用科學家精神涵養(yǎng)大學生報國情懷

龔強

用科學家精神影響青年、感召青年、引領青年，激發(fā)當代大學生投身科研事業(yè)的激情和自信，鼓勵當代大學生勇攀世界科技高峰，既是當下高校思政工作的重點工程，又是培育時代新人的重要手段。高校應當充分發(fā)揮育人功能，用科學家精神涵養(yǎng)新時代大學生，為我國科技事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供豐沃土壤和有力保障。

聚焦時代要求，讓思政教育“鮮活起來”

思政課堂是弘揚科學家精神的主渠道，將科學家精神融入課堂是思政課內(nèi)容體系構建的時代要求。

首先，要完善思政教育內(nèi)容體系，把弘揚科學家精神與思政課、專業(yè)課教育結合起來，因時制宜，形成課程專業(yè)內(nèi)容和課程思政的雙向互動。尋找融入思政課堂的合適切入口，抓住科學家精神的特點與學生思維特征，密切結合各個學科的專業(yè)特點和各門課程的教學實際，豐富課堂教學內(nèi)容，增強科學家精神的感召力和吸引力。

其次，要創(chuàng)新思政教育范式，采用大學生喜聞樂見的方式，為科學家精神尋找合適的傳播載體。要以學生為中心創(chuàng)新思政教育活動開展的形式，與時俱進，用好大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、融媒體等現(xiàn)代化信息技術手段推動科學家精神與思政教育范式創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展。

注重過程培養(yǎng)，讓創(chuàng)新思維“迸發(fā)出來”

科學研究是內(nèi)化科學家精神的主要方法，以科學家精神科學研究全過程是推動科研實踐發(fā)展的現(xiàn)實需要。

第一，要弘揚誠信嚴謹?shù)目蒲形幕?，引導大學生端正學術態(tài)度。科研誠信是科技創(chuàng)新的基本行為規(guī)范和底線要求，是科學家精神的基本要素，也是思政教育的重要內(nèi)容。在科研過程中培養(yǎng)學生求真務實、嚴肅慎重的態(tài)度，不僅是塑造學生品格的必然要求，而且是幫助學生恪守學術倫理、踐行學術規(guī)范、克服科研浮躁的關鍵前提。

第二，要提供兼容并包的科研空間，激發(fā)大學生拓展創(chuàng)新思維?？茖W研究的具體實踐既包含科學家精神的熏染，也包含大學生科學素質(zhì)的提升?？蒲械牡缆繁厝话殡S著漫長與孤獨，要不斷磨煉學生無畏失敗、越挫越勇的堅強意志，要塑造學生敢于批判、敢于質(zhì)疑的卓越勇氣。質(zhì)疑的過程，也是倒逼大學生激發(fā)自身獨創(chuàng)性和內(nèi)生動力的重要過程。通過形式豐富、內(nèi)容生動的科研實踐活動，調(diào)動學生的積極性，滿足學生探索未知的心理需求，才能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

第三，要營造團結協(xié)作的科研氛圍，培養(yǎng)大學生團隊合作精神。每一個科學技術進步獎的背后，都是一個團隊十數(shù)年的堅守與奮斗。在科研過程中，閉門造車是行不通的，必須引導學生學會與團隊成員良性互動，進行深入的學術探討與思想碰撞，發(fā)揮集智攻關、團結協(xié)作的力量，通過不斷的質(zhì)疑與反質(zhì)疑、實踐與再實踐為創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維提供源頭活水。

厚植校園文化，將科學家精神“傳承下去”

高等院校是弘揚科學家精神的主陣地，用科學家精神厚植校園文化是培養(yǎng)新時代科技人才的必要條件。

首先，提升學校軟硬件設施，為科學家精神保駕護航。高校是培養(yǎng)新時代科技人才、實現(xiàn)學生成長發(fā)展的搖籃。只有在全校形成良好的文化氛圍，才能讓科學家精神入腦入心。一方面，要加強學校硬件設施建設，為學生創(chuàng)新思維的實踐提供廣闊舞臺。通過實驗中心或科創(chuàng)基地建設，配置科研必需的實驗設備和功能儀器，滿足學生科創(chuàng)需要;開展各類科技創(chuàng)新實踐活動，為學生豐富的想象力與創(chuàng)造力提供實踐平臺。另一方面，要推動高校軟件設施建設，完善教育教學機制，開發(fā)科創(chuàng)教學資源，重視學生科學課程的設立與落實，完善人才培養(yǎng)與評價體系，引導學生個性化、多元化發(fā)展，營造助力人才脫穎而出的學術平臺;加強校風學風建設，踐行“為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”的“四為服務”理念，營造良好的校園精神文化環(huán)境。

其次，要提升教師能力，以科學家精神言傳身教。教師作為思政教育的組織者和實施者，應當堅持示范原則，以身作則，身體力行，在自身真誠踐行科學家精神的基礎上，進一步引領大學生的思想觀念與價值觀導向;作為弘揚科學家精神的領路人，在授課過程中，不應該采用單一的灌輸式方法，而應該注重教學環(huán)節(jié)的設計，選取與課程內(nèi)容相匹配的教學素材，用當代大學生易于接受的方式，在寓教于樂、教學相長的氛圍中傳播科學家精神，讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡并參與到科學實踐中、參與到科學家精神的傳承中。同時，還應注重引導大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，努力消除大學生對科學家的刻板印象，增強大學生對科學家的理解與認同，讓廣大青年學子真正認識到：科學家不是神，而是有血有肉的人，是為了國家富強和民族復興甘于奉獻的工作者。讓科學家成為一項令人向往和富有吸引力的工作，從而引導學生樹立不斷攀登科研高峰、挑戰(zhàn)科研能力極限的信心與理想。

（摘自《中國教育報》2022年2月28日第6版）

（責任編輯：劉潔）