中職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合改革策略研究

羅亞梅

摘要：當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展急需一批強(qiáng)技能、高素養(yǎng)的技能型人才，為滿足社會(huì)發(fā)展需求，產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育發(fā)展的研究重點(diǎn)。對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來講，學(xué)校和教師立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求落實(shí)產(chǎn)教融合改革對(duì)策，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生綜合化發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多學(xué)前教育專業(yè)人才。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合改革策略進(jìn)行研究，并提出相關(guān)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);產(chǎn)教融合;改革;策略

結(jié)合發(fā)展情況來看，產(chǎn)教融合是校企合作模式在新時(shí)期下的發(fā)展以及深入。為進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合，國家教育部門在2015年頒布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中特別指出產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，闡述了深化產(chǎn)教融合的具體要求。而學(xué)前教育作為我國教育體系重要組成部分，大力發(fā)展學(xué)前教育主要目的是培養(yǎng)數(shù)量充足、合格的教育教師隊(duì)伍。將產(chǎn)教融合理念融于本專業(yè)教學(xué)，利于學(xué)校打造全新教育教學(xué)體系，讓教師在全新育人體系下開展有效教學(xué)工作，以此來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、建設(shè)雙師型教育隊(duì)伍

對(duì)職業(yè)教育改革來講，為了發(fā)揮產(chǎn)教融合的引導(dǎo)價(jià)值，確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，需要中職學(xué)校重視教師教育能力和水平的提升，圍繞雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)落實(shí)有效措施。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可從以下幾點(diǎn)入手。第一，中職學(xué)校積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，側(cè)重雙師型教育團(tuán)隊(duì)的組建以及發(fā)展。產(chǎn)教融合這一理念對(duì)教師創(chuàng)新能力、教育水平以及操作能力提出更高要求，為了讓教師把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵、使其把握更多的教育教學(xué)手段，可以定期組織優(yōu)秀學(xué)前教育專家來校指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、組織沒有實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)教師到一線掛職鍛煉，這樣來提升教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)管理能力，并將這些內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。第二，開展校內(nèi)培訓(xùn)。通過開展教育教學(xué)培訓(xùn)和調(diào)研活動(dòng)，可以組織教師對(duì)單位用人要求、學(xué)生能力提升重點(diǎn)等進(jìn)行分析，把握當(dāng)前教育改革方向，確保后續(xù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)校內(nèi)一些學(xué)前教育專業(yè)教師疲于參與培訓(xùn)的情況，可落實(shí)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提升教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性。第三，積極打造名師工作室。通過打造名師工作室，可以讓更多教師分享自身關(guān)于產(chǎn)教融合的看法，有效提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)知識(shí)、技能的探索能力，助力學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)市場需求的優(yōu)秀人才。

二、構(gòu)建產(chǎn)教融合下的教學(xué)體系

在產(chǎn)教融合下，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)校聯(lián)合教師和就業(yè)單位，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。在合作過程中，中職學(xué)校主要為學(xué)前教育單位提供教育資源以及人才資源，中職學(xué)校則是學(xué)生能力發(fā)展的延伸平臺(tái)，教育單位則擔(dān)當(dāng)著提供實(shí)踐基地的角色，即教育單位在運(yùn)行中，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位，這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率，利于學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的發(fā)展。而在產(chǎn)教融合和視域下，為了充分發(fā)揮三者的合作價(jià)值，需要構(gòu)建全新的課程體系。可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，學(xué)校理論教師、專業(yè)教師、教育單位專家和共同參與課程體系的構(gòu)建。三方經(jīng)過協(xié)商、調(diào)整，最終將校企聯(lián)合課程體系落實(shí)于實(shí)踐，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，借此來引導(dǎo)學(xué)生掌握更為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能，在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。其次，為滿足學(xué)前教育單位對(duì)專業(yè)人才的需求，各專業(yè)教師需要對(duì)當(dāng)前社會(huì)背景下的市場結(jié)構(gòu)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究，深入分析專業(yè)崗位所設(shè)定的工作任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，結(jié)合這些有效的數(shù)據(jù)，與教育專家和教師進(jìn)行深入交流，從而結(jié)合課程體系明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。最后，積極開展產(chǎn)教融合的教育教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)實(shí)際情況，開展有效教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在教育中由學(xué)前教育專家、校內(nèi)專業(yè)教師等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

三、完善產(chǎn)教融合下的實(shí)踐教育活動(dòng)

在產(chǎn)教融合視角下，專業(yè)教師可聯(lián)合就業(yè)單位，積極開展有效的實(shí)踐教育活動(dòng)。首先，在就業(yè)單位繁忙之際，可組織學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生前往幼兒園、學(xué)前教育單位參與實(shí)踐，使其在工作環(huán)境中不斷提升自身知識(shí)應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng)，樹立學(xué)生職業(yè)認(rèn)同理念。其次，在就業(yè)單位的淡季，學(xué)生在校內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)工作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在產(chǎn)教融合視角下，中職學(xué)前教育專業(yè)教師積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中圍繞就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生掌握更多知識(shí)與實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展。為此，中職學(xué)校需要做好統(tǒng)籌工作，提升教師教育能力、構(gòu)建產(chǎn)教融合下的教學(xué)體系、完善實(shí)踐教育活動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭桂梅.產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究——以泉州市高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（04）：64-66.