高職新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的四維邏輯與優(yōu)勢(shì)進(jìn)階

摘 要：新興專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展是高職深化產(chǎn)教融合，形成優(yōu)勢(shì)辦學(xué)、特色辦學(xué)的必然要求?；谝胤A賦理論分析新興專業(yè)群發(fā)展的內(nèi)外部制約要素，并構(gòu)建新興專業(yè)群對(duì)外“匹配”、對(duì)內(nèi)“融聚”、動(dòng)態(tài)“調(diào)整”、系統(tǒng)“育人”的四維要素邏輯，為進(jìn)一步形成新興專業(yè)群的特色建設(shè)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從內(nèi)外要素稟賦角度打造集群質(zhì)量提升的“四位體系”，保障新興專業(yè)群集優(yōu)成特。

關(guān)鍵詞：高職;新興專業(yè)群;高質(zhì)量發(fā)展;要素稟賦;四維邏輯;四位體系

基金項(xiàng)目：2021年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金“‘四新背景下高職新興專業(yè)‘集群化建設(shè)的實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21YJC880051）;2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“新發(fā)展格局下高職新興專業(yè)集群化建設(shè)的內(nèi)在機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA1353）

作者簡(jiǎn)介：劉曉寧，女，蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，蘇州大學(xué)馬克思主義學(xué)院2020級(jí)博士后，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、課程思政。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2022）04-0031-11

所謂新興專業(yè)，并非圈囿于2021年新修訂的職業(yè)教育專業(yè)目錄，而是指在新時(shí)代背景下與新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位等密切相關(guān)的一批專業(yè);新興專業(yè)群則是圍繞新興專業(yè)，以技術(shù)領(lǐng)域?yàn)榛鶞?zhǔn)，依托其成熟母體專業(yè)或與其高度相關(guān)專業(yè)，并納入能夠多方位支撐新興專業(yè)的跨界、跨類(lèi)專業(yè)的集成體。隨著全產(chǎn)業(yè)鏈的持續(xù)高移，新興專業(yè)群也在探索中進(jìn)步，但聚焦于群本身來(lái)看，不管是其“組建”還是“發(fā)展”都存在諸多困惑。比如：在功能發(fā)揮上是否過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)外服務(wù)性而忽略了集群初心，因?yàn)榉?wù)市場(chǎng)固然重要，但教育性始終是其內(nèi)生起點(diǎn);在框架設(shè)計(jì)上是否依然固著于校內(nèi)、院內(nèi)動(dòng)作而背離了建群的初衷，因?yàn)殡m然產(chǎn)教融合之路要堅(jiān)持，但更要敢于打破邊界甚至達(dá)成無(wú)界化大融合的新興專業(yè)群;在專業(yè)布局上是否執(zhí)著于“一個(gè)核心”而使其他專業(yè)淪為陪襯，因?yàn)樾屡d專業(yè)固然重要，但以群為“體”重在共同受益，“開(kāi)綠燈”有悖于教育公平;在建設(shè)思路上是否認(rèn)為與成熟、骨干專業(yè)抱團(tuán)共享就是真正的“復(fù)合”，因?yàn)橐蕾囆酝卣构倘豢尚?，但集群過(guò)程看似聚合、實(shí)則內(nèi)散的尷尬處境也多源于建群思路的漂移?；诖耍茉煨屡d專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就需要厘清其過(guò)程性關(guān)鍵問(wèn)題，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)鏈、技術(shù)鏈、能力鏈、專業(yè)鏈等要素邏輯，以進(jìn)一步提質(zhì)求優(yōu)成特。

一、新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程性桎梏

新興專業(yè)的集群化建設(shè)不僅是新時(shí)代復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必然選擇，也是新興專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。但由于本身基礎(chǔ)的薄弱性以及經(jīng)驗(yàn)的匱乏性，新興專業(yè)群在建設(shè)過(guò)程中走了一些彎路、遭遇一些瓶頸，因而從要素稟賦的角度對(duì)其進(jìn)行分析，主要聚焦于其內(nèi)外部制約性。

（一）內(nèi)部制約要素

內(nèi)部制約要素是指新興專業(yè)群發(fā)展過(guò)程中在自我認(rèn)知與自我建設(shè)方面的瓶頸，主要包括集群理念、資源共享、建設(shè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

1.在建群理念上，思路不太清晰且出現(xiàn)功利化導(dǎo)向?？茖W(xué)合理的建群理念是新興專業(yè)集群的前提，但其也容易被“組合”理念誤導(dǎo)。首先是學(xué)科化思維嚴(yán)重，即在專業(yè)形成集群的過(guò)程中，往往以學(xué)科基礎(chǔ)來(lái)考慮專業(yè)之間的聯(lián)系，忽視了新興專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性特征，偏向于學(xué)科化組群。這與教師的學(xué)術(shù)化出身、固化思維不無(wú)關(guān)系，他們意識(shí)不到或不屑于對(duì)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位進(jìn)行深入調(diào)研，把理想狀態(tài)的“集群建設(shè)”做成了專產(chǎn)脫節(jié)的隨意化“拉郎配”。這不僅發(fā)揮不了新興專業(yè)群服務(wù)區(qū)域技術(shù)升級(jí)、人才升級(jí)需求的功能，還會(huì)造成群內(nèi)各專業(yè)聯(lián)結(jié)松散、相互內(nèi)耗等不良發(fā)展。其次是功利化做派的困擾。從建群動(dòng)機(jī)來(lái)看，有些新興專業(yè)群并非根植于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，而是為了申報(bào)國(guó)家或地方的某些項(xiàng)目將現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行排列組合對(duì)標(biāo)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)“擇優(yōu)錄用”。這不僅導(dǎo)致出現(xiàn)同一專業(yè)同屬不同專業(yè)群的“怪相”，而且還存在專業(yè)組合的非聚焦性尷尬。從建群手段來(lái)看，有些新興專業(yè)在建群初期所做的市場(chǎng)調(diào)研純屬“蒙混過(guò)關(guān)”[1]，而基于所獲得的非充分、非客觀的素材資料便直接對(duì)院系現(xiàn)有專業(yè)資源進(jìn)行重新排列，既缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亍俺?yáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展趨勢(shì)的把握，也缺少對(duì)相應(yīng)崗位人才缺口情況的判斷，只是憑借“我以為”“我認(rèn)為”就“偷工減料”地將所謂的相關(guān)專業(yè)組建成群，有失偏頗且缺乏科學(xué)依據(jù)。

