低家庭SES與教育投資差異對青少年個性心理發(fā)展的影響

謝露

摘 要：班杜拉的社會學習理論在形態(tài)上表現(xiàn)為三元交互決定論。他研究的是環(huán)境、行為以及表現(xiàn)為思維、認知、自我評價等人的主體因素之間的交互決定關(guān)系?；诎喽爬娜换Q定論，探究低家庭SES以及教育投資差異對青少年個性心理產(chǎn)生的影響，以及青少年如何進行自我內(nèi)部因素的調(diào)節(jié)，從而轉(zhuǎn)化為行為結(jié)果，最終影響家庭SES與下一代的教育投資。

關(guān)鍵詞：三元交互決定論 家庭SES與教育投資 青少年個性心理

1 班杜拉交互決定理論闡述

Albert Bandura（1925—2021），美國心理學家、社會學習理論的創(chuàng)始人。班杜拉的社會學習理論是指通過探究人的各種行為，從而試圖找出行為的起源動因。社會學習理論在形態(tài)上表現(xiàn)為三元交互決定論。三元指環(huán)境、人的行為以及人的內(nèi)部主體因素之間的交互決定關(guān)系。

班杜拉的三元交互決定論認為，影響個體身心發(fā)展的并不是單一的環(huán)境、遺傳或者教育。個體的發(fā)展是由外在環(huán)境、個體行為以及內(nèi)部因素三者共同來決定的。個體外部環(huán)境會影響個體行為以及認知、情感等內(nèi)部因素，但同時個體的內(nèi)部因素所激發(fā)出的行為結(jié)果也會影響甚至于改變外部的環(huán)境。三者相互獨立又相互制約、相互決定。

2 家庭SES與教育投資概念闡述

家庭SES是指整個家庭成員在社會中的經(jīng)濟與地位。主要表現(xiàn)為家庭成員所可能獲得或控制的社會資源的數(shù)量與質(zhì)量。主要包括父母受教育程度、父母職業(yè)以及家庭收入這三方面。而教育投資是指家庭對于孩子教育方面所投下的資金與精力的數(shù)量，自古以來，教育都被認為是社會階層流通的重要工具，因此，在今天的社會，非常多家庭都會選擇教育來進行投資，對孩子進行投資，以求教育在未來能夠改變整個家庭的社會經(jīng)濟地位，實現(xiàn)跨越階層的發(fā)展。

3 低家庭SES對于青少年個性心理發(fā)展的影響

3.1 低家庭SES對于青少年個性心理發(fā)展的消極影響——自卑與迷茫

不同的家庭SES與教育投資對青少年的個性心理發(fā)展有著非常大的影響。低家庭社會經(jīng)濟地位是個體發(fā)展和社會適應的重要風險因素（Bradley & Corwyn，2002;Matthews&Gallo，2011）。身處低家庭社會經(jīng)濟地位的青少年在學習生活中可能會面臨更多不可控的負面生活事件和壓力體驗，因而會影響青少年的個性形成，再加之如果這時對青少年不加以正確引導，這就會增加青少年抑郁的風險，或者在青少年心中種下自卑的種子。

“我”出生于農(nóng)村，爸爸媽媽是工人，爺爺奶奶務農(nóng)。父母都是初中畢業(yè)就進入了工廠上班。從父母職業(yè)、父母接受教育程度以及家庭收入來說，整個家庭的社會經(jīng)濟地位處于整個社會的中下水平。雖然家人很努力地工作掙錢，但似乎并沒有改變家庭現(xiàn)狀。這種低家庭SES帶給我的負面的心理影響，從中學一直延續(xù)到大學，直至如今，它一直存在。

