探究如何提高初中地理地圖教學(xué)的有效性

陳霖

【摘要】初中地理教學(xué)中缺乏地圖教學(xué)的深入引導(dǎo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了影響，在初中地理教學(xué)中，地圖融入其中的效果十分突出。通過地圖教學(xué)，營造良好的氣氛，讓學(xué)生能對地圖進行挖掘，提高學(xué)生觀察能力，再借助地圖實踐類的活動，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能夠?qū)W會自主解說地圖，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。對此，本文以湘教版初中地理教材為例，著重分析了提升地圖教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 地圖教學(xué)? 有效性

【課題項目】本文系福建省寧德市市級課題《基于初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評價下的地圖教學(xué)方法研究》（課題編號：FJNDKY21-135）。

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0156-03

地圖是地理課程中的重要組成部分，也是地理知識的核心體現(xiàn)，具有顯著的空間性，是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和實踐技能結(jié)合起來進行綜合運用的重要工具。在地理教學(xué)中，靈活使用地圖，可以增加教學(xué)的直觀性與趣味性，讓學(xué)生更為順利地理解和吸收相關(guān)知識，且可以促使他們在此過程中更為順利地掌握各種技能，不斷強化其空間感。新時期的初中地理教師應(yīng)當充分意識到地圖教學(xué)的重要性，采取有效方法輔助學(xué)生探究和實踐，使之靈活運用所學(xué)知識解讀地圖內(nèi)容，并結(jié)合地圖進行拓展，構(gòu)建更加完善的知識體系，輔助強化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、初中地理地圖教學(xué)的重要性

（一）活躍氣氛，吸引學(xué)生注意力

地圖是一種特殊的地理語言，可以作為信息的載體和文字內(nèi)涵的直接表現(xiàn)形式，能夠更加形象地傳遞各種地理事物形象。一般而言，地圖上會有各種標識，也會生動地呈現(xiàn)出不同區(qū)域的地理事物，便于學(xué)生在觀看過程中更為快速地獲取必要的知識信息，如地形地勢、降水溫度、區(qū)域布局等，同時輔助學(xué)生整合、總結(jié)出正確的結(jié)論，這無疑降低了其學(xué)習(xí)難度，且相較于大量的、枯燥的文字，地圖的趣味性明顯更強，能夠為教學(xué)活動的順利推進、教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的發(fā)展提供強有力的支持[1]。

（二）生動直觀，加深學(xué)生的理解和記憶

與文字相比，地圖更加直觀和生動，其能夠形象地展示不同的地理事物，并將其組合起來，針對性地刺激學(xué)生的各個感官，促使他們將相關(guān)的理論知識和生動的圖片結(jié)合起來，通過全面解讀掌握知識內(nèi)涵，同時形成更為感性的記憶。因此，初中地理教師在教學(xué)實踐中靈活使用地圖，可以降低教學(xué)的難度，使學(xué)生在良好的氛圍中，更加輕松地掌握學(xué)過的知識內(nèi)容，切實提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）立體多元，開拓學(xué)生的思維空間

地理地圖呈現(xiàn)的往往是更加直觀的內(nèi)容，可以讓各種概念中的事物變成可視化的素材，讓學(xué)生進行觀察和分析，且地圖雖然是平面的，但通過合理描摹，可讓學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為立體事物，在腦海中建構(gòu)對應(yīng)的場景，然后結(jié)合學(xué)過的知識進行分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，這對于他們立體空間思維的發(fā)展和綜合應(yīng)用能力的提升具有十分重要的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的一大利器。

二、初中地理地圖教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的讀圖能力不夠好

要想保證地圖教學(xué)活動順利開展，教師和學(xué)生在課堂中就要默契配合，通過有效的“導(dǎo)”和“學(xué)”來完成任務(wù)。而在此期間，教師需要立足整體，統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)流程，學(xué)生則需具備靈活的思維和良好的讀圖能力，以便根據(jù)教師引導(dǎo)迅速做出反應(yīng)，通過合作掌握相關(guān)的知識。而從實際來看，很多初中教師在課堂中無法順利推進地圖教學(xué)活動，這主要是因為學(xué)生自身的讀圖能力不夠好，無論教師提出多么簡單的問題，他們都需要較長的時間去分析和思考，以致于影響了課堂進度，不利于之后教學(xué)工作的開展。當然，導(dǎo)致學(xué)生讀圖能力差的原因也是多方面的，其中最主要的是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識不牢固，這一方面是因為地理知識過多、過雜，學(xué)生在理解和記憶時容易混淆;另一方面則是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，總是偏重于記憶理論，而個人的應(yīng)用意識、融合意識較差，所以在分析地圖時缺少整體思維，難以更為全面地解決問題[2]。

