基于高中生物教學(xué)的高中生性健康教育的滲透研究

摘 要：高中生性健康教育不是簡單的性與生理健康教育，而是與性心理、性道德相結(jié)合的綜合素質(zhì)教育，對高中生適當(dāng)開展性教育有利于高中生的身心健康。目前，很多高中還沒有單獨開設(shè)高中生性健康教育課程。高中生物教學(xué)是滲透高中生性健康教育的有效途徑，因此，基于高中生物教學(xué)對滲透高中生性健康教育的研究，有利于提升高中生性健康教育在高中生物教學(xué)中的滲透效果，更有利于高中生科學(xué)認識和看待性健康教育，促進其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;生物教材;性教育

作者簡介：馬秋瑾（1987—），女，云南省昭通市第一中學(xué)，一級教師，碩士研究生學(xué)歷。

一、青春期性健康基礎(chǔ)理論

青春期是兒童向成人轉(zhuǎn)變的過渡期，主要表現(xiàn)為性功能逐漸成熟。高中生進入青春期后，身體會分泌大量激素，性器官開始發(fā)育并產(chǎn)生生殖細胞，第二性征逐漸出現(xiàn)，發(fā)育速度大大加快，男孩開始出現(xiàn)遺精，女孩開始來月經(jīng)。隨著性器官的發(fā)育和成熟，高中生的性心理發(fā)生了很大的變化。我國學(xué)者根據(jù)高中生的性心理發(fā)展的特點，將其劃分為四個階段：異性疏遠期、異性接近期、異性戀愛期和戀愛期。不同階段的高中生有不同的心理特征。

高中生對自己進入青春期后的變化會感到好奇，同時也會產(chǎn)生很多疑惑。如果教育者不通過開展科學(xué)的高中生性健康教育對他們進行正確引導(dǎo)，那么他們很容易受到網(wǎng)絡(luò)上、電視上的一些不正確的性知識的影響，形成錯誤的人生觀和價值觀。因此，教育者應(yīng)對青春期階段的高中生進行正確的心理疏導(dǎo)，加強對高中生的性健康教育，向其傳遞科學(xué)的性知識，引導(dǎo)其樹立正確的性道德觀念，進而形成正確的人生觀和價值觀。

二、高中生性健康教育存在的問題

（一）學(xué)校對性健康教育的重視度不夠且?guī)熧Y力量短缺

高中生普遍缺乏性健康知識，不能正確看待自己在生理上的變化，性道德觀念和性保護意識不強，學(xué)生整體對性健康的認識狀況不容樂觀。筆者通過對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成上述問題的主要原因是很多學(xué)校對高中生性健康教育不夠重視;學(xué)校缺乏專業(yè)的教師，大部分教師都沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，缺乏開展高中生性健康教育的經(jīng)驗，這也是造成高中生性健康教育現(xiàn)狀的重要原因。

（二）家長缺乏對孩子的科學(xué)指導(dǎo)

處于青春期的孩子心理脆弱敏感，因此家長要為這一階段的孩子營造和諧的家庭環(huán)境，給予孩子科學(xué)的指導(dǎo)，幫助孩子健康、快樂地度過青春期。但是許多孩子缺乏來自家長的科學(xué)的性健康指導(dǎo)，其主要原因是：第一，家長們總是認為孩子應(yīng)該專注于學(xué)習(xí)，孩子成長到一定的階段自然會了解性健康知識，當(dāng)孩子提出有關(guān)性健康的問題時，家長常常會采取“狡猾”的方式來避開這些問題。第二，部分家長的受教育程度不高，所了解的性健康知識相對較少。第三，部分家長常年在外工作，導(dǎo)致孩子的家庭性健康教育缺失。

（三）教師對青春期性健康知識的儲備不足

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的學(xué)識，這是新時代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。但是，在對教師的調(diào)查中，有教師表示，他們自己的性健康知識儲備不足，尤其是性心理學(xué)和性法律方面的知識。其主要原因在于他們的工作任務(wù)繁重，教學(xué)時間增加，自己的學(xué)習(xí)時間減少。

（四）教師對生物教材中的滲透點把握不準(zhǔn)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師要在生物課堂中更好地滲透高中生性健康教育，以達到教育的預(yù)期目標(biāo)。教師只有對生物教材體系進行分析，在教材中準(zhǔn)確找出能滲透高中生性健康教育的內(nèi)容，在教學(xué)時才能做到游刃有余。但在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師沒能準(zhǔn)確把握高中生性健康教育在教材和課外資源中的滲透點。教師由于教學(xué)任務(wù)較重，平時在學(xué)生的性健康教育中投入的精力很少，導(dǎo)致滲透高中生性健康教育的經(jīng)驗不足。

