新時(shí)代視角下勞動(dòng)教育與高職思政教學(xué)融合的路徑探究

王卿

摘要：伴隨著素質(zhì)教育理念的提出，高職院校除了重視學(xué)生們專(zhuān)業(yè)技能的提升以外，還需要引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而幫助學(xué)生們成長(zhǎng)成才。為了滿(mǎn)足這方面的需求，教師需要以思政課程為載體，并且融入勞動(dòng)教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及思政素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的社會(huì)主義勞動(dòng)人才。本文首先分析了勞動(dòng)教育與思政教學(xué)的關(guān)系，然后思考勞動(dòng)教育與思政教學(xué)協(xié)同協(xié)同育人的途徑，進(jìn)而為一線(xiàn)教師提供些許的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;思政教學(xué);協(xié)同育人

一、勞動(dòng)教育與思政教學(xué)的關(guān)系

（一）勞動(dòng)教育是思政教學(xué)的載體

高職院校思政教學(xué)路徑大多是以課堂理論教學(xué)的方式開(kāi)展，加之就業(yè)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于思政教學(xué)的重視程度并不高，僅僅停留在通過(guò)考試的層面，難以深度解讀思政教學(xué)的價(jià)值以及思政育人理念，進(jìn)而導(dǎo)致思政教學(xué)的效果十分有限，難以發(fā)揮出思政育人功能。勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，將其融入思政教育之中，能夠有效改善思政育人實(shí)踐性不足的特點(diǎn)。勞動(dòng)教育與思政教學(xué)協(xié)同育人體系，能夠幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)思想以及行為習(xí)慣的雙向提升，讓他們?cè)陴B(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)好習(xí)慣的同時(shí)，能夠培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志以及尊重勞動(dòng)的精神。思政教學(xué)以勞動(dòng)教育載體，可以深化他們對(duì)于理論知識(shí)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的綜合提升。

（二）思政教學(xué)能夠升華勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育的核心并非是讓學(xué)生們一味地進(jìn)行勞動(dòng)，核心內(nèi)容是教育?？茖W(xué)技術(shù)與各行各業(yè)的融合，讓學(xué)生們的實(shí)踐操作能力急劇下降，甚至部分學(xué)生日后走向工作崗位，也沒(méi)有辦法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐勞動(dòng)成果。這種的教學(xué)一方面無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才的需求，一方面也沒(méi)有辦法凸顯出學(xué)生們的價(jià)值。在開(kāi)展勞動(dòng)教育的時(shí)候，教師為學(xué)生們滲透思政教學(xué)內(nèi)容，不僅可以讓他們親身參與到體力勞動(dòng)之中，更能夠促進(jìn)他們的腦力勞動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們的情緒、情感、思想認(rèn)知向著正確的方向發(fā)展，勞動(dòng)教育的價(jià)值無(wú)形之中得到了升華。

二、勞動(dòng)教育與思政教學(xué)協(xié)同育人路徑

（一）正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育中的思政價(jià)值

在全新的時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于思政教學(xué)所具有的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而發(fā)揮出勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，這是思政教學(xué)與勞動(dòng)教育有效結(jié)合的重要方式。立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下的思政教學(xué)與思政教育的結(jié)合，能夠從理論以及實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建全方位的協(xié)同育人體系。不過(guò)在將勞動(dòng)教育與思政教育進(jìn)行結(jié)合的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校需要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的設(shè)施建設(shè)，保證勞動(dòng)教育能夠順利開(kāi)展。

（二）健全協(xié)同育人機(jī)制

勞動(dòng)教育與思政教學(xué)在內(nèi)涵上存在著緊密的聯(lián)系，但是二者又存在著各自的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校要適當(dāng)?shù)貙趧?dòng)教育與思政教學(xué)進(jìn)行拓展，科學(xué)合理的構(gòu)建協(xié)同育人體系，充分借助學(xué)校、社會(huì)、思政教師等多方面的力量來(lái)豐富協(xié)同育人資源。在高職院校，學(xué)校需要從文化建設(shè)、課程建設(shè)、勞動(dòng)教育基地等方面入手。在校園文化建設(shè)上，學(xué)校要加大勞動(dòng)光榮思想的宣傳力度，從思想上影響學(xué)生們的價(jià)值觀(guān)念，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣以及思維意識(shí)。在課時(shí)安排上，教師需要將勞動(dòng)教育課程上升為第一課堂，注重勞動(dòng)教育理論教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而將第一課堂與第二課堂結(jié)合在一起。教師需要統(tǒng)籌安排理論課程與實(shí)踐課程的比例，注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)二者的深度融合。在構(gòu)建勞動(dòng)教育基地的時(shí)候，學(xué)校要充分利用學(xué)校的資源，構(gòu)建校企合作勞動(dòng)教育基地，定期組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)勞動(dòng)，踐行勞動(dòng)光榮思想。

（三）加強(qiáng)協(xié)同育人師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為教育活動(dòng)的重要主體，直接與教學(xué)的效果緊密聯(lián)系。思政教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)底蘊(yùn)雖然十分豐富，但是勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱，而想要促進(jìn)思政教學(xué)與勞動(dòng)教育的深度融合，學(xué)校需要構(gòu)建協(xié)同育人師資隊(duì)伍。首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式來(lái)強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助思政教師掌握勞動(dòng)教育的基本理念以及手段。然后組織教師到企業(yè)或者勞動(dòng)教育基地進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)能力，進(jìn)而為思政勞動(dòng)協(xié)同育人模式的構(gòu)建提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。最后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)引入師資的方式，來(lái)擴(kuò)充勞動(dòng)教育教師團(tuán)隊(duì)，并且每周安排勞動(dòng)課程教師與思政教師進(jìn)行研討，尋找二者結(jié)合的重要方式。

（四）科學(xué)制定教育考核評(píng)價(jià)體系

教師在制定勞動(dòng)教育與思政育人協(xié)同育人體系的時(shí)候，需要深度思考考核以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠考察學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、思政修養(yǎng)、實(shí)踐能力等內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要借助評(píng)價(jià)體系幫助學(xué)生們能夠正確認(rèn)識(shí)自我，強(qiáng)化他們的吃苦耐勞精神以及責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)以及價(jià)值觀(guān)念。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的分析與總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教學(xué)之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師想要保證二者的深度融合，構(gòu)建行之有效的育人體系，那么就必須要找準(zhǔn)其內(nèi)在聯(lián)系，然后在正確認(rèn)識(shí)教育考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思政教育的同頻共振，只有這樣，才有助于高職學(xué)生們的全面發(fā)展。

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