2.在專業(yè)整合上，誤把“集群”當(dāng)成“組群”。從專業(yè)融合性來(lái)看，集群指向的是“體”，組群指向的是“散”。目前，新興專業(yè)的集群建構(gòu)似乎對(duì)專業(yè)整合有所誤解，基本上是以新興專業(yè)為絕對(duì)核心，把主觀認(rèn)知套在本地崗位的客觀需求上，將相近或相關(guān)專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單聚合與扎堆重構(gòu)，從而形成方向不一、規(guī)模不等的新興專業(yè)集群。首先，成群不成體。雖然各專業(yè)在布局上以“群”的形態(tài)出現(xiàn)，但專業(yè)之間卻是松散性組合，且單核心引領(lǐng)型的專業(yè)組合方式未考慮到核心專業(yè)可能會(huì)占據(jù)非核心專業(yè)的大量資源，這種專業(yè)間資源配置不均衡會(huì)導(dǎo)致“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”的畸形發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)性大于合作性會(huì)削弱群的聚合力。其次，兼顧不協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)兼顧不是“分裂”，不能放大“個(gè)體”而忽視“全局”，將集群的觀測(cè)點(diǎn)固著于傳統(tǒng)單一專業(yè)的建設(shè)模型。這種過(guò)于依賴優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)的單兵作戰(zhàn)不利于新興專業(yè)群的真創(chuàng)新;且由于建群行為過(guò)于簡(jiǎn)單、粗放，既忽視了專業(yè)之間的內(nèi)在邏輯，也沒(méi)有意識(shí)到對(duì)群體可持續(xù)發(fā)展的關(guān)照，長(zhǎng)此以往會(huì)影響專業(yè)與市場(chǎng)變化的隨動(dòng)機(jī)制形成。

3.在資源共享上，趨向于同質(zhì)化。集群化強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)的資源配置慣性，重新整合和高效利用人才培養(yǎng)的各類(lèi)資源，彌補(bǔ)單個(gè)專業(yè)面對(duì)龐大復(fù)雜產(chǎn)業(yè)體系的力不從心。優(yōu)質(zhì)的資源整合與共享是新興專業(yè)群發(fā)展的核心，且資源整合與共享理應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。但從目前來(lái)看，群內(nèi)資源的統(tǒng)籌與整合共享并不理想：一是各專業(yè)人才培養(yǎng)定位的區(qū)分度比較低，就業(yè)崗位出現(xiàn)同質(zhì)化傾向;二是人才培養(yǎng)目標(biāo)零散，課程組合聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)行為各自為政，師資團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)拉郎配等混雜傾向。究其原因，與專業(yè)群的非科學(xué)形成方式不無(wú)關(guān)系。如：有些新興專業(yè)群沒(méi)有理解集群的真正意義，使群定位模糊甚至泛化，徒有專業(yè)群之名而無(wú)集群之實(shí);有些新興專業(yè)群對(duì)內(nèi)部各專業(yè)之間的關(guān)系梳理不到位，直接把原屬專業(yè)大類(lèi)進(jìn)行“分化”，然后將所謂的“方向”拼拼湊湊造出一個(gè)組合，使得同質(zhì)資源覆蓋過(guò)剩、異質(zhì)資源統(tǒng)籌無(wú)門(mén)，難以形成高質(zhì)量發(fā)展合力。

（二）外部制約要素

外部制約要素即新興專業(yè)群發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)高移的鉗制性影響，主要是指產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不確定性稟賦形成的風(fēng)險(xiǎn)要素，與新興專業(yè)群的動(dòng)態(tài)發(fā)展直接相關(guān)。

1.要素稟賦結(jié)構(gòu)的升級(jí)，往往會(huì)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)集群的升級(jí)，但兩者的升級(jí)并不一定同步。在要素稟賦結(jié)構(gòu)變化、升級(jí)的情況下，新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和新技術(shù)的選擇只有與當(dāng)下的要素稟賦結(jié)構(gòu)相適配，才能最終形成理想狀態(tài)的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[2]。然而，產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)并不總是與要素稟賦結(jié)構(gòu)升級(jí)相同步，且稟賦結(jié)構(gòu)的復(fù)制也不一定帶來(lái)產(chǎn)業(yè)集群的升級(jí)。比如，以美國(guó)硅谷等集群為模板，基于稟賦結(jié)構(gòu)特征來(lái)復(fù)制建群常常會(huì)面臨失敗，或者并不能復(fù)制出硅谷的創(chuàng)新性[3]。這就涉及到“形”與“神”的問(wèn)題?！靶巍笔墙Y(jié)構(gòu)，可以理解成一種空間集聚，而“神”是結(jié)構(gòu)的架構(gòu)者建立的內(nèi)在主體聯(lián)系。只有形成內(nèi)在聯(lián)系之后才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群的持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，并最終得到升級(jí);而產(chǎn)業(yè)群的升級(jí)必然會(huì)帶來(lái)一系列的市場(chǎng)變化，如技術(shù)鏈、職業(yè)群、崗位群等，這些都對(duì)相應(yīng)的新興專業(yè)群發(fā)出人才培養(yǎng)升級(jí)的信號(hào)。

2.產(chǎn)業(yè)集群的升級(jí)，也會(huì)影響新興專業(yè)群面臨升級(jí)的不確定性。專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展一般會(huì)經(jīng)歷四個(gè)時(shí)期，即孕育期、發(fā)展期、成熟期和轉(zhuǎn)型升級(jí)期，每個(gè)時(shí)期都會(huì)有各自的不確定因素出現(xiàn)。孕育期的可能性制約比較明顯。一是因?yàn)樾庐a(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景與崗位細(xì)分的不確定性會(huì)影響新興專業(yè)建群的判斷;二是由于認(rèn)知新興專業(yè)本身的不確定性決定了建群成功的可能性。發(fā)展期的可能性制約會(huì)持續(xù)增加。因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的新興專業(yè)群內(nèi)部專業(yè)良莠不齊，專業(yè)間分工、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)達(dá)不到理想效果，且新興專業(yè)及其群體所對(duì)應(yīng)的崗位、技術(shù)不成熟，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與市場(chǎng)需求的變數(shù)較大。成熟期的可能性制約會(huì)相對(duì)降低。這是由于新興專業(yè)群對(duì)接的新產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)被充分開(kāi)發(fā)、細(xì)化，新技術(shù)學(xué)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)基本消失，崗位群的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也大大減少。轉(zhuǎn)型升級(jí)期的可能性制約會(huì)再一次上揚(yáng)。有的是由于新一輪產(chǎn)業(yè)調(diào)整、技術(shù)變革、需求升級(jí)所致，有的是由于新的替代品或替代技術(shù)的出現(xiàn)所致。對(duì)于已經(jīng)具備升級(jí)條件的新興專業(yè)群而言，如果仍然還在依托既有的低段位工作崗位或在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)著跟原來(lái)差別不大的發(fā)展模式，那么這種非適應(yīng)性制約可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)群的固步自封，甚至升級(jí)失敗，最終將導(dǎo)致其自覺(jué)或不自覺(jué)、情愿或不情愿地退出或解散既有的專業(yè)群。因此，外部產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)因素與新興專業(yè)群的動(dòng)態(tài)發(fā)展性，在合規(guī)律合目的的基礎(chǔ)上辯證統(tǒng)一。

