基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

摘要：據(jù)此主要探討當(dāng)前化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及初中化學(xué)生活化帶來(lái)的積極意義，進(jìn)而研究出關(guān)于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活化教學(xué);初中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）11-0134-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡(jiǎn)介：徐莉（1984.11-），女，江蘇省興化人，本科，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

1 當(dāng)前化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 教師教學(xué)方式過(guò)于單一，僵硬化嚴(yán)重

當(dāng)前初中生的化學(xué)教學(xué)方式，是以教學(xué)大綱和教材講義為主，是以教師口頭講述的方式進(jìn)行知識(shí)的傳述，機(jī)械地將課本上的內(nèi)容知識(shí)搬下來(lái)倒給學(xué)生.這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，將化學(xué)教學(xué)理解為化學(xué)知識(shí)灌輸，講授的內(nèi)容僅限于課本，對(duì)課外知識(shí)的拓展少之又少，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)心理.

1.2 初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺層化，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)內(nèi)容的淺層化.教學(xué)主要是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單陳述，又或者稱之為照本宣科，對(duì)化學(xué)課本的講解忽視了學(xué)生自身的特點(diǎn)，使得學(xué)生無(wú)法理解知識(shí).

1.3 教學(xué)材料有限

在很多初中化學(xué)教師的課程教學(xué)中，對(duì)于生活化教學(xué)內(nèi)容的滲透較少，這種情況導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)壓力.教師需要應(yīng)用生活化的教學(xué)策略，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，利用社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解更立體的化學(xué)知識(shí)，從而優(yōu)化當(dāng)前教材內(nèi)容，增強(qiáng)整體的教學(xué)效果.

1.4 初中化學(xué)教學(xué)忽視了課后輔導(dǎo)的重要性

課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是相輔相成的，教師在布置課外作業(yè)時(shí)，只求量，而不挑一些有挑戰(zhàn)、有意義的題進(jìn)行布置與輔導(dǎo)，就會(huì)使得作業(yè)的價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生的能力得不到提升，忽視了課外輔導(dǎo)的重要性.

2 初中化學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

2.1 能夠引起初中生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率

將生活化因素引入初中化學(xué)的教學(xué)中，使很多理論性、抽象化的知識(shí)變得具有生活氣息，靈動(dòng)起來(lái)，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而引起其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高初中化學(xué)課堂效率有積極意義.

2.2 破除傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，注重教學(xué)質(zhì)量的提高

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，死板化，失去了學(xué)習(xí)的靈活性，限制學(xué)生的思維能力.而生活化的引進(jìn)，給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了曙光和希望，破除了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，使學(xué)生化學(xué)的實(shí)踐能力得到提升，對(duì)提高當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有幫助.

2.3 使教材更為有價(jià)值，化學(xué)課堂更貼近生活

原有的化學(xué)教學(xué)更為不切實(shí)際，學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于抽象化，讓很多學(xué)生開(kāi)始懷疑化學(xué)的存在意義了.而進(jìn)行初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)策略的改變，能夠使得當(dāng)前教材的價(jià)值得以體現(xiàn)，使化學(xué)的學(xué)習(xí)不再是高不可攀的存在，而是現(xiàn)實(shí)中時(shí)時(shí)刻刻都能夠發(fā)現(xiàn)的，使之更為貼近生活，接近生活.

3 初中化學(xué)生活化問(wèn)題的策略研究

3.1 引入生活化因素進(jìn)入課堂，以社會(huì)熱點(diǎn)話題帶動(dòng)課題氛圍

初中生身為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要支柱，理應(yīng)關(guān)心國(guó)家大事，社會(huì)熱點(diǎn).況且，在初中生的成績(jī)測(cè)試和考核中，也是與社會(huì)熱點(diǎn)緊密聯(lián)系的.為了應(yīng)對(duì)相關(guān)考試，也為了培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才，更為了祖國(guó)的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，國(guó)家大事和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)入校園是歷史的必然.從另一方面來(lái)看，將社會(huì)熱點(diǎn)帶進(jìn)課堂，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的，為日常生活中一些事情的存在作出了科學(xué)的解釋.化學(xué)教學(xué)生活化，有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，將化學(xué)這門(mén)學(xué)科變得平民化，推動(dòng)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展.生活化教學(xué)是核心素養(yǎng)教學(xué)觀念下培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)方式，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并且可以利用所學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題.生活化教學(xué)方式可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使其能夠體會(huì)到當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)當(dāng)前環(huán)境的發(fā)展變化，進(jìn)行積極的情景設(shè)計(jì)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.在目前的初中化學(xué)課程教學(xué)中，教師明確學(xué)生為課堂的學(xué)習(xí)主體，不再用成績(jī)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探究能力.借助生活化的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解其中內(nèi)涵，從而加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí).

例如，最近的“神舟十二號(hào)”飛船成功發(fā)射的新聞時(shí)事，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也引發(fā)了對(duì)其建造原料、氧氣供給來(lái)源等問(wèn)題的思考.而這里面對(duì)很多問(wèn)題的解釋都離不開(kāi)化學(xué)原理，包括對(duì)材料的化學(xué)物質(zhì)成分的探討，也包括發(fā)射的主要燃料是偏二甲肼，以及其化學(xué)方程式的普及.這種教學(xué)模式不僅能夠引起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠擴(kuò)展生活中的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)有所得.