（二）教師使用的教學(xué)方法相對單一

在組織地圖教學(xué)活動時，初中地理教師應(yīng)當采用更為多元的方法，將其合理滲透到各個流程，通過有序的引導(dǎo)，促使學(xué)生吸收相關(guān)理論，并學(xué)會遷移應(yīng)用。但是，當前仍有部分地理教師比較關(guān)注理論教學(xué)，所以習(xí)慣于采用灌輸式教學(xué)模式，且容易出現(xiàn)照本宣科的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣嚴重不足，再加上部分教師擔(dān)心改變教學(xué)模式會打破原有的教學(xué)習(xí)慣，導(dǎo)致自己和學(xué)生都不適應(yīng)，進而出現(xiàn)影響教學(xué)進度的問題，所以在實際教學(xué)過程中不愿意輕易進行創(chuàng)新實踐，所以會造成教學(xué)方法單一的狀況，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）地圖教學(xué)過程中缺少實踐環(huán)節(jié)

初中地理既包含豐富的理論知識，也有較強的實踐性，所以在組織地圖教學(xué)活動時，教師也應(yīng)及時設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供參與、操作的平臺，促使他們在應(yīng)用過程中提升地理素養(yǎng)。然而，為了保障教學(xué)進度，很多地理教師在課堂中設(shè)計的實踐活動很少，學(xué)生總是處在被動吸收知識的狀態(tài)，缺少輸出運用的機會，以致于其難以深刻記憶學(xué)過的內(nèi)容，且無法在實際學(xué)習(xí)中將其串聯(lián)起來進行應(yīng)用，繼而影響他們最終的學(xué)習(xí)成效，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提高初中地理地圖教學(xué)有效性的策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多看地圖

學(xué)生讀圖能力的提升不是一蹴而就的，往往需要進行長期積累，因此初中地理教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重營造良好的氛圍，鼓勵學(xué)生多看地圖，以便潛移默化地豐富其地理知識、識圖能力。首先，教師要從日常教學(xué)活動做起，即講課時要多使用與地圖有關(guān)的材料和工具，如借助地球儀輔助學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版七年級下冊中的第六章《認識大洲》，便于學(xué)生立足整體了解地球上各個大洲的位置，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)湘教版八年級上冊中的《交通運輸業(yè)》一節(jié)時，也可以直接使用地圖展示我國當前的鐵路圖，為學(xué)生提供更加全面的信息，還可以將不同主題的地圖結(jié)合起來，如氣候圖與地形圖結(jié)合、鐵路路線圖與資源圖結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生綜合思考，促進其邏輯思維、整體意識的發(fā)展。其次，地理教師可以將比較基礎(chǔ)和重要的地圖張貼于教室內(nèi)的墻壁上，便于學(xué)生利用課余時間去觀察和研究，借此認識更多地圖圖例，并聯(lián)系學(xué)過的知識進行探索，從而循序漸進地提升其讀圖水平[3]。通過在日常教學(xué)過程中多展示地圖，可以不斷深化學(xué)生的印象，使他們形成良好的讀圖能力，以便進一步強化其學(xué)科素養(yǎng)，為地圖教學(xué)成效的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）注重挖掘地圖細節(jié)，鍛煉學(xué)生良好的觀察能力

一般來講，地圖中都包含了十分豐富的信息，且所有信息之間互相關(guān)聯(lián)，可以在融合過程中傳遞出更加完整和準確的內(nèi)容。因此，在開展地圖教學(xué)活動中，初中地理教師還需端正態(tài)度，注重挖掘地圖中的細節(jié)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析，以此培養(yǎng)其良好的觀察能力和信息整合能力，為其高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級下冊中的《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》時，地理教師就可以使用信息技術(shù)展示一幅西北地區(qū)平面地圖，且要保證地圖信息全面，然后要求學(xué)生自主觀察和總結(jié)，并及時提問：“地圖中都出現(xiàn)了什么地理事物？你能從圖中獲得哪些信息？”以此促使學(xué)生在讀圖的過程中完整列舉自己觀察的事物，如地形特點、主要氣候、河湖數(shù)量和流向、資源類型、交通運輸線路，而后可以進行詳細提問：“地形區(qū)主要有哪些？氣候類型包括哪些？二者之前有什么聯(lián)系嗎？當?shù)氐馁Y源和交通運輸線路的布局有什么關(guān)系？”由此，可以使學(xué)生更加細致地觀察地圖，同時將所有看到的信息整合起來進行分析，得出更為準確的結(jié)論，有利于強化學(xué)生的細節(jié)意識，增強他們的讀圖能力，繼而不斷強化地圖教學(xué)的有效性。