二、新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的邏輯維度

為了緩解新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)外瓶頸制約，需要把握好幾個(gè)邏輯，即對(duì)外“匹配”、對(duì)內(nèi)“凝聚”、動(dòng)態(tài)“調(diào)整”、系統(tǒng)“育人”，四維統(tǒng)一于新興專業(yè)群生態(tài)化協(xié)同系統(tǒng)（如圖1所示）。其中：對(duì)外“匹配”維度強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)群與所服務(wù)區(qū)域市場(chǎng)的關(guān)系，即對(duì)接外部產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群，確保新興專業(yè)群的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性;對(duì)內(nèi)“凝聚”維度強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)群內(nèi)部各要素之間的關(guān)系，即促進(jìn)內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)的相互依存，確保新興專業(yè)群自身的穩(wěn)固持續(xù)性;動(dòng)態(tài)“調(diào)整”維度強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)群結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)變革互動(dòng)的關(guān)系，即促進(jìn)專業(yè)構(gòu)成、專業(yè)方向適時(shí)推陳出新，確保新興專業(yè)群彈性發(fā)展的生命力;系統(tǒng)“育人”維度聚焦整個(gè)新興專業(yè)群內(nèi)外部系統(tǒng)的落腳點(diǎn)，即堅(jiān)守“以人為本”的培養(yǎng)要求與教育性初衷，確保供給側(cè)與需求側(cè)高質(zhì)量適配。

（一）對(duì)外“匹配”維度

基于對(duì)外“匹配”，新興專業(yè)群要與產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)鏈、崗位鏈緊密對(duì)接。衡量新興專業(yè)群與市場(chǎng)的對(duì)接程度，其首要關(guān)注點(diǎn)即人才培養(yǎng)的市場(chǎng)適應(yīng)性，直接表現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量以及用人市場(chǎng)認(rèn)可度，匯聚于職業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)，既包括對(duì)接職業(yè)群、厘清職業(yè)之間的聯(lián)系，又包括對(duì)接崗位群、彌合不同崗位鏈。

1.產(chǎn)業(yè)鏈邏輯塑化與專業(yè)群體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)怯嘘P(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)的一種群屬結(jié)構(gòu)，能保證上中下游各個(gè)維度之間相互對(duì)接的價(jià)值均衡?！皩?duì)接機(jī)制”是產(chǎn)業(yè)鏈形成發(fā)展的內(nèi)模式，因而新興專業(yè)群的體系架構(gòu)可以借鑒這種全產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的運(yùn)行邏輯。以某高職的動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專業(yè)群為例，其核心專業(yè)為動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)，對(duì)接高鐵裝備制造主體產(chǎn)業(yè)的裝調(diào)、高級(jí)返廠檢修、售后服務(wù)、生產(chǎn)管理等，主要培養(yǎng)能夠使用專用設(shè)備、工裝、工具，進(jìn)行動(dòng)車(chē)組部件裝配、單車(chē)調(diào)試、列車(chē)調(diào)試、機(jī)電設(shè)備高級(jí)檢修、遠(yuǎn)程運(yùn)維服務(wù)和信息維護(hù)的技術(shù)技能人才;數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)接動(dòng)車(chē)組車(chē)體制造、部件加工工藝設(shè)計(jì)、工裝柔性化設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等，主要培養(yǎng)會(huì)部件加工工藝與工裝柔性化設(shè)計(jì)、信息維護(hù)，并操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行切削加工的技術(shù)技能人才;工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)對(duì)接車(chē)體焊接、涂裝、工裝柔性化設(shè)計(jì)和生產(chǎn)管理等，主要培養(yǎng)會(huì)操作工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行鋁合金車(chē)體智能焊接、車(chē)體噴涂，并進(jìn)行機(jī)器人調(diào)試及維修、工裝柔性化設(shè)計(jì)和信息維護(hù)的技術(shù)技能人才;電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對(duì)接調(diào)試、整車(chē)組裝、返廠高級(jí)修理和生產(chǎn)管理等崗位，主要培養(yǎng)會(huì)使用專用設(shè)備、工裝、工具，進(jìn)行牽引變壓器、牽引變流器、控制柜等電器設(shè)備安裝與檢修以及系統(tǒng)智能調(diào)試的技術(shù)技能人才。這樣，在全產(chǎn)業(yè)鏈理念指導(dǎo)下，一個(gè)典型的新興專業(yè)群既能滿足動(dòng)車(chē)組智能裝調(diào)、動(dòng)車(chē)組高級(jí)檢修、車(chē)體智能制造，又適應(yīng)了數(shù)字化設(shè)計(jì)、機(jī)器人應(yīng)用、現(xiàn)代生產(chǎn)管理等配套崗位，基本實(shí)現(xiàn)與高鐵裝備制造產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

2.職業(yè)群邏輯是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)聯(lián)系的基礎(chǔ)?！奥殬I(yè)群”是若干個(gè)工作領(lǐng)域相近的職業(yè)以集群化的形式進(jìn)行聚合，或者若干個(gè)職業(yè)形成了某條基于某行業(yè)領(lǐng)域工作的職業(yè)鏈;這種職業(yè)的聚合或職業(yè)的鏈條構(gòu)成了職業(yè)之間的緊密聯(lián)系，形成基于相似、相近、相連工種的職業(yè)群。職業(yè)群具有社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性、群體性、先進(jìn)性、綜合性等特征。其中：社會(huì)性表征詮釋職業(yè)群是社會(huì)分工集成的產(chǎn)物;經(jīng)濟(jì)性表征呈現(xiàn)出職業(yè)活動(dòng)的逐利目的;群體性表征呈現(xiàn)出關(guān)聯(lián)技術(shù)領(lǐng)域中不同職業(yè)之間的系統(tǒng)整合;先進(jìn)性表征呈現(xiàn)出職業(yè)群的職業(yè)構(gòu)成實(shí)時(shí)跟隨技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新;綜合性表征呈現(xiàn)出與時(shí)代對(duì)接的技術(shù)規(guī)格、能力等級(jí)、素質(zhì)含量等職業(yè)復(fù)合需求[4]。隨著新技術(shù)的迭代創(chuàng)生、快速整合，新的職業(yè)群不斷被催生，職業(yè)劃分越來(lái)越精細(xì)化，職業(yè)工作越來(lái)越專業(yè)化，這與高職專業(yè)的鈍化調(diào)整形成了一種非平衡對(duì)接態(tài)勢(shì)，而“職業(yè)聯(lián)系”可以覆蓋產(chǎn)品與服務(wù)的全過(guò)程，把目標(biāo)大致相同、相互關(guān)聯(lián)而又有區(qū)別的職業(yè)組進(jìn)行打包，形成新興專業(yè)與群內(nèi)其他專業(yè)相互聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

