基于“雙減”政策的初中道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)探究

唐媛

摘要：在新時(shí)代教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，初中道德與法治課程也亟需新的改革和創(chuàng)新思路，特別是在“雙減”政策下，這一課程的探究和革新受到了前所未有的重視和關(guān)注。道德與法治能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，給予了學(xué)生得以全面發(fā)展的又一重要途徑。因此，教師要更加注重對(duì)課程作業(yè)設(shè)計(jì)的探究，通過(guò)教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、辨別力等，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)探究

2021年5月，習(xí)近平總書記主持召開了中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，在作業(yè)的管理機(jī)制、作業(yè)總量、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)。“雙減”政策下，作業(yè)是減負(fù)增效的突破口。初中道德與法治教學(xué)作為貫徹素質(zhì)教育的有效途徑，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展起到積極和正向的影響。這一課堂具有其獨(dú)特的作用，不僅能夠舒緩心情，放松身體，改善壓力和緊張的情緒，更能讓學(xué)生在高尚的情感體驗(yàn)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在中學(xué)階段的教育中顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)該通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)探究和教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)是非觀、價(jià)值觀有真正的提升。

一、基于“雙減”政策的初中道德與法治課堂作業(yè)設(shè)計(jì)探究背景

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限較大

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以通過(guò)傳授已經(jīng)成為定論的教學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的主要任務(wù)[1]。但是，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)的，缺乏趣味和自我探索的。教師沒(méi)有選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的授課模式進(jìn)行課堂活動(dòng)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠、自我效能感不足的主要原因。其次，以往的道德與法治教學(xué)中，受制于課堂45分鐘及考試壓力，教師對(duì)教材的依賴性很大，不敢對(duì)教材進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和開拓，就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相背離，找不到可以發(fā)生聯(lián)系的點(diǎn)，缺乏故事性和趣味性。教師被課堂、被教室這些無(wú)形或有形的空間所禁錮，并沒(méi)有很好利用作業(yè)的延伸輔助功能。再次，傳統(tǒng)教學(xué)下作業(yè)功能被窄化為復(fù)習(xí)鞏固，為應(yīng)試做準(zhǔn)備，忽略了作業(yè)是課程的重要補(bǔ)充、是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體的功能，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)科育人的功能。

（二）作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)單一

作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)缺乏設(shè)計(jì)。內(nèi)容上局限于道德與法治學(xué)科知識(shí)的識(shí)記和技能的訓(xùn)練，存在過(guò)多機(jī)械的同質(zhì)性作業(yè)，缺少新意和創(chuàng)意，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被局限于書本和固定教材中，沒(méi)有貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也無(wú)視學(xué)生是發(fā)展的人的事實(shí)，更忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這一事實(shí);形式上以指向復(fù)習(xí)鞏固的書面作業(yè)為主，缺少綜合解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生的道德水平并不能得到有效的提升;評(píng)價(jià)時(shí)，主體單一、指向不明，缺少量規(guī)，沒(méi)有充分地對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展做出有針對(duì)性的、過(guò)程性的評(píng)價(jià)與反饋，注重道德教化而忽略情感體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)“初中道德與法治課程”作業(yè)的探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間和空間

教師在實(shí)際授課時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由“給學(xué)生上道德與法治課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蛯W(xué)生一起學(xué)習(xí)道德與法治”，教學(xué)相長(zhǎng)，互相成就[2]。作為道德與法治教師，必須用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)設(shè)計(jì)，潛移默化中使學(xué)生明白學(xué)習(xí)道德與法治的重要性和意義，不要流于形式、拘泥于課堂和教室。例如：在進(jìn)行“愛(ài)國(guó)教育”時(shí)，教師可以通過(guò)選擇經(jīng)典愛(ài)國(guó)曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以組織觀看系列影片《我和我的祖國(guó)》等，與此同時(shí)，也可以舉辦“詩(shī)朗誦”等活動(dòng)。如果只是一味的照搬，那么學(xué)生的情感和認(rèn)知都沒(méi)有太大的波動(dòng)。如果發(fā)展好這些活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行改編和創(chuàng)作，將會(huì)對(duì)這堂課有不一樣的感受和思考，這節(jié)課的教育成果也會(huì)更加顯著。作業(yè)是對(duì)課堂的延伸，這時(shí)，觀看影片，準(zhǔn)備“詩(shī)朗誦”等活動(dòng)可以布置成課前作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前已做好充分的思想準(zhǔn)備，使課堂效果起到增強(qiáng)和放大的作用。

