區(qū)域中小學校人工智能教育的探索與實踐

近年來，我國越來越重視中小學人工智能教育，出臺了一系列推進人工智能教育的戰(zhàn)略規(guī)劃。面對人工智能教育的發(fā)展要求，長沙市雨花區(qū)教育局進行了積極的探索與實踐，通過開展人工智能教師認定工作、建設人工智能實驗試點校、成立雨花區(qū)中小學人工智能名師工作室、落實人工智能課程進課表、舉辦學生人工智能活動等舉措，助力雨花區(qū)人工智能教育的落地與發(fā)展。

一、以認證培訓為抓手，儲備人工智能教師

要想保證人工智能教育的落地，首先師資必須得到保障。雨花區(qū)在全省率先啟動人工智能教師認定工作，教師必須獲得區(qū)教育局認可的人工智能教師認定書才能正式授課。具體從以下兩個方面進行師資保障。

1.進行遴選、培訓和考核，保障師資水平

（1）人工智能參培教師遴選

為加強人工智能教師的培養(yǎng)力度，2020年雨花區(qū)教育局面向全區(qū)教師遴選第一批人工智能參培教師。參培教師要對人工智能及信息化新技術有濃厚興趣，所有學科教師均可報名，具有程序設計基礎的教師享有優(yōu)先權，并且全區(qū)智慧校園試點校每校至少一人報名。

（2）人工智能參培教師研修

引進人工智能優(yōu)秀企業(yè)資源，開辦人工智能專項研修班，從報名教師中遴選一批信息化應用能力較強的優(yōu)秀教師參加，切實提高人工智能參培教師的教育教學水平。

（3）人工智能教師認定

在完成全部課程學習后，對參培教師進行人工智能教師認定考核?？己税ňC合運用和實踐操作兩個部分，通過考核的教師即可獲得區(qū)教育局頒發(fā)的人工智能教師認定證書。

2.健全工作保障機制，確保良好成效

（1）組織保障

成立雨花區(qū)人工智能教師認定工作領導小組，領導人工智能認定工作，由區(qū)教育局局長任組長，分管副局長任副組長，教育局人事科、教科所、信息裝備中心主要負責人為主要成員。成立雨花區(qū)人工智能教師認定專家咨詢指導機構，聘請區(qū)內(nèi)外人工智能、教育信息化等領域的專家，負責認定工作的咨詢指導等。

（2）經(jīng)費保障

建立政府主導、社會參與、政企協(xié)作的經(jīng)費投入保障機制，多渠道籌集建設資金。

（3）制度保障

將人工智能教師認定工作納入繼續(xù)教育、教師職稱評定以及績效工資分配范疇，鼓勵教師積極參與人工智能教師認定。

二、以實驗校為引領，推動人工智能教育普及

為推進人工智能教育的普及與發(fā)展，同時考慮到人工智能教育在學校實施中得到完善需要一個過程，雨花區(qū)及早推行了人工智能實驗校建設，目前已建設一個中央電化教育館人工智能實驗校，并積極建設一批區(qū)級人工智能實驗校。

1.積極建設，常態(tài)化開展人工智能教育

2020年10月，雨花區(qū)長塘里小學被確定為“中央電化教育館中小學人工智能教育實驗校（小學階段）”。按照中央電化教育館的統(tǒng)一部署，結合學校的實際情況，已在一至六年級常態(tài)化開設人工智能課程。區(qū)級人工智能實驗校的開課年級則為三至六年級，課程計劃、師資保障等由區(qū)教育局統(tǒng)籌實施。

除了常態(tài)化的人工智能課程學習之外，在學校規(guī)劃、教育局把關、相關企業(yè)助力下，不少實驗校已將人工智能作為學校特色課程，并成立了智能編程、無人機、機器人等社團，通過每周線上線下相結合的方式開展教學實踐活動。

2.積極探索，多方位滲透人工智能教育

（1）學習人工智能技術，助推教師隊伍建設

教師教育觀念的轉變、專業(yè)能力的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提升等，能在一定程度上促進人工智能教育的發(fā)展。在實驗校進行全體教師人工智能技術的學習和實踐，使教師逐步掌握教學中所需的人工智能技術，并能將其運用到創(chuàng)新教育教學手段當中去，達到為教師自身減負、提高課堂教學效率、推進個性化教育的目的。