3.崗位群邏輯是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)交叉互補(bǔ)的依據(jù)?！皪徫蝗骸笔轻槍?duì)同一職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)不同且相關(guān)聯(lián)崗位的鏈化發(fā)展，是構(gòu)成新興專業(yè)群內(nèi)部專業(yè)系統(tǒng)重構(gòu)的依據(jù)。近年來(lái)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)催生了新的崗位，如技術(shù)型崗位、復(fù)合型崗位、發(fā)展型崗位等，并交叉、衍生出了新的崗位群。崗位形態(tài)的集聚帶來(lái)了市場(chǎng)用人結(jié)構(gòu)的變化，工作內(nèi)容的協(xié)同促進(jìn)了生產(chǎn)方式超越零碎分割走向系統(tǒng)復(fù)合。以制造類(lèi)崗位為例，其人才需求就呈現(xiàn)出技術(shù)上交叉復(fù)合、能力上融合協(xié)作的新特征。新興專業(yè)群作為橫跨經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域的復(fù)合體，成為培養(yǎng)新型崗位鏈人才的重要載體，群內(nèi)專業(yè)相互借鑒、精準(zhǔn)對(duì)接，服務(wù)鏈化崗位不同訴求，以更好地隨動(dòng)不同職業(yè)的系統(tǒng)發(fā)展。由于崗位群不同鏈上的知識(shí)、技術(shù)含量不同，新興專業(yè)群需要深入分析并分解崗位鏈上高、中、低各個(gè)環(huán)節(jié)所包含的知識(shí)、能力、素養(yǎng)構(gòu)成，把握技術(shù)含量較高、發(fā)展?jié)摿^大的鏈點(diǎn)，在雙復(fù)合驅(qū)動(dòng)下適時(shí)調(diào)整、實(shí)時(shí)最優(yōu)。

（二）對(duì)內(nèi)“融聚”維度

基于對(duì)內(nèi)“融聚”，新興專業(yè)群要處理好內(nèi)部專業(yè)之間的邏輯關(guān)系。真正意義上的“整合融聚”需要突破“空間”界限，理清專業(yè)間內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性知識(shí)邏輯，將集群專業(yè)看作既相互獨(dú)立又相互依存的結(jié)構(gòu)化理性知識(shí)+科學(xué)知識(shí)的聯(lián)結(jié)，形成專業(yè)群的內(nèi)部黏性。這是新興專業(yè)群持續(xù)生長(zhǎng)、穩(wěn)固發(fā)展的邏輯內(nèi)核。

1.理性的學(xué)科知識(shí)邏輯是新興專業(yè)群的結(jié)構(gòu)傾向。從理論上來(lái)說(shuō)，學(xué)科知識(shí)是新興專業(yè)群繞不開(kāi)的話題，群專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系在于相近或相同的知識(shí)系統(tǒng)。雖然學(xué)科與專業(yè)分屬于兩個(gè)不同的范疇，但是新興專業(yè)的復(fù)合性可能需要學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科作為知識(shí)基礎(chǔ)，而一個(gè)學(xué)科也可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做鋪墊，因而關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的專業(yè)之間本來(lái)就存在學(xué)科知識(shí)上的聯(lián)系。新興專業(yè)群絕不是隨便將幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行“捆綁”拼湊而成，而是以知識(shí)論為基礎(chǔ)，在交叉融合中形成有群特色的理性知識(shí)體系，尊重群內(nèi)專業(yè)的個(gè)體差異，注重專業(yè)之間的錯(cuò)位發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)統(tǒng)籌的集群成體，以專業(yè)的和而不同達(dá)成群體的美美與共?？梢哉J(rèn)為，專業(yè)知識(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)性與區(qū)分度是新興專業(yè)群生成、建設(shè)的內(nèi)部起點(diǎn)，其以專業(yè)粘性塑造群內(nèi)共建共享的和合生態(tài)。

2.科學(xué)的技術(shù)知識(shí)邏輯是新興專業(yè)群的路徑導(dǎo)向。新興專業(yè)群的成長(zhǎng)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是技術(shù)知識(shí)積累的過(guò)程。內(nèi)部專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)中相互競(jìng)爭(zhēng)，也相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互信任、相互合作，在資源共享、信息交流中促進(jìn)技術(shù)知識(shí)的流動(dòng)與創(chuàng)新。新興專業(yè)群作為一種專業(yè)組織體，其內(nèi)部構(gòu)成的多樣化和組織管理的柔性化具有相當(dāng)?shù)撵`活性，能夠及時(shí)反饋并快速吸收新技術(shù)與市場(chǎng)信息。技術(shù)知識(shí)邏輯破除了產(chǎn)業(yè)與教育之間的壁壘，形成一種跨界整合，同時(shí)也決定了專業(yè)群的建設(shè)場(chǎng)景與其他相關(guān)場(chǎng)景相區(qū)分。專業(yè)群的建設(shè)場(chǎng)景是在“工作現(xiàn)場(chǎng)”開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐，學(xué)校、企業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的實(shí)施主體，因此其技術(shù)知識(shí)邏輯體現(xiàn)了整合性思維，為人才培養(yǎng)供給側(cè)與職業(yè)崗位需求側(cè)實(shí)現(xiàn)要素整合奠定基礎(chǔ)，滿足產(chǎn)業(yè)鏈上中下游不同技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力要求。新興專業(yè)群的技術(shù)邏輯破除了傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的“內(nèi)卷化”傾向，以技術(shù)人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，對(duì)接技術(shù)鏈，推動(dòng)技術(shù)革新，將專業(yè)群的發(fā)展路徑導(dǎo)向跨界與多元。

3.二元知識(shí)邏輯構(gòu)成新興專業(yè)群發(fā)展的內(nèi)部粘性。新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)絕非不同專業(yè)的機(jī)械組合，而是打破現(xiàn)有專業(yè)格局，面向新興產(chǎn)業(yè)，根據(jù)崗位群需求整合專業(yè)。它不是建一個(gè)專業(yè)的集合，而是建一個(gè)專業(yè)的集群。理性知識(shí)與科學(xué)知識(shí)的二元復(fù)合是專業(yè)成體的邏輯起點(diǎn)，一旦專業(yè)之間形成粘性，可獲得、可衍生的資源會(huì)更多，配置的效率會(huì)更高，發(fā)展成效就會(huì)越顯著。面對(duì)愈演愈烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，成功的專業(yè)群往往和成功的企業(yè)一樣，需要擁有本體核心競(jìng)爭(zhēng)力，新興專業(yè)群的核心競(jìng)爭(zhēng)力就表現(xiàn)在專業(yè)成體后的新角色定位上，也就是各相關(guān)專業(yè)在空間集聚后所形成的整合性集群狀態(tài)。這種群體帶來(lái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)是單個(gè)新興專業(yè)難以達(dá)到的。