在孩童時期，我對于家庭現(xiàn)狀或者說家庭的經(jīng)濟情況并沒有什么認識，也沒有任何由于家庭經(jīng)濟狀況不好而產(chǎn)生的負面情緒出現(xiàn)。但隨著進入了青春期，我開始逐漸有了這種“我的家庭情況不好，我家里不富?！钡鹊冗@些詞句的概念。我想種下由于家庭經(jīng)濟情況不好而自卑的種子，是在高考結(jié)束后父母為我購買手機這件事情上，雖然這件事已經(jīng)過去了很久，但是，至今為止，我仍然還記得那個場景。我那時心心念念的手機是蘋果手機，當時來到店里，我和母親第一次知道蘋果手機是不可以把包裝盒拆下來看的，工作人員把包裝盒拿了過來，問我們要不要，母親不說話，我問媽媽“要不要買啊”，母親只說你自己看啊，隨便你哎?！澳阕约嚎粗k，隨便你哎”就是這句話，在此后的十年里母親對我說過很多次，而每一次我感受到的都是壓力，仿佛這句話就是在告訴我：你自己想好，這個東西很貴，我不想給你買。家里條件不是太好，你自己得知道。于是，我放棄了想買很久的蘋果手機，選擇了只有蘋果手機價格一半的手機。從那時起，我的心里便開始有了家庭經(jīng)濟情況這個概念。

如果說學生時代的些許事件讓我感知到自己的家庭似乎不是太富裕，那么畢業(yè)之后，才讓我深刻體會到家庭社會經(jīng)濟地位的差異，會給自身造成難于言說的心理傷害。

我的表弟與我年齡相仿，但是家庭情況卻是截然不同的。表弟家有一個工廠，父母是老板，在表弟上學時就在區(qū)里買了房。而在我大學畢業(yè)之前，家里還是農(nóng)村的房子。我和表弟在同一所高中就讀，不同的是表弟初中便在那所私立初中里借讀，之后直升高中部，而我是從鎮(zhèn)上的初中考入了這所私立高中。表弟租的是學校自建的母子樓，而我住的是學校后面的民房。一家民房里面分割成了不同的房間，給不同的學生家庭去住，這些在我高中時期并沒有讓我感覺到我和表弟有太多的區(qū)別。直到高考之后，我的分數(shù)很尷尬，如果選擇在省內(nèi)上學，我只能選擇三本或者專科，而我去省外，父母是不同意的。當我問媽媽她的想法時，她只說了一句：你看著辦吧，隨你哎，三本學費是不是挺貴的。也是這句話，我選擇了不給父母增添負擔。

而我的表弟高考的分數(shù)與我類似，只是他選擇了本三。他不需要考慮家庭是否能夠負擔得起他的學費生活費，他的媽媽也不會讓他自己選擇未來的路。

如果說低家庭社會經(jīng)濟地位帶給青少年的只有自卑感與負面情緒也是不準確的。家庭的社會經(jīng)濟地位屬于外部環(huán)境中的一種，根據(jù)班杜拉的交互決定論，它的確在某方面影響了個體的內(nèi)部因素，包括會有自卑感的產(chǎn)生，性格也有可能因為家庭經(jīng)濟地位的原因而變得沉默內(nèi)斂，從而影響個體的行為表現(xiàn)。例如“我”在選擇手機時的猶豫，在選擇大學時考慮更多的是學費而不是自己未來的職業(yè)道路。但是，個體的內(nèi)部因素不僅包括負面的沮喪與自卑，還有自尊與自強。積極的內(nèi)部因素會伴隨著感受到的貧富差距而促使個體朝著目標而努力，從而會帶來良好的行為結(jié)果，并且個體自身良好的行為結(jié)果在某種程度上也會改變整個家庭的社會經(jīng)濟地位。而這種改變家庭社會經(jīng)濟地位正是教育投資的目的。

3.2 低家庭SES對于青少年個性心理發(fā)展的積極影響——自尊與自強

由于這種負面情緒長時期的內(nèi)含于個體內(nèi)部之中，在感受過低家庭社會經(jīng)濟地位帶來的異樣情緒，明白這是一個事實之后，個體會產(chǎn)生能不能通過自身的努力而改變家庭這種現(xiàn)狀的想法，即自尊與自強的想法產(chǎn)生。當然這里的自尊與自強還是在一定范圍內(nèi)的帶有積極色彩的內(nèi)部因素，倘若超過一定范圍，自尊與自強則會變成一種應激反應，從而產(chǎn)生出過激行為。在這里，我們討論的是合理限度內(nèi)的內(nèi)部因素。

