如何在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中合理使用插圖

嵇琬詞

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，寫(xiě)作教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量文章的重任。在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的文章。寫(xiě)作來(lái)源于生活，但又是超越生活的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占比很大，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中能學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)與人溝通和交流的方法，提高表達(dá)能力。

一、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中合理使用插圖的重要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

插圖具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，與文字比起來(lái)，大部分小學(xué)生對(duì)圖像更感興趣，即使是簡(jiǎn)筆勾勒的簡(jiǎn)單圖像依舊能吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用插圖可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作的方式表達(dá)真實(shí)情感，并在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.幫助學(xué)生積累素材

一些小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道從何處下手，是因?yàn)槿鄙賹?xiě)作素材，插圖可以解決素材不足的問(wèn)題，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椴鍒D色彩鮮艷，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，可以促使學(xué)生更好地投入到閱讀活動(dòng)中，從中積累寫(xiě)作素材。此外，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用插圖，還能讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容更加精準(zhǔn)。例如，描寫(xiě)云朵，很多學(xué)生可能找不到切入點(diǎn)，導(dǎo)致思路受阻，不能完成寫(xiě)作任務(wù)。假若配上天空、云朵、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等插圖，學(xué)生就能馬上進(jìn)入想象的世界，運(yùn)用比喻描述云朵的形狀，如把云朵比喻成棉花糖、棉被等。而且插圖內(nèi)容更容易留在學(xué)生的腦海中，日后再遇到類(lèi)似的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生就能快速選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作素材，提高寫(xiě)作效率。

3.提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

單一的插圖并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助不大。為此，教師可以使用多種插圖吸引學(xué)生的注意力，以在最大程度上拓展學(xué)生的思維空間。科學(xué)應(yīng)用插圖，讓學(xué)生看到風(fēng)格不同的插圖，打開(kāi)思維，養(yǎng)成從全局思考問(wèn)題的意識(shí)，如此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能有話(huà)可說(shuō)，才能將作文水平提到一個(gè)新高度。除此之外，使用插圖還可以豐富課堂教學(xué)形式，活躍課堂氛圍。學(xué)生帶著新奇參與寫(xiě)作訓(xùn)練，會(huì)更加積極和投入，有利于寫(xiě)作能力的提升。

二、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，缺少寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在抵觸情緒，可謂“談作文色變”，他們害怕寫(xiě)作，不能將所學(xué)知識(shí)靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用到作文中，做不到“學(xué)以致用”。為什么學(xué)生會(huì)害怕寫(xiě)作呢？這是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，缺少寫(xiě)作素材，加之表達(dá)能力有限，不能將內(nèi)心的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，所以會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是件很難的事，天長(zhǎng)日久，自然產(chǎn)生了畏難情緒。

2.學(xué)生熱情不足，影響能力提升

寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的試金石，也是學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。但一些教師囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用保姆式的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生不能按照自身想法設(shè)計(jì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，只能依照教師給出的模板寫(xiě)作，影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，從而影響了寫(xiě)作能力的提升。

3.批改方式單一，阻礙思維拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文批改工作一般由教師獨(dú)自完成，學(xué)生看完評(píng)語(yǔ)就把作文放下了，很少認(rèn)真思考自身的長(zhǎng)處或者不足。作文批改方式單一，學(xué)生不能在互批互改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，寫(xiě)作能力提升的速度自然慢很多。除此之外，單一的作文批改方式不能讓學(xué)生的寫(xiě)作思路相互碰撞，不利于學(xué)生借鑒他人寫(xiě)作方法，對(duì)思維的拓展與個(gè)性的釋放也會(huì)起到阻礙作用。

三、小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中合理使用插圖的策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理使用插圖

教材的插圖生動(dòng)形象，全部是精挑細(xì)選的，且編者選擇的課文也完全符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，因此是很好的教學(xué)導(dǎo)入工具。教師可以在正式教學(xué)前，利用多媒體導(dǎo)入插圖，用插圖引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

比如，《鮮花與星星》一課的插圖：滿(mǎn)臉笑容的小女孩與小狗躺在草地上，這樣的畫(huà)面生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)更好地代入自身的情感?？梢?jiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。在插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生能對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣，會(huì)更加認(rèn)真閱讀課文，更好地掌握文本內(nèi)容。而且，借助插圖，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)一些文本中沒(méi)有明示的內(nèi)容，挖掘出文本的深刻內(nèi)涵，從而更好地理解文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。另外，有了插圖，即使是晦澀難懂的文本，學(xué)生也能依托插圖梳理復(fù)雜的故事情節(jié)，為深度閱讀做鋪墊。教師還可巧妙運(yùn)用教材中的插圖，設(shè)計(jì)有意思的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以根據(jù)插圖中的信息大膽設(shè)想，獲得寫(xiě)作素材，從而完成對(duì)話(huà)訓(xùn)練。

2.利用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生不僅年齡小，而且難以長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，運(yùn)用插圖教學(xué)就是科學(xué)高效的教學(xué)方式。此外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)各階段的寫(xiě)作教學(xué)方案，為使用插圖創(chuàng)造便利的條件，保證插圖與學(xué)生的思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相契合。這樣，學(xué)生才能在插圖中提取出具有應(yīng)用價(jià)值的信息，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。在運(yùn)用插圖教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確插圖的主要信息，把握插圖的細(xì)節(jié)，了解插圖的整體風(fēng)格，并引導(dǎo)讓學(xué)生放飛思緒，從細(xì)節(jié)入手，收集寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作能力。教師還應(yīng)活用教材插圖，運(yùn)用多媒體等設(shè)備放大插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，收集其中潛在的信息，鍛煉觀察能力，積累更多的寫(xiě)作素材，為核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。教師要發(fā)揮插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖細(xì)節(jié)，獲得感性材料。然后，再讓學(xué)生結(jié)合文本中的文字描寫(xiě)深入挖掘內(nèi)涵，感受作者在文章中表達(dá)的情感，進(jìn)行深度閱讀。