3.2 更新教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和多媒體技術(shù)

教學(xué)環(huán)境的好壞影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)代教育單純地依靠一方黑板、一盒粉筆、一本教案，是不能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展是無(wú)益的.不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前知識(shí)傳授的需要了，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到提升和開(kāi)放，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、口頭表述無(wú)法滿足學(xué)生發(fā)展的需要.只有緊跟時(shí)代的腳步，不斷地更新教學(xué)設(shè)備，提供良好的教學(xué)環(huán)境，在相關(guān)化學(xué)課堂引進(jìn)多媒體技術(shù)，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步，培養(yǎng)現(xiàn)代人才.

例如，在初中化學(xué)課本中，涉及到“滅火”中知識(shí)的講解時(shí)，單純地依靠口頭表述是無(wú)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，也無(wú)法描述滅火的化學(xué)原理，只看課本上的圖片和文字概述是抽象的，學(xué)生自身是無(wú)法形成系統(tǒng)記憶的.隨著多媒體技術(shù)得越來(lái)越成熟，課堂媒體化，生活化已成為發(fā)展的必然趨勢(shì).利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)做成簡(jiǎn)單易懂的PPT進(jìn)行講述，效果會(huì)比口頭表達(dá)好很多.同時(shí)，可以在線進(jìn)行短視頻播放，或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)多媒體、智能化教學(xué)課堂進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生對(duì)“滅火”有了更深刻的化學(xué)認(rèn)識(shí).

3.3 將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不能夠?qū)⑦@門(mén)學(xué)科束之高閣，要始終明白生活化的教學(xué)才能有所發(fā)展.在絕大多數(shù)學(xué)校，不同于語(yǔ)數(shù)外三大主科，對(duì)化學(xué)表現(xiàn)出不重視的態(tài)度，學(xué)生自然而然也就被影響了，加之化學(xué)的課堂講述沒(méi)有新意，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就摒而棄之了，這是極其不正確和不負(fù)責(zé)任的.樹(shù)立正確的教育理念，理應(yīng)發(fā)展全面的教育，創(chuàng)新課堂教學(xué)，積極引入新的觀點(diǎn).在化學(xué)教學(xué)上表現(xiàn)為，教學(xué)內(nèi)容生活化.

例如，眾所周知，大氣污染問(wèn)題成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一大痛點(diǎn).而初中化學(xué)的教學(xué)能夠解釋這一問(wèn)題，能夠?qū)諝庵械幕瘜W(xué)物質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，了解主要的空氣污染物，知道氧氣對(duì)人生存的重要性，并且能夠?qū)鉀Q當(dāng)前的空氣問(wèn)題進(jìn)行探討，最終得出結(jié)論進(jìn)行小組分享.這就是將教學(xué)內(nèi)容生活化處理了，而不是繼續(xù)停留在書(shū)本上的抽象概念了，使化學(xué)散發(fā)著活力和生氣.

3.4 挖掘生活資料，豐富教學(xué)內(nèi)容

在新課程教學(xué)引導(dǎo)下，教師應(yīng)該將化學(xué)教材作為對(duì)學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ).但是教師需要明確化學(xué)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的科學(xué)作用.教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極教育培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，快速吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)探究.教師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)其進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，能夠有效聯(lián)系生活，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)研究.學(xué)生在搜羅化學(xué)資料時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的代入自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，有效體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念.教師可以利用化學(xué)教學(xué)方式擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)單位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論性的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更全面的化學(xué)知識(shí).

比如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)二氧化碳”課程教學(xué)中，教師可以將學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的碳酸飲料，作為本節(jié)課的例子.有些學(xué)生提出為什么碳酸飲料會(huì)在瓶蓋密封的情況下，晃動(dòng)瓶身，瓶子里沒(méi)有泡沫，但是當(dāng)打開(kāi)瓶蓋時(shí)，會(huì)出現(xiàn)大量的泡沫呢？人們喝完碳酸飲料以后，對(duì)身體有什么變化呢？學(xué)生們非常踴躍的進(jìn)行探討，最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望.通過(guò)分析的眼光看待當(dāng)前的生活問(wèn)題，教師幫助學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)探究.教師可以利用碳酸飲料帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探究大家提出的問(wèn)題.比如可以用橡膠塞將碳酸飲料的瓶口封住，插入導(dǎo)管后用力搖晃瓶身，當(dāng)出現(xiàn)氣體后，用集氣瓶收集其中的氣體.學(xué)生可以利用二氧化碳與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)的理論，對(duì)收集的氣體進(jìn)行檢測(cè).學(xué)生通過(guò)一系列趣味性實(shí)驗(yàn)，更好地了解二氧化碳的性質(zhì).教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

3.5 作業(yè)布置靈活化，不拘泥于單一形式

初中生的化學(xué)不僅僅需要課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)，也是需要加強(qiáng)課后輔導(dǎo).化學(xué)作業(yè)的布置需要費(fèi)一番心思，只追求作業(yè)數(shù)量的學(xué)習(xí)方式已然落后，現(xiàn)代的作業(yè)要精細(xì)，需要考慮學(xué)生自身的條件，達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的.布置作業(yè)不僅僅是試卷等書(shū)面作業(yè)，也需要記憶、閱讀和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，靈活布置作業(yè).教師考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，將生活化內(nèi)容融入到作業(yè)中.并且針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行合理的教育輔導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生也能依靠適合自己的作業(yè)設(shè)置，提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).

綜上所述，初中生的化學(xué)教學(xué)模式是需要不斷探索的，生活化教學(xué)不是終點(diǎn)，而是探索的起點(diǎn).唯有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索和學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.而對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)方式生活化不僅僅是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增長(zhǎng)化學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，更是能夠促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展，是為國(guó)家培養(yǎng)科技型人才作出的努力.

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]