生活化情境在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

肖瑾

摘要：物理課程與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，由于物理教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其對(duì)物理理論知識(shí)的講解較為呆板，致使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握比較生硬?，F(xiàn)代化的初中物理教學(xué)中，教師可以利用生活化情境作為其物理知識(shí)的輔助講解與融入，教師利用生活中的真實(shí)情境作為知識(shí)講解的背景，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有探究欲望的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：生活化情境;物理教學(xué);創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

引言：

初中物理學(xué)科的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂中，而應(yīng)放眼于實(shí)際生活中利用到的物理理論知識(shí)，物理概念內(nèi)容以及物理抽象知識(shí)經(jīng)過生活情境化的轉(zhuǎn)變能夠一定程度性的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在物理教學(xué)中滲透相應(yīng)的生活化案例，以此形成具有時(shí)效性的物理學(xué)習(xí)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，完備學(xué)生具有創(chuàng)新性思維的邏輯構(gòu)建，最終提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題，增添物理教學(xué)情境氛圍

初中物理教材的內(nèi)容編排融入了較多蘊(yùn)含物理理論知識(shí)的案例，由于物理學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，因此，教師在對(duì)生活情境化進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)時(shí)，要以生活實(shí)際作為問題創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，繼而在課堂中增加生活氣息的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生日常生活事件發(fā)生的觀察力度。由于物理學(xué)科具有的較強(qiáng)邏輯特點(diǎn)，教師應(yīng)該將問題創(chuàng)設(shè)為目的明確且具有色彩性的生活化問題，進(jìn)而增添物理課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》課堂知識(shí)講解中，教師可以以汽車的輪胎作為摩擦力知識(shí)的引導(dǎo)過程。在課堂開始時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜想現(xiàn)階段生活中最為普遍的交通工具是什么，學(xué)生會(huì)說出自行車、汽車等交通工具，隨后教師將課前收集的輪胎橡膠分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過局部輪胎橡膠的實(shí)物能夠辨識(shí)輪胎的具體特征，并從中找出存在摩擦力的部分。教師將局部輪胎橡膠分發(fā)結(jié)束后，可以利用多媒體來播放汽車在公路上行駛的視頻，視頻中汽車經(jīng)歷了剎車以及剎車過后發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)的過程，教師可以力讓學(xué)生通過視頻內(nèi)容的觀察來了解其具體應(yīng)用的物理知識(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)向物理摩擦力的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行靠攏得出結(jié)論，而后教師根據(jù)學(xué)生給出的結(jié)論來通過多媒體技術(shù)為學(xué)生分階段講解其汽車的剎車時(shí)輪胎停止滑動(dòng)的原理，而后在通過教師分發(fā)的局部輪胎橡膠教學(xué)材料來觀察摩擦力產(chǎn)生的具體條件。在生活化情境中的教學(xué)課堂，不僅豐富了學(xué)生對(duì)物理色彩性的認(rèn)知，也提升了學(xué)生將物理知識(shí)與生活相互聯(lián)系的頻率意識(shí)。

二、依據(jù)生活化情境，根據(jù)生活情境講解物理知識(shí)

在對(duì)生活化情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)生活中真實(shí)發(fā)生的事件以及其存在的物理知識(shí)進(jìn)行講解，在編排生活真實(shí)案例時(shí)教師要以選擇適合該年齡階段學(xué)生了解的事件，從而為學(xué)生樹立正確性的知識(shí)學(xué)習(xí)理念。將生活較為常見的物理知識(shí)案例運(yùn)用到物理課堂的知識(shí)講解中，不僅豐富了物理課堂的色彩性，也增加了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望與對(duì)生活事物變化的了解度。而在信息技術(shù)遍布社會(huì)每個(gè)角落的局面，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)將需要講解的生活案例進(jìn)行多媒體投屏，學(xué)生通過直觀的觀察更能清晰的將其所蘊(yùn)含的物理內(nèi)容進(jìn)行分類與記憶，最終形成自己的物理知識(shí)體系。在知識(shí)講解中，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其所滲透的物理知識(shí)進(jìn)行講解，增加事件的真實(shí)性能夠有效優(yōu)化學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《重力》的知識(shí)講解中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放歷年奧運(yùn)會(huì)中的乒乓球比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化情境的物理視頻課堂。在視頻播放中，教師可以選擇性的暫停為學(xué)生講解其中所蘊(yùn)含“重力”的具體部位以及重力的基礎(chǔ)概念。教師可以提出“運(yùn)動(dòng)員為什么能夠平穩(wěn)的站在地面？”的問題，學(xué)生回答：“是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的體重?！苯處熯M(jìn)而又會(huì)提問“那學(xué)生們的體重比運(yùn)動(dòng)員的體重較輕，為什么你們沒有飄起來呢？”的問題，教師的問題會(huì)使學(xué)生對(duì)其所滲透的物理知識(shí)感到困惑，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)探索的欲望。教師觀察到學(xué)生的疑慮程度后，為學(xué)生講解其能夠平穩(wěn)站立在地面是由于其地球存在一定的重力，進(jìn)而人們不會(huì)因?yàn)轶w重的輕重來受到漂浮的困擾的物理知識(shí)。

三、開設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相互結(jié)合

物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理結(jié)論概念做出正確判斷的有效工具。物理學(xué)科的抽象與強(qiáng)邏輯性使學(xué)生在對(duì)物理概念知識(shí)的理解存在一定程度的疑問，而有效端正學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的質(zhì)疑心理，其物理實(shí)驗(yàn)就是很好的糾正手段。教師將物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是將物理的理論知識(shí)與實(shí)踐操作的相互融合能夠有效斧正學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的疑慮性內(nèi)容。在開設(shè)生活化物理實(shí)驗(yàn)課程中，教師需要確保物理實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量以及質(zhì)量，物理實(shí)驗(yàn)中需要利用到的與生活物品相互結(jié)合的完備性，創(chuàng)設(shè)具有物理學(xué)科特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作中感受其學(xué)科的自身魅力。

例如，在人教版初中物理九年級(jí)全一冊(cè)《電流與電路》的知識(shí)講解中，教師可以引入生活中最為常見的電燈作為電流與電路的知識(shí)講解。該過程中，教師可以將實(shí)驗(yàn)教具帶到物理課堂中來，在課堂開始時(shí)，教師可以詢問學(xué)生根據(jù)生活中電燈的安裝方案進(jìn)行實(shí)物安裝的設(shè)想，繼而了解學(xué)生對(duì)家庭電路的了解程度，在以學(xué)生了解程度的基礎(chǔ)上，教師將實(shí)驗(yàn)教具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知對(duì)其電路進(jìn)行組裝，并在組裝中了解電燈的亮與不亮的電路安裝差別，通過實(shí)踐來了解該節(jié)物理課堂的具體知識(shí)講解內(nèi)容。電燈在實(shí)際生活中出現(xiàn)的頻率較高，其也是物理電路中研究較為頻繁的應(yīng)用對(duì)象，利用生活化情境創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課堂，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理世界的探索欲望。

結(jié)束語：

總而言之，生活化情境應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中，將物理課堂的嚴(yán)肅與嚴(yán)謹(jǐn)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且具有生活色彩性的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生在該種課堂學(xué)習(xí)氛圍中，能夠快速的集中學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而形成自己特有的物理知識(shí)思維藍(lán)圖。合理創(chuàng)設(shè)生活化情境的物理教學(xué)課堂，能夠深層次的挖掘?qū)W生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，有助于提高學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系的知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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