（2）加強人工智能技術與教學的融合創(chuàng)新

雨花區(qū)教育局提出了“四有”課堂評價標準，“四有”即有限時、有質(zhì)疑、有合作、有展評。各實驗校積極探索人工智能技術在促進“四有”課堂評價標準落實、實現(xiàn)教學模式轉變上的應用，并舉辦教學示范研討活動，推動教學模式創(chuàng)新。

（3）注重學生對人工智能技術的直觀體驗

各實驗校特別注重學生各方面的人工智能直觀體驗，例如將人工智能技術引入常規(guī)體育課，學生在日常訓練中，可以通過智能穿戴設備精準地知曉自身運動情況;借助人工智能技術建設智慧圖書館，學生可以掃臉借閱書籍;等等。

三、以名師工作室為核心，提高人工智能教學水平

為打造一批課程理念新、專業(yè)技術過硬、專業(yè)素養(yǎng)較高的人工智能教育名師，發(fā)揮名師在學校、區(qū)域內(nèi)的示范引領作用，推動全區(qū)人工智能教育的發(fā)展，成立了雨花區(qū)王慧中小學人工智能名師工作室。

1.建設名師工作室

經(jīng)雨花區(qū)教育局指導審核，工作室聘請大學教授、省市區(qū)信息技術學科教研員等為工作室顧問，負責提供理論與業(yè)務指導;通過個人申請、學校推薦、工作室首席篩選和區(qū)教育局審核批定等環(huán)節(jié)，確定6名信息技術骨干教師組成工作室名師團隊。工作室以接受培訓的青年教師、部分骨干教師為培養(yǎng)對象，考慮到資源的均衡性，25名學員分別來自不同的學校。

建立名師工作室管理制度、名師工作室活動的三年規(guī)劃，規(guī)劃科學、合理、具體的工作室年度工作計劃。首先要求工作室的教師根據(jù)自身情況和發(fā)展需要制訂人人發(fā)展規(guī)劃;其次出臺名師工作室管理細則和考核評價細則，保障后期教研活動的正常進行。

2.扎實教研活動

名師工作室出臺了學期“443”活動規(guī)劃，從工作室層面、教師層面落實各項活動。工作室的每次活動都有嚴格的考勤管理，并計入考核評價中;每次活動保留照片、視頻等資料，建立完善的工作室活動檔案;通過師徒結對的形式，根據(jù)各名師擅長的方向和學員的個人特點，將工作室學員分成6組，各組由1名名師任師父并兼任組長，指導成員之間相互聽課、評課等，落實常態(tài)化的人工智能學習和教研活動;每學期進行一次過程性評價，實行學員動態(tài)調(diào)整機制，讓更多對人工智能教育感興趣的教師能夠加入名師工作室進行培訓和學習。

四、以層級推進為階梯，推動人工智能教育落實

雨花區(qū)通過建立“上級出臺制度文件、學校落實課程推進、教師保障教學水平、學生參加專項活動”的良性階梯機制，層級推進，全面穩(wěn)步落實區(qū)內(nèi)人工智能教育。

1.人工智能課程進課表

2021春季，長沙市教育局決定在全市中小學開設人工智能與編程教育課程。雨花區(qū)教育局大力響應上級政策，積極探索人工智能教育的實施和落地，從政策和制度上給予支撐，確保全區(qū)各學校扎實推進人工智能教育。

根據(jù)前期的師資儲備情況，各校合理安排人工智能課程授課教師，保障人工智能課程每周至少0.5個課時量。同時，區(qū)教育局基教科、各二級機構不定期組織人員督查課程實施情況，并將督查結果納入學校的年終考核中，從根本上保障區(qū)內(nèi)人工智能教育的開展。

2.學生人工智能活動多元化

要想培養(yǎng)智能時代創(chuàng)新型人才，促進人工智能教育的可持續(xù)發(fā)展，學生活動是必不可少的。除了在全區(qū)內(nèi)倡導各學校以社團和課后“三點半”的形式開展人工智能教育活動，雨花區(qū)教育局還通過信息素養(yǎng)大賽來拓展學生人工智能方面的相關活動，主要項目有人工智能、機器人、程序設計、信息學編程現(xiàn)場賽。

人工智能的時代已經(jīng)到來，雨花區(qū)的教育工作者將繼續(xù)秉承開拓進取的精神，鉆研人工智能教育，為區(qū)域人工智能教育助力，為長沙智慧城市添彩。

【本文系2021年度湖南省教育信息技術研究課題“中小學人工智能教師勝任力的提升研究”研究成果（課題編號：HNETR21060）】