筆者通過上述分析，得出高中生性健康教育存在的問題主要有：高中生的性健康知識水平較低，性觀念存在偏差，性道德觀念和自我保護意識不強;學(xué)校開展性健康教育的師資力量不足;家長缺乏對孩子的性健康教育;教師的性健康知識儲備不足，在生物教學(xué)中對滲透高中生性健康教育的意識不強，對教材中的滲透點沒有進行系統(tǒng)梳理，或?qū)ζ浒盐詹粶?zhǔn)確，缺乏滲透的經(jīng)驗和有效的滲透方法。由此可見，高中生性健康教育有待進一步優(yōu)化。因此，筆者針對高中生性健康教育存在的問題，提出以下滲透原則和策略。

三、高中生性健康教育的滲透原則

性學(xué)是一門復(fù)雜的跨學(xué)科。無論是在國內(nèi)還是國外，都必須遵循一些基本的教育原則，才能有效開展高中生性健康教育，取得良好的教育效果。筆者借鑒張美梅和陳明德等專家提出的教育原則，針對高中生性健康教育提出了以下原則，旨在幫助高中生物教師在生物教學(xué)中更好地滲透高中生性健康教育，讓學(xué)生可以輕松高效地獲取性健康知識。

（一）適時、適度原則

教師應(yīng)根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，適時、適度地開展性健康教育?！斑m時”意味著教師在滲透高中生性健康教育時要把握好滲透點，如果滲透得過早可能不容易被接受，甚至產(chǎn)生相反的效果，而滲透得過晚也不能及時滿足學(xué)生的需求?！斑m度”意味著教師要把握好滲透高中生性健康教育內(nèi)容的多少。

（二）科學(xué)、準(zhǔn)確原則

教師在教授性健康知識時，第一，專業(yè)術(shù)語的表達要科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范;第二，教育方法要科學(xué)。教師在滲透性教育的過程中，應(yīng)結(jié)合高中生的生理心理特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和生動的教學(xué)手段進行滲透，才能取得良好的教學(xué)效果。第三，教師要以科學(xué)的態(tài)度看待高中生性健康教育。教師應(yīng)以科學(xué)的眼光，充分認識性健康教育對高中生的重要性，要摒棄陳舊的觀念，耐心認真地為學(xué)生答疑，不回避、不害羞，同時應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度向?qū)W生傳授性健康知識，讓學(xué)生接受科學(xué)的性知識，形成正確的性心理和性道德觀念。

（三）理論與生活相結(jié)合的原則

青春期的孩子通過了解和掌握性健康知識，能更好地度過這段人生中的關(guān)鍵時期。高中生性健康教育不能成為空中樓閣，因此，教師在進行高中生性健康教育時，應(yīng)遵循理論與生活相結(jié)合的原則，除了教授教材中的知識，還可以針對社會上的性熱點話題，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進行討論交流，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地看待性問題。這不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且學(xué)生能在討論中樹立正確的性意識和性觀念，并將所學(xué)知識充分運用到自己的生活中。

（四）知識教育與道德教育相結(jié)合的原則

人的性行為不僅僅受到所掌握的性知識的影響，更重要的影響因素是人的思想道德意識。學(xué)生如果沒有接受過性方面的德育教育，就不能形成健康的性心理和健全的人格。目前高中生性健康教育的內(nèi)容大多只單純地談?wù)撔灾R，而忽視性道德的內(nèi)容，這不利于學(xué)生形成正確的性觀念。教師應(yīng)該通過必要的性道德教育，讓學(xué)生認識到“人的性行為不僅僅由人的性本能決定，還受到人的思想觀念、社會環(huán)境和社會倫理道德等的影響”。因此，教師在滲透教育的過程中，應(yīng)該向?qū)W生講述一些社會倫理，并讓學(xué)生學(xué)會用自己的道德觀念來約束自己的性行為。

四、高中生性健康教育的滲透策略

（一）學(xué)校不斷更新教育理念，加強師資隊伍建設(shè)

我國目前的高中生性健康教育還處于探索階段，相關(guān)制度體系尚未完全建立，相關(guān)課程尚未在各所學(xué)校開展，教育部門也沒有對此做硬性規(guī)定。為保證高中生性健康教育能在學(xué)校順利開展，首先，教師應(yīng)加強對教育理論的學(xué)習(xí)，更新自身的教育理念，以新的教育理念指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐。教師只有同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和身心發(fā)展情況，才能達到教書育人的目的。其次，目前已開展性健康教育的學(xué)校較少，學(xué)校也很少組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校缺乏開展高中生性健康教育的專業(yè)教師，教師缺乏科學(xué)的關(guān)于滲透高中生性健康教育的方法。因此，學(xué)校可以安排教師參加短期的專業(yè)培訓(xùn)，或者邀請校外專家對教師進行專業(yè)指導(dǎo)，從而逐步解決這方面的師資不足的問題，提高高中生性健康教育在生物教學(xué)中的滲透率。