（三）有序且詳細地描述地圖，給予學(xué)生合理參考

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，初中地理教師要做好示范，堅持有序且詳細地描述地圖內(nèi)容，以便為學(xué)生提供準確的信息，輔助他們理解和思考，同時可借機培養(yǎng)其邏輯思維能力，促使他們在讀圖過程中更加有條理、有目的地梳理要點，并借助地理語言進行準確描述。例如，教師在講授湘教版七年級下冊中的《日本》時（如圖1所示），就可以分別出示世界地圖、亞洲地圖和日本地圖，便于學(xué)生直觀地感受日本在世界、亞洲中的位置，形成整體和局部的意識，而后可以按照“找位置—歸特征—說分布”的步驟進行描述，即“日本位于亞洲東部、太平洋西部，是一個島嶼國家，在我國的東部、朝鮮半島的東部和西伯利亞南部，其首都是東京，由于處在亞歐板塊和太平洋板塊交界處，所以地震是當?shù)爻Ｒ姷淖匀粸?zāi)害類型;日本的主要地形是山地丘陵，山間盆地和平原較少，是居民生活的主要區(qū)域;日本的主要城市集中分布于太平洋沿岸，且該地工業(yè)密集，交通運輸便利”，而教師可以在描述過程中要求學(xué)生認真觀察地圖，從中尋找直接對應(yīng)的信息和能夠間接反映教師所描述內(nèi)容的信息，從而在抽象與直觀的結(jié)合中形成深刻印象。之后，教師可以要求學(xué)生按照這一模式來描述地圖，以此強化他們的讀圖能力，切實提高地圖教學(xué)的質(zhì)量。

圖1? 日本、亞洲地圖

（四）設(shè)計地圖類實踐活動，加深學(xué)生的理解記憶

在地圖教學(xué)過程中，初中地理教師還可以設(shè)計多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、親身體驗，以便激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使之在動手的過程中對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻印象，更為精準地把握地圖要素，形成良好的讀圖能力。例如，在講解湘教版八年級上冊《中國的地形》時，教師就可以為學(xué)生提供沙盤，要求他們根據(jù)所學(xué)知識，利用沙盤直觀呈現(xiàn)我國的地形與地勢，以此不斷強化其動手能力，并使之在操作過程中充分吸收和內(nèi)化知識，形成更加直觀的印象。在日常教學(xué)過程中，地理教師也可以利用課堂練習(xí)的機會指導(dǎo)學(xué)生用白紙描摹教材中的地圖，包括中國地圖、每個省份的輪廓圖等，從而不斷加深他們的記憶，并借此機會提升他們認識地圖的能力。除此以外，地理教師可以要求學(xué)生仿照課本、練習(xí)冊或是PPT中的素材繪制各種地圖，針對性訓(xùn)練其動手能力和認知能力，還可以組織學(xué)生開展填圖活動，即給出一幅不完整的地圖，讓學(xué)生在指定區(qū)域填寫地形區(qū)名稱、畫出對應(yīng)的地理事物。通過引導(dǎo)學(xué)生實踐操作，可以深化他們的記憶，使之掌握更多地圖，同時能夠鍛煉其綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，繼而從整體上提升他們的學(xué)科素養(yǎng)，助力地圖教學(xué)工作的順利開展。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自主解說地圖，強化其學(xué)科綜合素養(yǎng)

新課標明確提出了讓學(xué)生解說地圖的要求，所以初中地理教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)造表達和分析的機會，使他們結(jié)合所學(xué)知識和經(jīng)驗進行分析，以此鍛煉其邏輯思維能力、鞏固其地理基礎(chǔ)，繼而推動他們的良性發(fā)展。例如，講完七年級上冊《世界主要氣候類型》以后，地理教師就可以隨機展示一個地圖，要求學(xué)生對該地的氣候類型進行全面解說，且要聯(lián)系當?shù)氐牡乩砦恢?、地形等進行分析，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，促使他們高效記憶地理知識。此外，地理教師可以補充鄉(xiāng)土地理的相關(guān)素材，要求學(xué)生以本地為解說對象，根據(jù)提供的地圖，結(jié)合學(xué)過的地形、氣候、交通、資源、農(nóng)業(yè)、植被類型等知識進行分析，此時學(xué)生既需要將所在地區(qū)放在全國中進行分析，說明所處位置和主要資源，也可以聯(lián)系個人的實際生活說明本地的農(nóng)業(yè)類型、交通方式和氣候特點，還可以在解說過程中融入環(huán)保的內(nèi)容，分析人類活動對于當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的影響，并根據(jù)本地推行的各種環(huán)保政策，提出更多合理的建議，由此可引導(dǎo)學(xué)生在解說過程中將書面知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，實現(xiàn)遷移應(yīng)用的目標。總之，通過開展地圖解說活動，可以激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的表達能力、信息整合能力和應(yīng)用能力，繼而從根本上提高地圖教學(xué)的有效性，有助于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，地圖在整個初中地理教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位，其不僅是一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也是簡化知識傳輸過程、提升教學(xué)直觀性和有效性的有力工具，而培養(yǎng)學(xué)生的識圖讀圖能力，又是地理核心素養(yǎng)的要求。因此，新時期的初中地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)靈活使用各種形式的地圖，為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動的知識內(nèi)容，使他們獲取感性認知，并不斷優(yōu)化地圖教學(xué)的方式，提升課堂的趣味性，促使學(xué)生順利理解知識內(nèi)涵及其形成過程，還可以利用地圖引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、實踐，使之通過綜合應(yīng)用將學(xué)過的內(nèi)容合理串聯(lián)起來，以此不斷完善其知識結(jié)構(gòu)，為他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]韓躍峰.淺析提高初中地理地圖教學(xué)效率的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：63.