“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

李文玲

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日漸激烈，很多學(xué)生在小學(xué)階段就背負(fù)了極大的壓力。當(dāng)前，隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，加之素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)理念的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)成為當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)改革方向之一。“雙減”政策背景下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師可以從以下兩方面著手。

一、讓生活融入作業(yè)，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中，要加入數(shù)學(xué)生活問(wèn)題，生活和數(shù)學(xué)的融合，能夠幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)、熟悉概念的同時(shí)，培養(yǎng)自身的生活能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一單元后，單純的人民幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學(xué)生熟悉人民幣的概念，這時(shí)教師可以布置“去超市購(gòu)物”的作業(yè)，讓學(xué)生自己購(gòu)物，并觀察收銀員找零，同時(shí)對(duì)支付的錢數(shù)、商品的價(jià)格以及找零的錢數(shù)進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣的換算和加減法計(jì)算。

二、把握分層作業(yè)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，作業(yè)既要發(fā)揮其鞏固知識(shí)的作用，還要實(shí)現(xiàn)拓展、提升的功能。所以，在作業(yè)內(nèi)容的安排上，可以分為三個(gè)層次：第一層次基于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，在教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)知識(shí)的考查力度，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);第二層次是涵蓋基礎(chǔ)性練習(xí)題，教師布置具有一定的挑戰(zhàn)性或拔高性的練習(xí)題供學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性訓(xùn)練;第三層次是以能力提升為主的綜合性探究問(wèn)題，以滿足對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、喜歡挑戰(zhàn)自我的學(xué)生，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是“自助餐”，供他們自主選擇。

總之，教師無(wú)論是在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)書面作業(yè)還是非書面作業(yè)時(shí)，都應(yīng)按照學(xué)生全面健康成長(zhǎng)發(fā)展的科學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，有“增”有“減”，這樣才能做到“減”時(shí)不“減”效。

（作者單位：莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）