（三）動(dòng)態(tài)“調(diào)整”維度

基于動(dòng)態(tài)“調(diào)整”，新興專業(yè)群時(shí)刻關(guān)注內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化、崗位變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整內(nèi)部專業(yè)構(gòu)成、專業(yè)方向或課程內(nèi)容，以使整個(gè)群系統(tǒng)更富有彈性和活力，并改善專業(yè)隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)的堵點(diǎn)、鈍點(diǎn)與滯點(diǎn)，提升市場(chǎng)靈敏度，持續(xù)生成辦學(xué)特色與育人特色。

1.建立起專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的“深層關(guān)聯(lián)”。專產(chǎn)之間的“深層關(guān)聯(lián)”是指二者相互發(fā)生的深層次影響?！跋嗷ァ北揪陀谢?dòng)變化之意，影射專產(chǎn)相互關(guān)聯(lián)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性，因此，專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群之間的對(duì)接是一種“動(dòng)態(tài)”的而絕非靜止不變。新興專業(yè)群的優(yōu)化匹配階段也是集群整合之后的動(dòng)態(tài)配置階段，其本身就不是一個(gè)靜態(tài)結(jié)構(gòu)。特別是隨著新技術(shù)、新工藝在產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中的廣泛應(yīng)用，新興專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位分布、崗位技能要求都會(huì)隨之改變;更有甚者，有些傳統(tǒng)崗位可能會(huì)隨著新技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用而逐漸消失。正是專業(yè)群及其內(nèi)部各專業(yè)同區(qū)域產(chǎn)業(yè)群以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的密切互動(dòng)、升級(jí)配置才能夠保證專業(yè)群不會(huì)落伍，甚至被淘汰，因而產(chǎn)教融合始終是新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的根本導(dǎo)向。

2.確定“適度超前”的新興專業(yè)群發(fā)展原則。建設(shè)新興專業(yè)群要有一定的戰(zhàn)略眼光，需要通過(guò)對(duì)人才市場(chǎng)的深入調(diào)研和敏銳觀察，適度超前地設(shè)群建群，以“人無(wú)我有”“人有我優(yōu)”的態(tài)勢(shì)沉淀集群化的特色。立足市場(chǎng)，可以發(fā)現(xiàn)隨著產(chǎn)業(yè)集群逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)部的勞動(dòng)分工越來(lái)越深化、細(xì)化，分化、衍生出的崗位也越來(lái)越多并呈集群發(fā)展之勢(shì)。與之相應(yīng)，新興專業(yè)群建設(shè)不僅要考慮當(dāng)前專產(chǎn)集群對(duì)接的人才需求結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要充分思量人才需求結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)演變趨勢(shì)，并對(duì)這一演變的周期做出有效判斷[5]。總之，新興專業(yè)群必須做到能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的用人市場(chǎng)升級(jí)以及技術(shù)技能人才需求的升級(jí)，及時(shí)調(diào)整群內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化并革新群內(nèi)所設(shè)的專業(yè)方向，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的雙協(xié)同，甚至還適當(dāng)超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這才是新興專業(yè)群生命力持久的動(dòng)能所在。

（四）系統(tǒng)“育人”維度

基于系統(tǒng)“育人”，新興專業(yè)群發(fā)展要堅(jiān)持“集群”的初衷，關(guān)注人才培養(yǎng)定位，始終服務(wù)于“人”的職業(yè)生涯與終身發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃灾苯芋w現(xiàn)在群層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，為學(xué)生的發(fā)展提供更多選擇，拓開(kāi)其發(fā)展界域，拓寬其知識(shí)掌握范圍，拓展其職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、終身化成長(zhǎng)。

1.“職業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)?！奥殬I(yè)導(dǎo)向”即面向工作世界，以培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人為核心，但又并非僅僅是為了就業(yè)，而是重在提升人的職業(yè)能力，提高人的綜合職業(yè)修養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”的教育性，而不同于“為了就業(yè)”所包含的工具性與功利性。因此，新興專業(yè)群的人才培養(yǎng)落腳點(diǎn)應(yīng)遵循人的發(fā)展邏輯，平衡就業(yè)與升學(xué)之間的矛盾與壓力，以“職業(yè)”為導(dǎo)向，不以“就業(yè)”唯目的。從人的職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)看，隨著高等教育向“大眾化”階段轉(zhuǎn)變，“知識(shí)分子”逐漸增多，社會(huì)職業(yè)加速流動(dòng)，畢業(yè)生有了更多的選擇，職業(yè)規(guī)劃的不確定性增強(qiáng)，高等教育開(kāi)始把服務(wù)的矛頭指向職業(yè)生涯發(fā)展[6]。特別是在高度智能化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，工作世界的組織已發(fā)生根本性改變，對(duì)工作的認(rèn)知已經(jīng)從“一種謀生的手段”發(fā)展到“一種自我發(fā)展的方式”[7]。當(dāng)下，變幻莫測(cè)的社會(huì)需求已成功躍居為知識(shí)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)性推動(dòng)力，由社會(huì)發(fā)展、技術(shù)迭代更新引發(fā)的日益突出的復(fù)雜性技術(shù)技能人才需求，要求新興專業(yè)群培養(yǎng)的人才既能夠掌握特定工作崗位的技術(shù)技能以勝任某種職業(yè)，又具備綜合文化素養(yǎng)可以在不同職業(yè)之間順利流動(dòng)、轉(zhuǎn)換。從這一培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，不管是學(xué)生的選擇與徘徊，還是課程的側(cè)重與平衡，都使得就業(yè)與升學(xué)之間構(gòu)不成一對(duì)“升降型矛盾”，二者本非一種“此消彼長(zhǎng)”的關(guān)系，而是相互促進(jìn)、相互成就的關(guān)系。

2.復(fù)合化的職業(yè)通用能力培養(yǎng)。為了避免新興專業(yè)群落入“唯就業(yè)”“唯市場(chǎng)”的導(dǎo)向誤區(qū)，其理想狀態(tài)下的目標(biāo)落腳點(diǎn)應(yīng)是糅合升學(xué)與就業(yè)之間的知識(shí)形態(tài)，為學(xué)生的生涯發(fā)展服務(wù)，開(kāi)展基于工作過(guò)程和工作流程的復(fù)合學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化、情境化、素養(yǎng)化，養(yǎng)成復(fù)合型職業(yè)能力。這一“糅合”的平臺(tái)自然會(huì)落在“課程”上，而課程問(wèn)題，一半是學(xué)習(xí)論問(wèn)題，一半是知識(shí)論問(wèn)題。專業(yè)群作為知識(shí)傳遞的載體，需要思考的是在職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)明確基礎(chǔ)上的課程組織問(wèn)題[8]。按照結(jié)構(gòu)功能主義的觀點(diǎn)，影響知識(shí)習(xí)得的并非是知識(shí)的具體內(nèi)容，更關(guān)鍵的是這些知識(shí)間的組織關(guān)系。因此，新興專業(yè)群的課程秩序重構(gòu)首先體現(xiàn)為職業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性狀態(tài)，既包括工作方法知識(shí)、工作情景知識(shí)、分析與判斷知識(shí)、實(shí)踐化的理論知識(shí)之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)性，也包括整個(gè)職業(yè)知識(shí)體系分類(lèi)關(guān)系的外部結(jié)構(gòu)性[9];其次體現(xiàn)為通識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，包括文化知識(shí)、緘默知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)、創(chuàng)新性與批判性思維知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性，還包括學(xué)習(xí)能力綜合性關(guān)系的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，新興專業(yè)群始終指向人的適應(yīng)性發(fā)展與整全發(fā)展，無(wú)論是就業(yè)還是升學(xué)，都教給學(xué)生基于職業(yè)生涯的“謀生”能力。