比如，課文《我們的民族小學(xué)》中提到了很多民族，一些少數(shù)民族學(xué)生并不熟悉，也從未接觸過(guò)，以至于學(xué)生對(duì)不熟悉的民族產(chǎn)生了興趣。教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體將教材中的插圖投射到大屏幕上，讓學(xué)生觀察不同民族的服裝、相貌特點(diǎn)。這種教學(xué)方式，不但可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，而且可以讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，被深深吸引，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，使課堂教學(xué)效率有所提高。除此之外，在寫(xiě)作教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力是非常重要的，為了防止學(xué)生走神，教師在上課前可搜集不同的插圖，在上課時(shí)用多媒體展示出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥，會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)效率得到提高。

3.課后利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和記憶課文

寫(xiě)作是語(yǔ)文知識(shí)和綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)形式，也是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展非常重要。然而，寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷的積累和學(xué)習(xí)。教師要遵循新課標(biāo)的要求，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，逐漸增加難度，循序漸進(jìn)，保證學(xué)生的寫(xiě)作能力穩(wěn)步提升。完成課堂學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生會(huì)對(duì)感興趣的課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用，然而這種復(fù)習(xí)并不是普遍的，是小范圍的，所以學(xué)生的整體水平還是偏低的。為解決這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，教師可以充分發(fā)揮插圖的作用，讓學(xué)生根據(jù)插圖復(fù)述課文。具體做法是，在講解新內(nèi)容之前，教師用多媒體展示上節(jié)課所講課文的插圖，然后點(diǎn)一個(gè)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。又如，學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，因?yàn)楸容^晦澀難懂，所以學(xué)生很難理解詩(shī)中的意境，也不能很好地體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的情感。對(duì)此，教師可借助教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)歌的意境，挖掘詩(shī)人所表達(dá)的情感。再如，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是有限的，所以在學(xué)習(xí)西方文化時(shí)會(huì)覺(jué)得吃力。教師可運(yùn)用插圖，讓學(xué)生看到中西方文化的不同，了解外國(guó)的城市，拓展學(xué)生的文化視野。然后，可以讓學(xué)生根據(jù)插圖和自身理解復(fù)述文章內(nèi)容，為縮寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

比如，學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解威尼斯小艇的基本形狀與特點(diǎn)。教師可充分利用教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象發(fā)生在威尼斯小艇上的故事。只有這樣才能使學(xué)生的復(fù)習(xí)更加高效，取得滿(mǎn)意的教學(xué)成果。

4.圖文對(duì)照，參考插圖進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了閱讀，最重要的就是寫(xiě)作，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也是教師的重要教學(xué)任務(wù)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以發(fā)揮插圖的作用，開(kāi)展照?qǐng)D寫(xiě)作訓(xùn)練。照?qǐng)D寫(xiě)作不但可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力。此外，根據(jù)插圖進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，一方面有利于學(xué)生理解寫(xiě)作內(nèi)容，另一方面有助于學(xué)生提高寫(xiě)作能力。此外，筆者還意識(shí)到，運(yùn)用教材插圖還可以激活學(xué)生的想象力。比如，將插圖進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的內(nèi)容，看看有哪些不同，分析出現(xiàn)不同的原因。如果在思考過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生就要發(fā)揮想象力，進(jìn)行有效疏通，如此，就能切實(shí)鍛煉和提升學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生的個(gè)性得到釋放。教師還可挖掘插圖潛在的教學(xué)功能，給學(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解所學(xué)知識(shí)，并嘗試運(yùn)用，以建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

比如，教師可以讓學(xué)生觀察插圖并編寫(xiě)故事。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的作文水平，掌握學(xué)生對(duì)課文的了解情況。然后，組織各種小游戲，如看圖寫(xiě)話(huà)、結(jié)尾續(xù)寫(xiě)等，鍛煉學(xué)生的思維能力。又如，可以讓學(xué)生根據(jù)插圖寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，要求必須邏輯清晰，語(yǔ)言通順。這樣不但可以鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。只有將插圖與寫(xiě)作相結(jié)合，不斷開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提升。面對(duì)不同難度的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以在插圖的幫助下獲得感性知識(shí)，在看、讀與解圖的過(guò)程中，點(diǎn)燃求知欲望。這樣，能使原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生可以飽滿(mǎn)的熱情投入到知識(shí)的探索中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的完美結(jié)合。教師還可運(yùn)用插圖培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，這是教育本質(zhì)的直接體現(xiàn)，更能將寫(xiě)作教學(xué)效率提升到一個(gè)新高度。

綜上所述，寫(xiě)作是學(xué)生的必備能力，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課程改革對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，教師不僅要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善寫(xiě)作教學(xué)體系，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，找到科學(xué)高效的教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)方法很多，包括情境教學(xué)法、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法、表演教學(xué)法、榜樣教學(xué)法等，在眾多方法中，筆者認(rèn)為，插圖教學(xué)法獨(dú)樹(shù)一幟——即運(yùn)用教材插圖引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這種方法操作簡(jiǎn)單，形式新穎，且教學(xué)效果顯著，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力。因此，教師要大力推廣插圖教學(xué)法，并運(yùn)用插圖教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。