（二）家長改變傳統(tǒng)觀念，建立和諧的家庭教育環(huán)境

家庭教育會對孩子的一生產(chǎn)生重要影響，因此，家長在對孩子的教育中扮演著重要的角色。對于孩子的性健康教育，家長要先改變“無師自通”的傳統(tǒng)觀念，善于與孩子溝通，在傾聽孩子的心聲的同時，引導(dǎo)孩子正確認識性。家長可以充分利用新聞事件、身邊發(fā)生的事情、親身經(jīng)歷的故事等資源，及時、適當(dāng)?shù)嘏c孩子談?wù)撔越】档膯栴}，從而進一步了解孩子的想法，并給予孩子正確的引導(dǎo)。這樣，當(dāng)孩子再次遇到問題時，就會主動與家長溝通，說出自己的想法，并得到家長的科學(xué)指導(dǎo)。其次，家長要為孩子創(chuàng)造一個溫馨和諧的家庭環(huán)境，并且要在生活中以身作則，做到家人之間互相理解、互相幫助，讓孩子感受到家的溫暖和父母的愛。

（三）教師注重自主學(xué)習(xí)，積累性健康知識

高中生處于青春期的階段，這一階段是高中生形成人生觀、價值觀和道德觀的關(guān)鍵時期。因此，教師應(yīng)保證開展高中生性健康教育的及時性。高中生性健康教育內(nèi)容繁多，不僅涉及生理學(xué)知識，還包括與生物學(xué)密切相關(guān)的心理學(xué)、倫理學(xué)、安全防護等領(lǐng)域的知識。為了能夠更好地將性方面的學(xué)科知識滲透到生物教學(xué)中，保證高中生性健康教育在生物教學(xué)中的滲透效果，教師要自主學(xué)習(xí)，不斷“充電”，不能只學(xué)習(xí)自己所教學(xué)的課程的專業(yè)知識，同時也要廣泛地學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識，虛心向同行和專家咨詢、學(xué)習(xí)，不斷積累各方面的健康教育知識，從而能在課堂上自如地教授學(xué)生青春期性健康知識。

（四）教師系統(tǒng)分析教材，認真梳理教材中的滲透點

生物教師的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，生物教材中其實融入了很多高中生性健康的知識。因此，教師對生物教材進行系統(tǒng)分析，仔細梳理高中生性健康教育在教材中的滲透點，可以有效地掌握在生物教學(xué)中滲透性教育的方法。筆者基于對生物教學(xué)材料的分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校內(nèi)部的教材中的邊界處會印有“小提示”等，上面涉及很多有關(guān)健康知識的內(nèi)容，那么教師就可以利用這些“小提示”傳授一些青春期性健康知識。教師在生物教學(xué)中充分利用教材，可以引發(fā)學(xué)生的思考，在讓學(xué)生深入理解生物知識的基礎(chǔ)上達到滲透性健康教育的目的。

（五）教師依托生物學(xué)科特點，運用多種方式進行教學(xué)

生物學(xué)作為一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。生物學(xué)的許多內(nèi)容都與高中生性健康教育的內(nèi)容密切相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)生物學(xué)科的特點，合理、有序地滲透性健康教育的相關(guān)知識。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)生物學(xué)的知識，還可以進一步了解自己，掌握人類發(fā)展的規(guī)律，從而輕松快樂地度過青春期，過上健康的生活。為了保證高中生性健康教育的有效性，教師可以采用不同的教學(xué)方式將其滲透在生物教學(xué)中，除了課堂教學(xué)，還可以通過專題班會、課外研討交流、邀請校外專家指導(dǎo)學(xué)生等多種方式進行滲透。這些方式相對于課堂環(huán)境更寬松、氛圍更濃厚，不僅可以讓學(xué)生大膽地提出自己的問題，還可以消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生正確面對自己的青春期，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

五、總結(jié)

對于師資不足、對高中生性健康教育的重視度不夠的問題，學(xué)?？山M織教師參加培訓(xùn)，或邀請校外專家進行指導(dǎo)，教師也應(yīng)加強教育理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念。對于家長缺乏對孩子的指導(dǎo)的問題，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家長充分利用新聞事件等資源，與孩子談?wù)撉啻浩谛越】档膯栴}，了解孩子的想法，給孩子正確的引導(dǎo)，同時要以身作則，為孩子創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境。對于高中生性健康知識的儲備不夠充足的問題，教師需要加強自主學(xué)習(xí)，廣泛學(xué)習(xí)和不斷積累各個領(lǐng)域的知識;針對不能準(zhǔn)確把握滲透點的問題，可以結(jié)合對生物教材體系的系統(tǒng)分析，進一步梳理生物教材中的滲透點。

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