陽(yáng)光終能穿透黑暗

張國(guó)輝

助人為樂(lè)主題教育課上，學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出“助人被騙”“助人被訛”的現(xiàn)實(shí)，繼而歸納出個(gè)人認(rèn)為正確的處世哲學(xué)：明哲保身，且該觀點(diǎn)獲得了大家的贊同。面對(duì)這種情況，我會(huì)這樣做：

順?biāo)浦?，舉例證明

學(xué)生反映的情況在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是真實(shí)存在的，教師此時(shí)要先肯定學(xué)生積極主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際深入思考的習(xí)慣，對(duì)這名同學(xué)和“紛紛點(diǎn)頭表示贊同”的同學(xué)報(bào)以掌聲：“你們說(shuō)得有道理，但能舉出具體的例子嗎？”讓學(xué)生舉例說(shuō)明，一是讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)一步深入思考，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，二是為后面推翻這種“少數(shù)個(gè)案”埋伏筆。當(dāng)學(xué)生舉例說(shuō)明時(shí)，教師要引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，只要例子真實(shí)，教師也要認(rèn)可。如果學(xué)生不能舉出具體例子，教師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)舉例證明其所言非虛。

教師這樣做，學(xué)生自然覺(jué)得教師重視他們的想法，理解他們，就會(huì)“親師信道”。

轉(zhuǎn)換話題，反向舉例

當(dāng)學(xué)生沉浸在教師認(rèn)同他們的喜悅中時(shí)，教師可轉(zhuǎn)換話題，追問(wèn)：“同學(xué)們，你們剛才所說(shuō)的非常真實(shí)，有案例為證，老師相信。但是，現(xiàn)實(shí)生活中，難道每個(gè)樂(lè)于助人的人都被訛了？每次幫助別人之后都被騙了？其實(shí)，被騙、被訛的只是少數(shù)，大家看看，我們身邊大多數(shù)樂(lè)于助人的人都是好人有好報(bào)呢！”此時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉出具體的例子。如果學(xué)生一時(shí)舉不出例子，教師可以引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)校園、班級(jí)中因?yàn)闃?lè)于助人得到表?yè)P(yáng)的故事。學(xué)生舉例之后，教師再舉陌生人互幫互助得到社會(huì)肯定的案例（最好是本區(qū)、本市學(xué)生熟悉的案例）。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)有陰暗面，但并不只有陰暗面，也有陽(yáng)光，為后面孩子們領(lǐng)悟“陽(yáng)光終能穿透黑暗”蓄勢(shì)。

大膽假設(shè)，辨析利弊

學(xué)生分享了正反兩方面的案例后，對(duì)樂(lè)于助人有了更全面的認(rèn)識(shí)。教師不妨回到剛開(kāi)始的話題：“那么，我們到底該怎么做呢？”此時(shí)，教師只要把他們分成兩個(gè)“陣營(yíng)”：一個(gè)“陣營(yíng)”主張明哲保身;一個(gè)“陣營(yíng)”贊同樂(lè)于助人，任由孩子們爭(zhēng)論，自己只要靜靜地“觀戰(zhàn)”，并將兩種態(tài)度的利弊羅列到黑板上。

當(dāng)學(xué)生的討論進(jìn)入瓶頸時(shí)，教師可以發(fā)問(wèn)：“如果人人都明哲保身，社會(huì)將如何？如果人人都樂(lè)于助人，社會(huì)又將如何？”

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑板上羅列的兩種態(tài)度的利弊總結(jié)：到底是樂(lè)于助人好還是明哲保身好？

很明顯，人人明哲保身的后果就是人變得越來(lái)越自私，社會(huì)變得越來(lái)越冷漠，社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越多，人們感受不到安全和溫暖;人人友愛(ài)和善，互幫互助，社會(huì)充滿溫情，社會(huì)問(wèn)題越來(lái)越少，社會(huì)越來(lái)越繁榮。

回歸本真，明晰做法

要孩子們樹(shù)立樂(lè)于助人的思想還不夠，還要引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：助人也要注意方式和方法，要明白“助人卻不傷己”才是助人為樂(lè)的本真。

例如，助人之前要保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，掌握一定的證據(jù)。對(duì)于三番五次消費(fèi)我們愛(ài)心的人，我們也要掌握法律武器，該舉報(bào)時(shí)要舉報(bào)。當(dāng)然，教師更要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到，助人的目的不是圖回報(bào)，而是作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人應(yīng)該具備的精神境界。就算我們的善心偶爾被壞人利用了，也不能因噎廢食，要堅(jiān)信，只要從我做起，從身邊做起，踐行助人的舉動(dòng)，一傳十，十傳百，就會(huì)有更多人關(guān)愛(ài)他人，幫助他人。這就如一縷縷陽(yáng)光，終將穿透黑暗，照亮全社會(huì)。

最后，教師可以和孩子們一起總結(jié)：社會(huì)有陰暗面是常態(tài)，主動(dòng)并堅(jiān)持助人是驅(qū)散陰暗的利器之一。我們有理由相信，社會(huì)好人多，助人需堅(jiān)持。

（作者單位：廣東省珠海市金鼎中學(xué)）