中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐探索

范永芳

摘要：中職教育的最終目的是就業(yè)，是參與國(guó)家建設(shè)，因此對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用是最為重要的。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，對(duì)人才的要求不斷提高，僅憑一身技術(shù)已經(jīng)無法在社會(huì)中立足。全面發(fā)展的人才才是未來社會(huì)所需要的，為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，需要中職學(xué)校在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的傳輸，尤其是數(shù)學(xué)這種鍛煉人的思維邏輯能力的學(xué)科，這是當(dāng)前中職學(xué)校應(yīng)首要解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

引言

在新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，廣大教師一直在探尋能夠促使學(xué)生課堂主體地位實(shí)現(xiàn)以及促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)手段。中職學(xué)校是專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的地方，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了給其他知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生外，還要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本都很陳舊，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)理論無法跟上時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步對(duì)數(shù)學(xué)的需求，在這種環(huán)境下無法培養(yǎng)出高技術(shù)的人才。隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)很普遍，但是中職教學(xué)中對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用少之又少，還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教材大綱和板書給學(xué)生講解數(shù)學(xué)，嚴(yán)重降低了教學(xué)的效率。

（二）學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響下，學(xué)生占據(jù)著教學(xué)過程的主體地位，決定著實(shí)際教學(xué)的水平與質(zhì)量。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)問題的出現(xiàn)，一些教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。不過，由于現(xiàn)代中職院校的學(xué)生自身知識(shí)水平較低，無法充分吸收并掌握數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸、厭煩等心理，從而影響著中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，在另一方面對(duì)中職院校整體教學(xué)水平的提高也造成了阻礙。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象是中職數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)中重要的一員，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種有效形式，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響意義。生活化教學(xué)方法是一種將抽象變得形象，將枯燥變得有趣的教學(xué)方法，是教師們?cè)谡n堂中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。當(dāng)中職數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)時(shí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，還能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力不斷提升，進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)抽象指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為以后打好基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，一上課教師先將大多數(shù)人認(rèn)識(shí)的女明星楊冪的圖片展示出來，說道：“同學(xué)們知道楊冪名字中的冪是什么意思嗎？”很多學(xué)生都不理解，教師也沒有直接解釋，而是說道：“接下來，大家仔細(xì)回答以下幾個(gè)問題，并嘗試從中找到答案吧！”緊接著，教師就將生活中“購(gòu)買蔬菜的千克數(shù)與錢數(shù)”的關(guān)系、正方形或者正方體與邊長(zhǎng)的關(guān)系、汽車速度與時(shí)間的關(guān)系等以問題的形式說出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫出函數(shù)表達(dá)式，并且嘗試從“幾次方”的角度重新認(rèn)識(shí)這些函數(shù)關(guān)系式。當(dāng)學(xué)生自主概括出上述幾個(gè)關(guān)系式的共同特點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以抽象出冪函數(shù)的概念，為其理解“楊冪的冪”的真正意思奠定了基礎(chǔ)。在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們的課堂主動(dòng)性很高，能夠結(jié)合實(shí)際例子展開思考和現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的效率以及數(shù)學(xué)抽象能力都會(huì)隨之提高。

（二）因人而異，進(jìn)行分層次教學(xué)

對(duì)于中職學(xué)校來說，并不是所有學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都一樣，這是不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)這種情況，學(xué)校進(jìn)行單一集體的教學(xué)是不可取的。學(xué)?？梢酝ㄟ^課程劃分的形式進(jìn)行分層，即學(xué)?？梢圆扇⊥n同時(shí)的方式開展教學(xué)。例如，學(xué)校統(tǒng)一選擇某一節(jié)課作為數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間段，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)?？梢愿鶕?jù)各個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行班級(jí)分化，進(jìn)行同水平學(xué)生的統(tǒng)一教學(xué)。采取這種方式進(jìn)行分層教學(xué)，可以有效地避免不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力不同的問題，因材施教，以提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的體驗(yàn)感

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生解決生活當(dāng)中的問題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也是累積生活經(jīng)驗(yàn)的過程。而學(xué)生只有真切體驗(yàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程才能感受數(shù)學(xué)技能和知識(shí)的實(shí)用性。這就需要中職數(shù)學(xué)教師給學(xué)生搭建一個(gè)可以充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，以此引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師可要求學(xué)生自己準(zhǔn)備兩枚圖釘、一張白紙和一條細(xì)繩子，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橢圓的畫法。盡管這樣的體驗(yàn)類活動(dòng)耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但是讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)可以使其更好地理解和掌握橢圓的畫法，進(jìn)而能加深對(duì)橢圓的了解。

（四）加強(qiáng)信息化教學(xué)水平的提高

眾所周知，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)水平與質(zhì)量，相當(dāng)一部分學(xué)校都引用了大量現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式。而在現(xiàn)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要明確信息化教學(xué)方式的重要性，并投入大量的資金成本，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息及多媒體等技術(shù)的應(yīng)用，將幾何圖形等較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容向?qū)W生直觀地展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，在最大限度上提高中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的水平與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，為滿足當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求，中職數(shù)學(xué)教育的改革是必要的。但教育的改革創(chuàng)新并不是一朝一夕就能完成的，這需要一定的時(shí)間去進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變。中職院校要圍繞中心理念貫徹落實(shí)教學(xué)方法改進(jìn)的策略，不斷推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)全面發(fā)展的技術(shù)型人才的培養(yǎng)工作，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

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