三、新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)勢(shì)提升

新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的邏輯依據(jù)在于“四維生態(tài)”，而新興專業(yè)群的高質(zhì)量保障在于邏輯基礎(chǔ)上的優(yōu)勢(shì)提升。競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)作為新興專業(yè)群的一種特質(zhì)，即塑造優(yōu)勢(shì)+保持優(yōu)勢(shì)的綜合體，是區(qū)別于傳統(tǒng)專業(yè)群的獨(dú)特品質(zhì)。根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論，政府為新興專業(yè)群的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的環(huán)境，新興產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)是專業(yè)群建設(shè)的外部需求，學(xué)校是組織專業(yè)群建設(shè)的支撐主體，而新興專業(yè)群的自我建設(shè)、自我創(chuàng)新是優(yōu)勢(shì)形成與提升的源泉。四個(gè)要素共同稟賦新興專業(yè)群“四位一體”的質(zhì)量提升路徑，以動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)性機(jī)制促進(jìn)其集特成優(yōu)。

（一）政策稟賦：構(gòu)建新興專業(yè)群穩(wěn)定發(fā)展的良好環(huán)境

專業(yè)群的產(chǎn)生具有明顯的“行政指令”特征，從作為高職校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，再到成為一種制度化導(dǎo)向的體系，都體現(xiàn)出濃厚的政策導(dǎo)向性?？梢?jiàn)，良好的政策環(huán)境對(duì)新興專業(yè)群具有重要推動(dòng)作用，但同時(shí)其也有更加強(qiáng)烈的市場(chǎng)依賴性，這就需要在政策制定上改變思維，即從強(qiáng)制性思維轉(zhuǎn)向市場(chǎng)性思維，從專斷性思維轉(zhuǎn)向協(xié)調(diào)性思維。

首先，政策研制需堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向。新興專業(yè)群發(fā)展的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才，那么就必須與需求側(cè)的職業(yè)崗位群相吻合，而促成這種緊密對(duì)接就需要相關(guān)政策制度推動(dòng)。但是，工作崗位對(duì)人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的要求是源于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，因而產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)在其發(fā)展演進(jìn)中的需求才是構(gòu)建新興專業(yè)群良好環(huán)境保障的根本動(dòng)因。那么，促進(jìn)專業(yè)群穩(wěn)定發(fā)展的政策能夠在多大程度上契合市場(chǎng)需求？這個(gè)問(wèn)題主要是看政策制定者是否具有市場(chǎng)性思維。所謂“市場(chǎng)思維”是指在政策制訂中充分考慮市場(chǎng)因素，政策出臺(tái)程序以及政策實(shí)質(zhì)內(nèi)容都應(yīng)該尊重市場(chǎng)規(guī)律[10]。市場(chǎng)思維導(dǎo)向下的政策制定可以從兩方面入手：一是政策研制程序要求充分調(diào)研，把教育界的學(xué)校方、產(chǎn)業(yè)界的行業(yè)企業(yè)方以及官方政府的相關(guān)代表共同納入到政策起草的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中并全程參與，力求找到三方都認(rèn)可的最佳利益契合點(diǎn)，以提升政策制定與實(shí)施的有效性，能夠更好地為新興專業(yè)群發(fā)展構(gòu)筑適應(yīng)性環(huán)境;二是政策內(nèi)容要求給予產(chǎn)教雙方更多市場(chǎng)對(duì)接空間，并賦予校方辦學(xué)方面相應(yīng)的自主權(quán)，將政策落實(shí)機(jī)制構(gòu)建于政策內(nèi)容體系中，形成政府、行業(yè)、工會(huì)和學(xué)校多方參與、利益相對(duì)均衡的合作機(jī)制，以此來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教雙方在市場(chǎng)層面實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)契合與深度融合，為新興專業(yè)群提供實(shí)質(zhì)性良好的政策環(huán)境。

其次，政策制定需考慮兩個(gè)協(xié)同。梅吉爾斯認(rèn)為，所謂的“政策協(xié)同”超越了現(xiàn)有的政策畛域、跨越了部門(mén)的職責(zé)界限，既需要部門(mén)間的橫向協(xié)同，又需要政府間的縱向協(xié)同[11]。一是部門(mén)之間的協(xié)同。促進(jìn)新興專業(yè)群穩(wěn)定發(fā)展的政策環(huán)境其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的政策環(huán)境，在推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的融合方面，需要跨界跨部門(mén)的施政主體之間進(jìn)行協(xié)調(diào)合作。這可以效仿《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的出臺(tái)，它由教育部、發(fā)改委、工信部、財(cái)政部、人社部、稅務(wù)總局等部門(mén)聯(lián)合發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)任務(wù)明確“責(zé)任分工單位”、多數(shù)任務(wù)“跨部門(mén)實(shí)施”。借鑒這種執(zhí)行方式，可以跨部門(mén)聯(lián)合制定《產(chǎn)教融合型專業(yè)群建設(shè)發(fā)展辦法》，不僅強(qiáng)調(diào)施政主體進(jìn)行跨部門(mén)的“協(xié)同管理”，還要在結(jié)果導(dǎo)向的政策目標(biāo)執(zhí)行中堅(jiān)持“動(dòng)態(tài)聯(lián)合”。二是上下級(jí)之間的協(xié)同?！蛾P(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確提出要堅(jiān)持“頂層設(shè)計(jì)”與“基層探索”相結(jié)合，意在說(shuō)明政策的“頂層設(shè)計(jì)方”要尊重并支持地方政府在任務(wù)執(zhí)行上的創(chuàng)新性，以此來(lái)激發(fā)地方層面和學(xué)校的改革積極性，有助于把一些“地方首創(chuàng)”的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行制度化和政策化，形成建設(shè)規(guī)范。

（二）市場(chǎng)稟賦：促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與形成產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)性