我曾有過很長時間的低谷期，在發(fā)現(xiàn)身邊的人要么依靠自己、要么依靠家庭的庇佑找到了較好的工作，有了自己的人生追求目標，而我依舊一事無成時，我痛恨自己的無所作為。并且此時對于原生家庭無法給予我?guī)椭@件事情，在心態(tài)上已經(jīng)不再逃避或者說自卑，總要面對的，這是我那時常對自己說的話。我開始認真分析自己現(xiàn)有的能夠選擇的道路。我選擇了重新進入學校提升自己，一年的備考生活不僅讓我最終收獲了成功，更重要的是我發(fā)現(xiàn)在自己慢慢努力的過程中，曾經(jīng)困擾我的，例如家庭收入，父母職業(yè)這些問題所帶來的負面情緒都在慢慢消退，因為此時的我仿佛有了能夠證明自己的一把鑰匙。我也終于理解了自己為什么之前會那么在意自己家庭的社會經(jīng)濟地位，因為自身沒有能讓自己驕傲的那一面，便寄希望于父母能夠為我提供光鮮亮麗的工作與經(jīng)濟附屬品，在與他人的比較中逐漸迷失自己，因而才產(chǎn)生了自卑與怯懦的內(nèi)部情感。

由于認清了外部環(huán)境，明白家庭社會經(jīng)濟地位無法短時間內(nèi)改變，而產(chǎn)生了自尊與自強的內(nèi)部因素，自尊與自強促使個體從改變自身出發(fā)而不再著眼于家庭背景。個體開始制定目標，付諸行動。行動結(jié)果一旦成功，則可以促使自信的產(chǎn)生與增強，從而產(chǎn)生更多的積極的內(nèi)部因素。行為結(jié)果的成功也可以在一定程度上改變家庭的社會經(jīng)濟地位，以“我”上述的事例來說，進入更高層次學校學習，意味著“我”在未來可以通過考編的方式進入學校，成為一名教師。這在一定程度上也可以提高家庭的社會經(jīng)濟地位，改變家庭的現(xiàn)狀。

4 教育投資差異對青少年個性心理發(fā)展的影響

《2017年中國中等收入家庭教育觀念白皮書》中指出，父輩本科以上學歷占比94.3%的中等收入家庭中的78.9%每年在子女課外教育上的花費超過萬元，52.3%的家庭每年的教育花銷更是超過了兩萬元。然而在農(nóng)村地區(qū)，在父輩幾乎沒有接受過高等教育的低收入家庭中，父母很少會對孩子進行教育投資。

從以上的數(shù)據(jù)可以得出，教育投資的多少與家庭經(jīng)濟狀況成正相關(guān)。教育投資在一定程度上受家庭收入，父母職業(yè)，父母接受教育程度即家庭SES影響。不同的家庭由于受到各方面的影響，對孩子進行的教育投資不盡相同，并且這種教育投資的差異其實對青少年的個性發(fā)展會帶來一定的影響。

如果說我的父母一點都沒有對我進行教育投資是不準確的，畢竟他們還是知道讀書是可以改變命運的，在頑劣的小學階段，母親每天還是會輔導我的作業(yè)，雖然總是充滿武力對待，但也說明對我讀書的成績是非常關(guān)注的。初中時，母親將我送去了輔導班，我記得初一的期末考試沒有考好，母親非常著急，第二天一大早就帶著兩只母雞與一箱牛奶拜訪了我的數(shù)學老師。這也是當時的母親對我教育的一種投資吧。整個初中階段，我都沒有感受到因為母親送我去補課而對我的心理產(chǎn)生什么影響，如果非要說有，就是對補課的厭煩與對老師的恐懼。這個時期的我，從沒有因為父母教育投資的多少，而產(chǎn)生過負面情緒。直到高中階段，表弟每一周都進行課外補習，甚至一對一私教，而我，高中并沒有補過課，不僅因為母親沒有提過送我補課，更因為，老師也不會邀請我去補習。在這種對比中，我由開始的慶幸“我沒有補課的任務”，到后面的焦慮“為什么別人都可以補課，老師也會對他們另眼相待”，再到最后的自卑情緒產(chǎn)生“因為父母家庭經(jīng)濟情況不好，無法再對我進行教育投資，所以，班上去補課的同學一般都不會帶我一起討論題目”。久而久之，我變得與他們疏離，沉默與內(nèi)向。這種叫做自卑的負面情緒，一直到進入大學才有所緩解，因為這時候已經(jīng)不再需要父母的教育投資，家庭的社會經(jīng)濟地位也會被掩藏于自身學習能力、社交能力之下。