初中道德與法治來(lái)源于生活和實(shí)際。課堂也是如此，具有不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)也有著不同的看法和理解。教材中所塑造的形象在吸引著學(xué)生視覺(jué)的同時(shí)，也傳達(dá)著具有代表性的思想。只有經(jīng)過(guò)專業(yè)老師的引導(dǎo)和教學(xué)，學(xué)生才有可能進(jìn)行領(lǐng)悟，接受高尚道德的熏陶。

與此同時(shí)，教師要牢固樹立“不破不立”的教學(xué)思維，堅(jiān)守自己的教育陣地并且敢于突破固定思維，教授學(xué)生專業(yè)的教材知識(shí)和技巧，還要將作業(yè)以及其他作品進(jìn)行綜合運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的道德底蘊(yùn)和是非觀念，使課堂既有思想性，又具有科學(xué)性。在設(shè)計(jì)作業(yè)和課堂目標(biāo)時(shí)，要注重學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生在這一階段呈現(xiàn)出的成長(zhǎng)特性。例如：布置“課前導(dǎo)學(xué)案”、“課后復(fù)習(xí)案”等。與此同時(shí)，發(fā)揮同學(xué)之間互幫互助的良好風(fēng)氣，互相討論錯(cuò)題，訂正答案，發(fā)揮朋輩正向影響的作用。

（二）發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題能力

要想提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就必須從發(fā)散學(xué)生思維做起，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)思考的意識(shí)。例如，利用課前三分鐘開展“時(shí)政熱點(diǎn)”評(píng)析演講活動(dòng)，教師可以先提前作業(yè)布置，讓學(xué)生廣泛的收集“時(shí)政熱點(diǎn)”資料，將全班分為幾個(gè)小組，先進(jìn)行小組討論，大家各抒己見(jiàn)，再綜合集體智慧，推舉一位代表進(jìn)行演講發(fā)言，然后對(duì)同學(xué)的演講進(jìn)行打分，既做完成交流分享的任務(wù)，又增添了課堂的趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象和創(chuàng)作的能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此過(guò)程中，能夠有效提升學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和組織紀(jì)律性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活情境，組織形式豐富的活動(dòng)

初中道德與法治課程不應(yīng)該只停留在每節(jié)課四十五分鐘里，而是應(yīng)該滲透到學(xué)生的日常生活中?！皩W(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合”要求學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，因此，教師在講課時(shí)，要注意將教材與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接，引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作[3]。除此之外，教師也要主動(dòng)設(shè)計(jì)和組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以舉辦“模擬法庭”、“社會(huì)調(diào)查”、“職業(yè)體驗(yàn)”等趣味性活動(dòng)，使學(xué)生深入社會(huì)、加深體驗(yàn)，增強(qiáng)切身感受，營(yíng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

開設(shè)初中道德與法治教學(xué)課堂是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的具體舉措之一，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本內(nèi)涵，而提升學(xué)生的道德水平和是非觀念也是這門課的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。通過(guò)科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓枯燥的理論增添更多的生活趣味，讓所學(xué)真正為生活服務(wù)。通過(guò)作業(yè)的延伸，為學(xué)生的綜合發(fā)展導(dǎo)航奠基，教師應(yīng)積極探索并努力提高作業(yè)質(zhì)量，為祖國(guó)的教育事業(yè)探索出新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧鈺.淺析如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：159-160.

[2]宋登科.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].新課程，2022（09）：112-113.

[3]劉玉霞.如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2022（01）：48-49.