踐行雙減“減負(fù)增效”思想，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

周鳳連

摘要：隨著生活節(jié)奏的不斷加快，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也開(kāi)始逐漸的加大，這使得部分小學(xué)生的心理與精神產(chǎn)生了極大的壓力，甚至一些小學(xué)生產(chǎn)生了心理疾病，影響了其身心健康的成長(zhǎng)。而為了保證小學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)，我國(guó)相關(guān)的教育部分推出了雙減政策，充分的緩解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但為了充分的保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要針對(duì)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。為此，本文便圍繞減負(fù)增效，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)談一談。

關(guān)鍵詞：雙減：“減負(fù)增效”;優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

前言：

數(shù)學(xué)是人類(lèi)歷史最為悠久的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，它建設(shè)和發(fā)展在國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略中具有重要的意義，某種意義上關(guān)系到國(guó)家的富強(qiáng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)在孩子的各個(gè)學(xué)習(xí)階段它都是學(xué)習(xí)的主要科目。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)階段具有十分重要的地位。而在雙減政策推出后，小學(xué)生的作業(yè)量受到了極大的限制，導(dǎo)致了教學(xué)的質(zhì)量與效果受到了一定的沖擊。而為了充分的保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教師要針對(duì)“減負(fù)增效”思想來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的效果，讓小學(xué)生能夠通過(guò)較少且輕松的作業(yè)來(lái)充分的理解掌握所學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、重視實(shí)踐作業(yè)，提高小學(xué)生完成作業(yè)的積極性

小學(xué)生的年齡一般在六至十二周歲，這個(gè)階段的孩子都較為貪玩。而在“雙減”政策的推出后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了極大的緩解，這也讓小學(xué)生更加的貪玩。而且，在“雙減”政策下，小學(xué)生的作業(yè)受到了極大的限制，想要充分的提高作業(yè)的效果，就要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓作業(yè)內(nèi)容具有更加強(qiáng)烈的針對(duì)性，從而提高作業(yè)的效果。為此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的個(gè)性特征，適當(dāng)布置實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，讓小學(xué)生能夠積極的完成教師所布置的作業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中將作業(yè)內(nèi)容充分的烙印在小學(xué)生的內(nèi)心之中。

例如：教師在實(shí)施《位置與方向》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)生能夠積極的完成作業(yè)，并將作業(yè)的效果充分的發(fā)揮出來(lái)，教師以實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)代替作業(yè)，讓小學(xué)生在玩耍的過(guò)程中完成實(shí)踐活動(dòng)，使作業(yè)高效的完成。如：教師教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在玩耍時(shí)面對(duì)北方，從而進(jìn)行方向的辨認(rèn);隨后要求小學(xué)生自己制定一個(gè)目標(biāo)，然后以步行的方式向該目標(biāo)出發(fā)，并在行進(jìn)的過(guò)程中調(diào)整不同的方向，并將其記錄下來(lái)，充分的加強(qiáng)小學(xué)生在完成“作業(yè)”過(guò)程中的記憶。通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)代替作業(yè)，能夠有效的提高小學(xué)生的積極性[1]。

二、精選作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生完成作業(yè)的效果

作業(yè)要求能夠充分強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，讓小學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握所學(xué)內(nèi)容，并在完成作業(yè)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新的事物[2]。但大多小學(xué)生都對(duì)作業(yè)較為抗拒，甚至可以說(shuō)是厭煩，這使得小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中心理態(tài)度比較消極，較為沉悶，不僅難以具備良好的效率，還難以發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的新事物，讓作業(yè)的效果難以達(dá)到預(yù)期的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分的考慮小學(xué)生的感受，針對(duì)小學(xué)生較為喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行，充分增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度，讓作業(yè)的效果被充分的發(fā)揮出來(lái)。

例如：教師在實(shí)施《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的完成教師所布置的作業(yè)，并將作業(yè)的效果充分的發(fā)揮出來(lái)。教師通過(guò)精選作業(yè)內(nèi)容，以少量的且典型的內(nèi)容作為作業(yè)，促使小學(xué)生認(rèn)真完成基本作業(yè)。如：教師在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的圖形，并要求小學(xué)生求出其中陰影面積，由于作業(yè)數(shù)量較少，小學(xué)生的注意力和耐心能夠充分的集中作業(yè)上，不僅極大的提高了小學(xué)生完成作業(yè)的效率，還充分的發(fā)揮出作業(yè)的效果。

三、豐富作業(yè)形式，激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)方式都是以書(shū)面的方式來(lái)進(jìn)行的且內(nèi)容單一，長(zhǎng)期處在這種模式下的作業(yè)內(nèi)容極為枯燥且單調(diào)，極易讓小學(xué)生產(chǎn)生乏味、抗拒等不良的心理反應(yīng)，這會(huì)讓小學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中極為應(yīng)付，難以將作業(yè)的效果充分的發(fā)揮出來(lái)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中，要充分的豐富作業(yè)的形式，讓作業(yè)內(nèi)容不再單調(diào)，充分的激發(fā)小學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)的主動(dòng)性，促使其在完成作業(yè)時(shí)具有足夠的認(rèn)真態(tài)度。

例如：教師在實(shí)施《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》的教學(xué)中，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)不再枯燥、乏味，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，教師采用多元化的方式來(lái)進(jìn)行作業(yè)的布置，讓作業(yè)內(nèi)容和形式豐富起來(lái)，提高小學(xué)生在作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性。如：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，改變作業(yè)的內(nèi)容，讓小學(xué)生以“改錯(cuò)”的方式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)為小學(xué)生提供錯(cuò)誤的計(jì)算題目，讓小學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容將錯(cuò)誤的部分改正，或?qū)⒂^看微課內(nèi)容來(lái)作為作業(yè)，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)改變作業(yè)的形式，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，充分提高其完成作業(yè)的自主性[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為屬于領(lǐng)域的基礎(chǔ)階段，其教育的重要性已然十分明顯，而在雙減政策的沖擊下，其教學(xué)質(zhì)量與效果都難免受到一定的影響。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改善教學(xué)策略，作業(yè)便是其中之一，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)進(jìn)行充分的優(yōu)化，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分的激發(fā)小學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的積極性，讓作業(yè)不再成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是讓小學(xué)生在輕松、快樂(lè)的心情下完成作業(yè)，充分的達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳中杰，嚴(yán)亞雄.融“生活教育”之理，達(dá)“減負(fù)增效”之旨——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2022（Z2）：74-77.

[3]徐周亞，杜琳.融德育于作業(yè)設(shè)計(jì)中——以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例[J].中國(guó)德育，2022（03）：73-75.