)占15%，綜合報告占30%，其中平時作業(yè)包括線下平時作業(yè)和線上平時作業(yè)，綜合報告分為三部分（綜合作業(yè)為Word“教案的排版”、Excel“試卷分析”、PPT“課件的設(shè)計”），每一部分占100%。

5結(jié)束語

通過一年的教學(xué)改革實施發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能更加熟練地應(yīng)用軟件，并學(xué)會利用計算機技術(shù)去分析問題和解決問題。通過在校內(nèi)開展的PPT大賽進行作品展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠綜合應(yīng)用計算機技術(shù)去解決問題，且設(shè)計出比較精美的PPT，計算機水平得到了提高。

下一階段則是對“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程實施教學(xué)。師范生的計算機類課程改革是在充分了解師范生的特點以及需求的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動式的形式進行教學(xué)。首先分析目前中小學(xué)教師計算機技能的現(xiàn)狀和需求，然后對師范生目前的水平進行分析，全面了解其師范生的水平，最后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面進行改革。在教學(xué)內(nèi)容方面，在了解目前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合師范生未來的需求，確定教學(xué)重點；在教學(xué)方法方面，充分利用線上資源，進行線上線下混合式教學(xué)；最后在考核方式改革時，調(diào)整期末考試所占比例，充分引入過程性評價的因素，注重對師范生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。