新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展始終離不開(kāi)市場(chǎng)層面的稟賦支持，行業(yè)企業(yè)的積極參與是激活市場(chǎng)資源的重要表現(xiàn)。激活市場(chǎng)稟賦需要發(fā)揮新興專業(yè)群的主動(dòng)性，堅(jiān)持對(duì)接本專業(yè)群所適配的產(chǎn)業(yè)鏈，打造“群化對(duì)接命運(yùn)共同體”，以期在適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)能夠預(yù)測(cè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與需求，承擔(dān)起產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)的效能。

首先，形成“群化對(duì)接命運(yùn)共同體”理念?！叭夯瘜?duì)接命運(yùn)共同體”是校企合作命運(yùn)共同體的升級(jí)，是專業(yè)群與企業(yè)群相互匹配的“人才共育”“過(guò)程共管”“成效共享”“風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)機(jī)制，以開(kāi)展高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)技能人才聯(lián)合培養(yǎng)。那么，如何形成“群化對(duì)接命運(yùn)共同體”呢？這需要市場(chǎng)為新興專業(yè)群發(fā)展提供新興產(chǎn)業(yè)方面的支持，而新興產(chǎn)業(yè)又賦能新興專業(yè)群與高新行業(yè)企業(yè)為伴，使專業(yè)群與企業(yè)群在“互融共生”的過(guò)程中從“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、訓(xùn)、服”六個(gè)方面進(jìn)行深度合作，遵循共謀、共建、共生、共享、共管、共贏的原則，充分發(fā)揮新興專業(yè)群和高新企業(yè)群的各自優(yōu)勢(shì)，建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，從而形成“群化對(duì)接命運(yùn)共同體”，并在群化對(duì)接的過(guò)程中以項(xiàng)目為載體，共謀發(fā)展、共享資源、共同管理，將命運(yùn)共同體的理念與實(shí)踐貫穿互利共贏全過(guò)程。

其次，深化“群化對(duì)接命運(yùn)共同體”實(shí)踐。在市場(chǎng)資源的稟賦導(dǎo)引下，新興專業(yè)能夠更好地與新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)與優(yōu)勢(shì)匹配，以群化對(duì)接的方式破解單個(gè)企業(yè)與專業(yè)合作的松散化、淺層化難題。第一，在共同體中成立產(chǎn)教融合發(fā)展委員會(huì)，積極探索“政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校實(shí)施”的群化對(duì)接機(jī)制，明確各自責(zé)、權(quán)、利，保障企業(yè)群參與專業(yè)群的深入推進(jìn)，形成人才培養(yǎng)共育、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共生共享的群化合作體系。第二，優(yōu)化“雙主體”協(xié)同育人機(jī)制。企業(yè)以“群”為組織參與專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制定和完善，合作開(kāi)發(fā)群核心課程，合作制定融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，合作共建教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地以及信息化教學(xué)資源等，探索企業(yè)先導(dǎo)、全程參與的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。第三，共建“新雙型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，培育具有“雙影響力”的高水平專業(yè)群帶頭人和“雙師雙能”骨干教師，完善企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師雙向奔赴機(jī)制。教師可以企業(yè)項(xiàng)目為載體進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行科技攻關(guān)以解決技術(shù)難題。市場(chǎng)稟賦給專業(yè)群帶來(lái)“全方位、多層次、無(wú)縫隙”的“群化對(duì)接命運(yùn)共同體”的合作新模式，能夠促進(jìn)專業(yè)群與市場(chǎng)互動(dòng)的深度、與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的密度，可以在使其充分了解、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)用人需求、崗位技術(shù)變化做出一定的預(yù)測(cè)，及時(shí)強(qiáng)化新興專業(yè)群的前瞻性建設(shè)，促進(jìn)新興專業(yè)群實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的引領(lǐng)性功能。

（三）校方稟賦：保障新興專業(yè)群的發(fā)展性與持續(xù)性

新興專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校層面的整合與管理，如專業(yè)群的建設(shè)形態(tài)、特色模式等，且專業(yè)群能否可持續(xù)發(fā)展在很大程度上也取決于學(xué)校的建設(shè)態(tài)度以及保障措施。因此，這既需要處理好專業(yè)群與各二級(jí)學(xué)院的關(guān)系，也需要處理好專業(yè)群與校內(nèi)其他專業(yè)之間的關(guān)系。

1.強(qiáng)化新興專業(yè)群的內(nèi)生特色，形成發(fā)展優(yōu)勢(shì)。特色化的群建設(shè)，重點(diǎn)在于核心專業(yè)的引領(lǐng)性。圍繞所適配產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)教育的總體走向，可以利用依托專業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，將新興專業(yè)群打造成國(guó)內(nèi)一流甚至世界知名的特色化品牌，以此來(lái)奠定其在同領(lǐng)域?qū)I(yè)群中的發(fā)展地位，爭(zhēng)取更多的優(yōu)質(zhì)資源投入，在促進(jìn)自身不斷升級(jí)的過(guò)程中帶動(dòng)校內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)共同體的集聚優(yōu)勢(shì)。在聚質(zhì)集優(yōu)的過(guò)程中，新興專業(yè)作為核心本身就是一個(gè)特色，以此建群也較容易出彩，如大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)群、智能控制技術(shù)專業(yè)群、新能源汽車(chē)專業(yè)群等，但其也容易因缺乏經(jīng)驗(yàn)而走彎路?；诖耍７绞紫刃枰覝?zhǔn)真特色，聚焦并深挖，促進(jìn)其由“特別”到“特色”再到“優(yōu)勢(shì)”的理想狀態(tài)形成。

2.按照“以群建院”思路，保證課程教學(xué)的有效開(kāi)展。為此，需要圍繞新興專業(yè)群建設(shè)二級(jí)學(xué)院，在學(xué)校層面設(shè)立專業(yè)群教研室、專業(yè)群校企合作辦公室等基礎(chǔ)性的組織部門(mén)，保障其基層教學(xué)組織與基本教學(xué)活動(dòng);進(jìn)一步規(guī)范其教學(xué)管理，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新興專業(yè)群在組織管理上的規(guī)范性、持續(xù)發(fā)展上的創(chuàng)新性、成效保障上的支撐性。此外，還要建立專門(mén)的群管理課程系統(tǒng)，強(qiáng)化其合作致密性[12]?；谌盒螒B(tài)，不管其是緊湊還是松散，在建設(shè)過(guò)程中都會(huì)遇到群課程體系的管理問(wèn)題，而以課程為中心衍生出的各類(lèi)教學(xué)資源的配置，如師資混用、新方向舊學(xué)、舊課程新用、實(shí)踐基地借用等一系列問(wèn)題，都需要成立學(xué)校層面的群課程系統(tǒng)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行解決，由專門(mén)小組負(fù)責(zé)規(guī)劃專業(yè)群的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展走向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程共建共享的相關(guān)事宜。

