向美而行，涵育大美兒童

郭利

宿遷市宿城區(qū)八一路小學(xué)基于“尚學(xué)尚美，向真向善”的校風(fēng)，全面搭建“五育并舉”活動(dòng)平臺(tái)，以“學(xué)”為根本途徑，以“美”為發(fā)展特色，以“真”為成才之路，讓所有學(xué)生在環(huán)境之美、課程之美、生命之美中成長(zhǎng)為更好的自己，成為思想美、心靈美、語(yǔ)言美、行為美的新時(shí)代學(xué)生。

一、力行美的育人行動(dòng)，涵養(yǎng)學(xué)生求美品格

學(xué)校立足于“尚學(xué)尚美，向真向善”的校風(fēng)，構(gòu)建以樂學(xué)課堂為核心的心靈美浸潤(rùn)課程、以樂群社會(huì)實(shí)踐為主題活動(dòng)的行為美實(shí)踐課程、以尚美榜樣為基本內(nèi)容的思想美涵養(yǎng)課程、以向美常規(guī)活動(dòng)為主要途徑的語(yǔ)言美表達(dá)課程，從這四個(gè)維度形成閉合的“向美而行”美育涵育體系，進(jìn)行一次美育課程體系建設(shè)的全新嘗試。

1.心靈美浸潤(rùn)課程

以樂學(xué)課堂為核心，學(xué)校開設(shè)“我在課堂感知美”“我在課堂發(fā)現(xiàn)美”“我在課堂展示美”系列心靈美浸潤(rùn)課程，讓學(xué)生在國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程和學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的拓展課程中，浸潤(rùn)美的要素，滋潤(rùn)美的心靈，展現(xiàn)學(xué)生思想意識(shí)、道德情操、精神意志以及智慧才能的美，同時(shí)提高學(xué)生美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力。

2.行為美實(shí)踐課程

以樂群社會(huì)實(shí)踐為主題活動(dòng)，學(xué)校開設(shè)“我來(lái)發(fā)現(xiàn)美”“我來(lái)踐行美”“我來(lái)展示美”“我來(lái)創(chuàng)意美”系列行為美實(shí)踐課程，利用未成年人實(shí)踐基地、紀(jì)念館、博物館等社會(huì)資源，充分發(fā)揮集體智慧，深度融合審美資源，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的觀察力、感受力與判斷力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，分辨是非、善惡、美丑，從而培養(yǎng)良好的品行。

3.思想美涵養(yǎng)課程

以尚美榜樣為基本內(nèi)容，學(xué)校開設(shè)系列思想美涵養(yǎng)課程。如“聆聽榜樣墻”：展示社會(huì)各界榜樣的事跡，使其成為學(xué)生心目中的坐標(biāo);“與道德模范有約”：與道德模范面對(duì)面，感受積極向上的正能量;“最美家長(zhǎng)進(jìn)課堂”：邀請(qǐng)各行各業(yè)的榜樣家長(zhǎng)進(jìn)校為學(xué)生講課，了解社會(huì)中的美，拉近家庭、社會(huì)和學(xué)校的距離;“尋找最美少年”：在活動(dòng)中尋找身邊的榜樣，為學(xué)生提供進(jìn)一步提升、發(fā)展的平臺(tái);等等。該系列課程把學(xué)生美的思辨、積極體驗(yàn)、精神成長(zhǎng)等作為課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生處在立體美的大美育之中，去感受美、欣賞美。

4.語(yǔ)言美表達(dá)課程

以向美常規(guī)活動(dòng)為主要途徑，學(xué)校開設(shè)系列語(yǔ)言美表達(dá)課程。如“美的語(yǔ)言交流”：引導(dǎo)學(xué)生文明用語(yǔ)，有禮貌，表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)做到和氣、文雅、謙遜;“美的故事講述”：每天利用課前5分鐘，讓學(xué)生向同班同學(xué)講美的故事、對(duì)美的感悟等，在一種溫馨美好的氛圍中對(duì)話交流;等等。這樣就可以在充分挖掘?qū)徝蕾Y源的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓他們學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、建立美的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以涵育大美兒童行動(dòng)計(jì)劃為依托，構(gòu)建面向全體師生全面的、富有個(gè)性的評(píng)價(jià)制度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生行為習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。學(xué)校以年級(jí)組為單位，年級(jí)組長(zhǎng)為第一責(zé)任人，備課組長(zhǎng)協(xié)助年級(jí)組長(zhǎng)組織和實(shí)施相關(guān)工作并落實(shí)評(píng)價(jià)制度。

就評(píng)價(jià)主體來(lái)看，共有四種評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生自評(píng)：每個(gè)學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)自己各方面的表現(xiàn)，進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià);同伴互評(píng)：同伴之間客觀公正地互評(píng)，通過同伴示范、引領(lǐng)、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)等手段促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助孩子發(fā)現(xiàn)不足，并及時(shí)調(diào)整家庭教育方式;教師評(píng)價(jià)：按照課程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)及成果展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就評(píng)價(jià)方式來(lái)看，共有兩種評(píng)價(jià)方式。

一是機(jī)制評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的“八一之星”評(píng)比機(jī)制進(jìn)行完善，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，建立起相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

在項(xiàng)目建設(shè)中，分學(xué)段設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理期待的新型五星圖章，如以“星”為基本圖形，低學(xué)段設(shè)計(jì)“花朵型星星”，用顏色區(qū)分，直觀有趣，能激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的積極性;中學(xué)段設(shè)計(jì)“笑臉型星星”，用笑容的變化區(qū)分，直觀有內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得感和成就感;高學(xué)段設(shè)計(jì)“規(guī)范紅星”，豐富其內(nèi)涵，提升學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。這樣一來(lái)，評(píng)價(jià)按照梯度進(jìn)行，避免了審美疲勞和慣性評(píng)價(jià)帶來(lái)的消極弊端。

二是表彰評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在每個(gè)課程活動(dòng)中的表現(xiàn)及成果，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析及綜合評(píng)價(jià)，給予表彰。

設(shè)置“班級(jí)星”“年級(jí)星”“校級(jí)星”三級(jí)評(píng)比，獲得“校級(jí)金星”榮譽(yù)的就是“金星少年”，每學(xué)期評(píng)選一次，在散學(xué)典禮上頒發(fā)胸章，記入學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，并在榮譽(yù)墻上張貼個(gè)人照片，這是學(xué)生在學(xué)校的最高榮譽(yù)。

今后，學(xué)校將繼續(xù)實(shí)施美育行動(dòng)計(jì)劃，探索學(xué)科融合協(xié)調(diào)發(fā)展，形成環(huán)境育人、文化育人、課程育人、活動(dòng)育人的美育體系，合力構(gòu)建“課程實(shí)施、科研支撐、文化引領(lǐng)、活動(dòng)推動(dòng)、環(huán)境熏陶”的美育工作機(jī)制，實(shí)行全員美育、全校美育、全面美育。學(xué)校還將努力實(shí)現(xiàn)美育的四個(gè)結(jié)合，即美育與德育相結(jié)合，與各個(gè)學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與落實(shí)義務(wù)教育階段體育藝術(shù)二加一項(xiàng)目達(dá)標(biāo)活動(dòng)相結(jié)合，與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相結(jié)合，逐步形成美育工作整體推進(jìn)的新局面。