提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效路徑探究

張濤

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生閱讀能力已成為現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，其對(duì)學(xué)生今后人際交往、作文寫(xiě)作以及其他學(xué)科發(fā)展具有重要影響。如何高效提高學(xué)生閱讀能力，本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)有教學(xué)情況為視角，把握閱讀教學(xué)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，通過(guò)以下三種研究策略提高學(xué)生閱讀能力，主要為：規(guī)范學(xué)生閱讀方法、采用多樣化閱讀教學(xué)模式以及建立閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué);閱讀能力;路徑探究

引言：

語(yǔ)言能力與學(xué)生正確發(fā)展之間存在必然聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)有利于學(xué)生提高自身語(yǔ)言能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于閱讀，只有通過(guò)大量閱讀，才能夠不斷積累美言佳句，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如何提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是教育研究的重點(diǎn)，把握學(xué)生心理變化，從學(xué)生角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生閱讀量的平衡點(diǎn)，以不同教學(xué)路徑、不同教學(xué)方式開(kāi)展學(xué)生文章閱讀，與“雙減”政策要求相呼應(yīng)，進(jìn)一步為學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、規(guī)范學(xué)生閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文注重學(xué)生人文情懷和三觀塑造，強(qiáng)調(diào)從文章中汲取所需的教學(xué)養(yǎng)分，在閱讀中積累自身發(fā)展所需，但大量閱讀并非是無(wú)意義的簡(jiǎn)單積累，而是引導(dǎo)學(xué)生使用合適的方法進(jìn)行有意識(shí)的閱讀，規(guī)范學(xué)生閱讀方法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效具有顯著影響。閱讀方法由多種方法組成，找到適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法極為重要，就現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，朗讀法、比較法以及概括法更適合學(xué)生理解文章大意，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升具有明顯教學(xué)效果。

以小學(xué)語(yǔ)文教材中《春》為例，泛讀《春》這篇文章的效果與精讀效果存在明顯差異，對(duì)春天的期盼和理解存在不同，深入閱讀才能彰顯文章魅力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生閱讀方法，首先就是全文朗誦，要對(duì)文章整體進(jìn)行朗讀，把握《春》這篇文章的語(yǔ)言魅力，在朗讀當(dāng)中尋找作者的中心思想。其次，教師可選取體裁較為相似的文章進(jìn)行比較，在比較中探索不同作者對(duì)于相似題材的理解，如選用梁衡的《夏》，從不同季節(jié)但相似題材中著手，把握作者對(duì)于文章的理解程度。最后則是概括法，文章內(nèi)含作者中心思想，通過(guò)朗讀和比較兩種閱讀方法，學(xué)生能夠把握文章主體脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括文章中心思想，達(dá)到文章精讀的效果，提煉文章行文的主要思路，從而更好理解文章的內(nèi)涵，抓住文章寫(xiě)作重心。

二、多樣化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)的核心依然是大量閱讀，只有大量閱讀才能不斷積累，才能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，但重復(fù)單一體裁文章并不可取，進(jìn)行不同體裁文章閱讀有益于學(xué)生開(kāi)拓思路，能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。因此，多樣化閱讀教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)提倡文章體裁的多樣化，不僅是體裁多樣化，題材也應(yīng)當(dāng)多樣化，讓學(xué)生視野關(guān)注到更多方面，從天文地理到人文科學(xué)，從鄉(xiāng)村農(nóng)趣到家國(guó)情懷，不斷提升學(xué)生了解社會(huì)、了解歷史的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提升閱讀效率和拓寬閱讀視界。

以小學(xué)四年級(jí)必讀閱讀書(shū)目為例，主要由《青鳥(niǎo)》、《海底兩萬(wàn)里》、《福爾摩斯探案集》等十六篇經(jīng)典書(shū)目構(gòu)成，包含了人性、戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史與科幻等多種體裁文章，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用?！逗５變扇f(wàn)里》是著名科幻文章，主要是講鸚鵡螺旋號(hào)探游海底的故事，為學(xué)生編織自然科幻的夢(mèng)想，呼吁學(xué)生能夠?qū)萍歼M(jìn)行不斷探索;《福爾摩斯探案集》則是著名懸疑小說(shuō)，能夠幫助學(xué)生結(jié)合英國(guó)特殊背景，掌握懲惡揚(yáng)善的人文思想。這些文章既是教育部推薦閱讀書(shū)目，也是多樣化閱讀教學(xué)選材的重要書(shū)目，通過(guò)經(jīng)典文章的閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步提高自身閱讀能力，確立未來(lái)發(fā)展方向。

三、建立閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

高效閱讀的關(guān)鍵在于使用方法進(jìn)行閱讀，單純閱讀而不檢驗(yàn)成果并不符合教學(xué)要求，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)，建立閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是必要的。通過(guò)閱讀方法和多樣化閱讀，學(xué)生能夠針對(duì)性閱讀，并良好掌握文章中心思想，根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度進(jìn)行評(píng)審，能夠體現(xiàn)學(xué)生的閱讀效果。閱讀教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制以教師為評(píng)定人，以學(xué)生為觀察人，結(jié)合學(xué)生文章掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于教師更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性進(jìn)行調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)進(jìn)度。

以小學(xué)語(yǔ)文教材《少年閏土》為例，教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，通過(guò)朗讀法和概括法進(jìn)行提煉核心人物形象，把握“閏土”這個(gè)角色的特征，抓住文章主體思路，從人物形象著手閱讀。在閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中， 教師應(yīng)提問(wèn)學(xué)生“這篇文章講了一個(gè)什么故事，談?wù)剬W(xué)生對(duì)閏土的看法，他的人物特點(diǎn)是什么”，以問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果，進(jìn)而達(dá)到高效閱讀的效果。此外，對(duì)于閱讀效果較差的學(xué)生，教師應(yīng)保持耐心和細(xì)心，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況對(duì)癥下藥，多與家長(zhǎng)溝通交流，把握學(xué)生心理情況，找出并糾正學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的原因。

結(jié)束語(yǔ)：

提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀效率關(guān)鍵在教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)多打磨教學(xué)精神，豐富自身教學(xué)手段，不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自我閱讀能力。堅(jiān)持以閱讀為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有重要推進(jìn)作用，打好小學(xué)階段閱讀基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵影響，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起重要使命，全方位幫助學(xué)生改善不良閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

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