3.完善新興專業(yè)群質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，保證群“體”健康。首先，要健全校內(nèi)專業(yè)群校企合作機(jī)制。工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合是群化發(fā)展的核心，因而需要成立專業(yè)群特色建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完善教師下企業(yè)進(jìn)修制度與師傅進(jìn)校授課制度，活化新興專業(yè)群的生命力。其次，要建立基于社會(huì)需求的校內(nèi)專業(yè)群評(píng)價(jià)體系，將產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求納入新興專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的考慮范圍，改造或關(guān)閉社會(huì)需求過(guò)?；驕笥谏鐣?huì)需求的專業(yè);及時(shí)跟蹤區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，根據(jù)變化不斷地、及時(shí)地調(diào)整群內(nèi)專業(yè)構(gòu)成，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)化調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)新興專業(yè)群質(zhì)評(píng)體系的與時(shí)俱進(jìn)，保證群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)性優(yōu)化，以提升專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配度。最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)新興專業(yè)群在經(jīng)費(fèi)投入上適當(dāng)傾斜，解決高質(zhì)量發(fā)展的“炊米”之憂，列明開(kāi)項(xiàng)清單，加強(qiáng)預(yù)算決算管理，保證?？顚Ｓ茫⒓訌?qiáng)審計(jì)、績(jī)效檢查，確保發(fā)展實(shí)效。

（四）自我稟賦：特質(zhì)建設(shè)促進(jìn)優(yōu)勢(shì)形成

新興專業(yè)群本體的自我稟賦是保障群高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)核與硬核源動(dòng)力，也是特色化發(fā)展由內(nèi)而外散發(fā)出的“競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)”。

1.以自我柔性化管理授權(quán)賦能群專業(yè)適應(yīng)性。“柔性管理”本質(zhì)上是一種對(duì)“穩(wěn)定和變化”進(jìn)行管理的新策略[13]，其最大的特點(diǎn)在于它的管理抓手不是主要依靠強(qiáng)制性的外推力，如硬性規(guī)章制度，而是把重心放在人性化管理上，激起對(duì)象本身的自我主動(dòng)性、內(nèi)隱性潛力、自主創(chuàng)新精神。在新興專業(yè)群發(fā)展過(guò)程中，“信息共享”“虛擬整合”“競(jìng)爭(zhēng)性合作”“差異性互補(bǔ)”等既是群層面的整體建設(shè)原則又是專業(yè)層面的個(gè)體發(fā)展特征，共同創(chuàng)造并塑化新興專業(yè)群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)，新興專業(yè)群的適應(yīng)性特征就是柔性化管理理念的具體體現(xiàn)，柔性化管理能為新興專業(yè)群授權(quán)賦能。如：柔性化的專業(yè)發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向性和社會(huì)適應(yīng)性;柔性化的專業(yè)設(shè)置更加關(guān)注對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適時(shí)跟蹤;柔性化的課程體系更加注重與新工種對(duì)接以及拓展專業(yè)本身的彈性。因此，以其助推群發(fā)展的綜合性提升，促進(jìn)專業(yè)群根據(jù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)變化，及時(shí)整合并拓展新興專業(yè)以提高專業(yè)群整體的系統(tǒng)適應(yīng)性，能使新興專業(yè)群始終在“新”上保持魅力。

2.根據(jù)群要素的動(dòng)態(tài)協(xié)同構(gòu)建“隨動(dòng)診改”機(jī)制。這需要聚焦群內(nèi)各個(gè)專業(yè)，實(shí)時(shí)采集其發(fā)展?fàn)顟B(tài)數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)其課程教學(xué)質(zhì)量，并做到及時(shí)反饋與督促改進(jìn);撰寫(xiě)新興專業(yè)群年度質(zhì)量報(bào)告，對(duì)群發(fā)展效果進(jìn)行整體性評(píng)估。一是建立專業(yè)群層面的診改機(jī)制。要借鑒教學(xué)診改工作要求，探索專業(yè)群診改工作機(jī)制，圍繞專業(yè)群辦學(xué)定位與產(chǎn)業(yè)鏈的契合度、群整體培養(yǎng)方案與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的恰適度、群自身稟賦的要素資源對(duì)供給側(cè)人才質(zhì)量的保障度、學(xué)生主體對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的滿意度，建設(shè)專業(yè)群專產(chǎn)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的診改目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，實(shí)施周期性的自我診改，形成新興專業(yè)群自建自查的質(zhì)保體系。二是以人為本，按照學(xué)生情況制定診改標(biāo)準(zhǔn)。要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度制定課程診改實(shí)施方案，以專業(yè)群核心課程診改為抓手，解決問(wèn)題并由群督導(dǎo)驗(yàn)證改進(jìn)效果，形成課程診改機(jī)制的良性循環(huán)?？傊?xì)化后的專業(yè)群動(dòng)態(tài)診改可以恰到好處地深化群系統(tǒng)的內(nèi)涵建設(shè)，為群優(yōu)勢(shì)形成提供深厚的土壤與基礎(chǔ)，為其競(jìng)爭(zhēng)力的提升供給內(nèi)在養(yǎng)分。

綜上所述，新興專業(yè)群作為一個(gè)內(nèi)外互動(dòng)共生的循環(huán)系統(tǒng)，具有開(kāi)放性與彌合性的二元復(fù)合特征。開(kāi)放性指向?qū)I(yè)群的對(duì)外服務(wù)功能，彌合性指向?qū)I(yè)群的培優(yōu)育人功能，它們集中統(tǒng)一于群高質(zhì)量建設(shè)的總要求。新興專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展既是新興專業(yè)自身發(fā)展的供給側(cè)要求，也是全產(chǎn)業(yè)鏈高移、人才市場(chǎng)升級(jí)的需求側(cè)要求，因而需要在深度把握其內(nèi)部稟賦與外部稟賦相互制約、相互促進(jìn)的共軛統(tǒng)一關(guān)系基礎(chǔ)上，從提質(zhì)成特入手，以四維邏輯要素為核心，構(gòu)建多元質(zhì)量保障體系，提升新興專業(yè)群的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，形成產(chǎn)教融合迭代升級(jí)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。

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[責(zé)任編輯? ? 曹? ?穩(wěn)]

Four-dimensional Logic and Advanced Advantages of High-quality Development of Emerging Professional Groups in

Higher Vocational Colleges

——Thinking from the Perspective of Factor Endowment

LIU Xiaoning

Abstract： The high-quality development of emerging professional groups is the inevitable requirement for higher vocational colleges to deepen the integration of industry and education and form advantageous and characteristic schools. Based on the factor endowment theory， this paper analyzes the internal and external constraints on the development of emerging professional groups， and constructs the four-dimensional factor logic of external "matching"， internal "integration"， dynamic "adjustment" and systematic "education" of emerging professional groups， so as to further form the characteristic construction and competitive advantage of emerging professional groups， build a "four position system" for improving the quality of clusters from the perspective of internal and external factor endowment， and ensure the excellence and uniqueness of the professional group.

Key words： higher vocational education; emerging professional groups; high-quality development; factor endowment; four-dimensional logic; four digit system