融合育人 勞動教育新體驗(yàn)

張欣

“人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動才能鑄就?！卑褎趧臃旁诮逃钪?，可以賦予其更廣闊的空間。積極探索多學(xué)科、多渠道融合的勞動教育新方式，拓寬勞動教育實(shí)施途徑，讓學(xué)生在親歷勞動的過程中懂勞動之義，明勞動之理，是實(shí)施勞動教育的新課題。

教育場景融合，打造開放的勞動空間

實(shí)施勞動教育的主要場景在學(xué)校，但是勞動教育絕不能只通過學(xué)校來完成。為落實(shí)勞動教育，濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)緯學(xué)校小學(xué)部探索了《勞動教育項(xiàng)目式融合課程體系》，以“學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會為依托”三方協(xié)同的形式開展勞動教育。

勞動教育，學(xué)校主導(dǎo)。學(xué)校以勞動教育必修課為主陣地，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課內(nèi)外、校內(nèi)外的勞動實(shí)踐活動主題。必修課的課時主要用于課堂內(nèi)的集中指導(dǎo)。根據(jù)需要可采取長短課結(jié)合、集中和分散相結(jié)合的辦法使用，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)勞動與校外勞動實(shí)踐相結(jié)合的整合式勞動教育課程。同時，學(xué)校因地制宜，打造特色校園勞動教育基地，建立了百草園、中醫(yī)館等校內(nèi)特色勞動教育基地。

勞動教育，家庭筑基。學(xué)校的勞動教育需要由家庭勞動夯實(shí)基礎(chǔ)。只有參與家庭勞動，學(xué)生才能意識到勞動的價值和意義?；诖耍瑢W(xué)校編制了《經(jīng)緯小學(xué)家庭勞動教育指南》，分學(xué)段確定家庭勞動教育實(shí)施內(nèi)容，將家庭勞動納入寒暑假的必修項(xiàng)，讓家庭成為開展勞動教育最靈活、最便捷、最持續(xù)、最具實(shí)效性的勞動教育陣地。同時，學(xué)校還注重家庭勞動與學(xué)校勞動的有機(jī)銜接，低年級開設(shè)了以“能自理、樂學(xué)習(xí)”為主題的家務(wù)勞動課程;中年級開設(shè)了以“惜資源、懂關(guān)愛”為主題的自然勞動課程;高年級開設(shè)了以“善合作、會生活”為主題的服務(wù)勞動課程。充分結(jié)合學(xué)校的勞動課程內(nèi)容，讓學(xué)生在家庭勞動中體會學(xué)有所用、學(xué)以致用的樂趣。家長積極配合學(xué)校，將學(xué)生參加家務(wù)勞動和掌握生活技能的情況記入學(xué)生《勞動評價手冊》，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生勞動興趣和勞動熱情。

勞動教育，社會鼎力。社區(qū)資源的開發(fā)是課程資源拓寬的有利渠道，學(xué)校采取“家校社三結(jié)合”的融合實(shí)踐，開設(shè)家庭勞動日、勞動周，與十一假期、寒暑假相結(jié)合，利用雙休日及下午課后服務(wù)時間與社區(qū)聯(lián)動，開設(shè)社區(qū)勞動站、志愿服務(wù)崗等多方面內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校新勞動教育的生態(tài)圈。同時，學(xué)校勞動教育采取主題項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，每一個主題項(xiàng)目都需要學(xué)校、家庭、社會三方共同參與，構(gòu)建勞動教育新樣態(tài)。

學(xué)校還主動把家長“請進(jìn)來”，為家長開設(shè)了“家長課堂”。家長們利用自身特色及身邊的資源，為學(xué)生帶來了剪紙、插花、布藝等課堂，既開闊了學(xué)生的眼界，又使學(xué)生體會了勞動的魅力。特別是高年級，依托不同家長的職業(yè)資源，建立家長職業(yè)勞動講堂，為學(xué)生適應(yīng)社會生活和未來職業(yè)做準(zhǔn)備。