從我的經(jīng)歷看來，教育投資也是一種外部環(huán)境，并且當這種由父母決定支持的外部環(huán)境也可以與學校的環(huán)境相結(jié)合，從而產(chǎn)生1+1>2的影響。由于我父母在高中階段沒有進行教育投資，所以我在學校這個環(huán)境中感覺到了格格不入，感覺到了與同學的差距，從而產(chǎn)生了負面情緒，最終使我在那個時期個性變得沉默與內(nèi)向。而當我進入到了大學時，由于這時的環(huán)境相對而言輕松，教育投資不再與學校環(huán)境相掛鉤，所有我的性格開始變得外向，有了更多的自信。

從上述可以看出，家庭SES與教育投資呈正相關(guān)的趨勢。家庭SES的高低由父母的薪資、職業(yè)、受教育程度決定，而家庭SES也在一定程度上決定了家庭所能給予的教育投資的多少，隨著青少年的心理成長以及所接觸到的環(huán)境越來越復雜，這種教育投資將與他所處的社會環(huán)境與學校環(huán)境一起共同作用于他的內(nèi)部，使青少年產(chǎn)生積極或消極的負面情緒，在與他人的對比中第一次感受到差距，這種差距慢慢會根植于青少年的內(nèi)心，潛移默化的去改變青少年的個性心理，并且最終也會以行為方式的結(jié)果呈現(xiàn)于外部。但同時我認為伴隨著這種負面情緒產(chǎn)生的還有想要改變現(xiàn)狀的自尊與自強。這是一種積極的內(nèi)部因素作用于人的內(nèi)心，以此促使人通過行動改變外部環(huán)境。

5 結(jié)論與建議

班杜拉的交互決定論闡明了環(huán)境、個體行為以及個體內(nèi)部因素之間是相互作用、相互決定的關(guān)系?；诖死碚摚浴拔摇钡慕?jīng)歷發(fā)現(xiàn)家庭SES以及教育投資會對青少年產(chǎn)生非常深遠的個性心理的影響。因此，這就需要政府以及全社會的共同努力，縮小因家庭經(jīng)濟地位差異而產(chǎn)生的物質(zhì)與心理上的教育不平等。政府需要加強對于低社會經(jīng)濟地位家庭青少年的關(guān)注與保護，通過政策調(diào)整去保證物質(zhì)層面的教育平等。

青少年應當逐步正視自身家庭的社會經(jīng)濟地位，只有正視這是一個短時期內(nèi)無法改變的環(huán)境，承認它的差異帶給自身的或好或壞的影響，才能從中找到另一條路，另一條靠自己走的路。通過自身的行動成果，從而去改變家庭的社會經(jīng)濟地位，為下一代創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。

如今，原生家庭的SES已經(jīng)不再是我的軟肋，父母不再是我自卑的源頭，反而成了我最重要、最珍惜與最想要保護的人。我想這樣的轉(zhuǎn)變，不是一蹴而就的，不是他人的幾句開解就能去改變心境的，是經(jīng)歷與時間，是體會過工作不易之后，才明白即便父母無法給我們提供最好的教育環(huán)境，但是只有他們才最愛我，當我肆無忌憚的用言語傷害他們的時候，我何曾考慮過他們的難過。高家庭SES或許可以給予我們很多幫助，但是父母的愛才是我們最大的前進動力。

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