基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理微課教學設計研究

蘇航

摘要：隨著科學技術的深入發(fā)展，出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術，這一技術給社會各行業(yè)的發(fā)展帶來了積極作用，在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)的應用極大的便利了教師的教學，給微課教學模式的出現(xiàn)奠定了技術基礎。在此背景下，出現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理微課教學模式。這一模式對學生學習初中物理優(yōu)勢較大，因此，教師要科學設計互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理微課教學內容，幫助學生更好的理解初中物理知識。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中物理;微課;教學設計

初中物理教學在互聯(lián)網(wǎng)背景下得到快速發(fā)展，為有效提升初中物理教學質量，物理教師要將微課應用在教學中，并設計微課教學內容，通過深化微課教學模式的認知，達到領悟微課教學內涵的目的，在科學掌握微課教學內涵的基礎上應用在初中物理的教學中，達到提升初中物理教學質量的目的。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中物理微課

科學技術的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)，初中物理教學得到了極大的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)背景的初中物理要及時總結規(guī)律，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提升初中物理教學質量?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的初中物理教學出現(xiàn)了一種新型的教學模式，即微課。國內外學者對微課的研究較多，其中我國著名學者焦建利曾認為微課是圍繞一個知識點、一個案例展開的教學，其特色是短小精悍、教學時間短，但教學內容精準;從字面意思上看，微課又是微課程，微課的時間一般在5-8分鐘，講述的內容也集中。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理微課教學設計原則

基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理微課教學在設計的過程中要遵循一定的原則，只有遵循想要的設計原則，才能提升初中物理微課教學質量。

1、遵循微學習的原則

互聯(lián)網(wǎng)給初中物理教學帶來了便利，教師在設計初中物理的微課教學時，要遵循微學習原則?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育讓學生的學習不再受時空限制，讓學生可以隨時隨地學習。但與此同時，這一學習內容顯示出淺學習的特征，即微學習。微學習是一種微型的學習方式，特征是線上+線下[1]。那么教師在設計初中物理微課時要明白微學習的特征，并按照微學習的要求來設計初中物理的教學內容。時間要控制在5-8分鐘，知識點要所側重，考慮到學生的接收能力，盡可能的精簡教學內容。

2、遵循學科教學原則

教師在設計初中物理微課教學內容時，要遵循學科教學的原則，這是提升教學質量最基本的原則。教師要對初中物理教材十分熟悉，在熟悉的基礎上根據(jù)科學教學的相關性質設計教學內容，盡可能的使教學內容符合教學大綱。就物理學科的學習來說，離不開社會與生活，那么在設計教學內容的過程中應盡可能的符合生活常識，從貼近生活的角度思考設計內容。從教學大綱來看，初中物理微課教學內容主要包括新課類的教學、實驗課教學以及復習課教學等形式，在設計的過程中要按照教學實際來開展。

3、遵循物理實驗原則

基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理微課教學在設計的同時應遵循物理實驗的原則。實驗是初中物理教學的顯著特征，教師要提升教學效果，需將實驗作為教學的主要方式，并體現(xiàn)在實際的教學中。教師在設計初中物理微課時，要根據(jù)物理實驗的相關要求，設計實驗觀察課程、選取可用的實驗設備、操作實驗等等，并在實驗中歸納總結實驗規(guī)律。這些都是初中物理實驗課程包含的內容[2]。舉個簡單的例子，當教師在教學《平面鏡像的特點》一課時，在微課設計時可將其中的一部分內容作為教學的的重點內容，設計《選取實驗器材的的方法》這類的微課，幫助學生理解為何要科學選取實驗器材，以及選取實驗器材對整個實驗的重要性。這對學生領悟和掌握實驗知識十分重要。同時為了讓學生能近距離的觀察實驗結果，應選取近景的鏡頭，在某些重要實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)中，應給予特寫。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的初中物理微課教學設計要點

就互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中物理微課教學設計來說，教師要用心用情，只有這樣，學生才能從微課中領悟知識點，并在微課學習中快速掌握課程的重點。因此，教師要重視微課的設計，在設計的過程中要掌握時間設計與知識點設計二者的方法。

1、時間設計

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，初中物理微課教學是發(fā)展趨勢，為初中物理的教學帶來了較多的便利。教師在設計初中物理內容時，要從時間設計的角度出發(fā)思考設計的內容。以教學目標為設計指引，根據(jù)教學目標的相關要求設計具體的微課內容。微課要將隱含的知識、過程以及情感呈現(xiàn)出來，并在保持教學效果的同時掌握教學的時間，通常微課教學時間不超過八分鐘，所以要盡可能的在八分鐘之內設計出教學內容。出于對時間的考慮，教師在設計時要精簡知識內容，確保教學重點突出，達到教學效果。

2、知識點設計

初中物理微課教學在互聯(lián)網(wǎng)背景下得到了顯著發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術給微課教學的設計提供了便利，教師在設計初中物理教學內容時，除了要掌握設計時間外，還應掌握知識點的設計要求。微課由于時間較短，所以要想在短時間內達到吸引學生注意力的目的，就需要保持內容的趣味性，這是微課設計的一個要求。但對教師來說，教學內容要有趣難度較大，需要教師在備課時下功夫，并結合學生學習的興趣來設計，從符合學生學習興趣的角度思考知識點的設計，這樣一來，才能達到事半功倍的效果[3]。例如，在設計“聲現(xiàn)象”的微課時，教師在設計時要不滿足現(xiàn)有的內容，還應引入更多生活中的內容，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗掌握物理知識，便于學生理解，同時引入生活中的例子，能讓微課內容更為有趣，學生也更容易切身體會，從而更快速的掌握物理知識。此外，還可在課程做一些有趣的活動，讓學生在現(xiàn)場觀察、認識，從而更為深入的領悟與理解。

結束語：

科學技術的發(fā)展促進了互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術給微課教學提供;了條件，為此，初中物理微課教學成為一種教學趨勢，并在初中物理教學中發(fā)揮了重要作用。初中物理教師要掌握微課教學的方法，在設計微課內容時遵循設計原則，從時間以及知識點上設計微課，達到提升初中物理教學效果的目的，增進初中物理課程教學的趣味性，激發(fā)學生學習初中物理知識的興趣，進而更好的開展初中物理教學，改善教學方法。

參考文獻：

[1]葛雪霞. “互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助初中物理教學的策略[J]. 中學物理教學參考， 2020（6）：1.

[2]黃業(yè)升. 基于”互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理微課的設計原則[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2021（3）：1.

[3]劉衛(wèi)星. “互聯(lián)網(wǎng)+微課”輔助下的初中物理教學策略探究[J]. 天津教育， 2021（31）：2.