學(xué)科知識融合，豐盈勞動教育的內(nèi)涵

對學(xué)生而言，不能“為了勞動而勞動”，而是要將勞動自然地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，把勞動作為一項(xiàng)能鍛造人格品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)生命成長的重要課程貫穿學(xué)校教育始終。在勞動教育的實(shí)踐中，學(xué)校運(yùn)用學(xué)科融合手段實(shí)現(xiàn)勞動與素質(zhì)教育結(jié)合、勞動與各學(xué)科領(lǐng)域融合的路徑，讓勞動教育成為滿足學(xué)生未來生活需要的教育方式。

不同學(xué)科知識融合。學(xué)校勞動教育課程以項(xiàng)目式為實(shí)施載體，各學(xué)科在教、學(xué)、做合一的思想下，在學(xué)科課堂中滲透勞動教育。如在道德與法治、語文等課程中側(cè)重勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課程中側(cè)重職業(yè)認(rèn)識和勞動技能的培養(yǎng)，在科學(xué)課程中側(cè)重動手操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在進(jìn)行課程領(lǐng)域融合時，要堅(jiān)守學(xué)科立場、遵循學(xué)科特性，充分發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特價值的同時，合理滲透勞動教育元素，而不能為滲透而滲透。

不同課程領(lǐng)域融合。勞動教育課程在實(shí)施過程中往往會與勞動教育課程內(nèi)部不同領(lǐng)域整合或是與人文學(xué)科、自然學(xué)科領(lǐng)域整合。項(xiàng)目式活動貫穿于整個學(xué)年或?qū)W期，活動集中進(jìn)行時間為一個月。實(shí)施場域既包括各學(xué)科課堂，也包括校外勞動實(shí)踐基地、家庭、社區(qū)等。勞動教育課程包含自我服務(wù)性勞動、生產(chǎn)性勞動、公益勞動、家務(wù)勞動以及創(chuàng)造性勞動等，彼此之間相互聯(lián)系、相互重疊。課程實(shí)施時要圍繞相對同一的勞動內(nèi)容，以關(guān)聯(lián)性、整體性思維確定勞動項(xiàng)目。

五育適宜融合，彰顯勞動育人的實(shí)質(zhì)

德智體美勞“五育”是一個整體，既內(nèi)在統(tǒng)一，又各有側(cè)重，德育、智育和美育的功能指向人的心靈，體育的功能指向人的身體，勞動教育是運(yùn)用身體的功能和心靈的智慧改造外界，是讓德育、智育、美育和體育得到綜合運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)真、善、美的內(nèi)在統(tǒng)一。

學(xué)校在原有特色課程的基礎(chǔ)上，在“五育融合”理念的引領(lǐng)下，以勞動教育為主線進(jìn)行重新梳理，拓寬學(xué)生勞動實(shí)踐經(jīng)歷的廣度，增加勞動實(shí)踐體驗(yàn)的深度，讓融合育人真實(shí)地發(fā)生。以“都市農(nóng)夫”勞動教育項(xiàng)目為例，在班主任的帶動下，學(xué)生在校園開辟出一處菜園，翻土播種，讓學(xué)生體會勞動創(chuàng)造之美。隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換，更換種植作物，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，自主應(yīng)用所學(xué)，創(chuàng)新思維，勞動創(chuàng)造。學(xué)生自主耕地、播種、施肥、澆水……不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，也更加尊重勞動者，珍惜勞動成果。

勞動教育作為“五育融合”的重要載體，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。勞動教育要做實(shí)，就要在與其他“四育”融合上下功夫。要學(xué)會在“一育”中發(fā)現(xiàn)“五育”，滲透“五育”，落實(shí)“五育”。

勞動教育的真實(shí)有效發(fā)生必須是一名學(xué)生有所愿、有所為、有所得的過程。新時代勞動教育是國家的教育方針的要求，更是學(xué)生全面成長的現(xiàn)實(shí)要求。從課內(nèi)走向課外，從學(xué)校走向家庭、社會，知行合一、五育并舉，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)。相信，勞動一定會讓曾經(jīng)的溫室花朵在陽光下奮力綻放。

（作者單位：濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)緯學(xué)校小學(xué)部）