核心素養(yǎng)下中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略

蔡麗金

【摘要】聽(tīng)力教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力十分重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，教師需要掌握有效的聽(tīng)力教學(xué)策略和方法，突破聽(tīng)力教學(xué)這一英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)學(xué)生懼怕英語(yǔ)聽(tīng)力的局面，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)背景，探討中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略，為提升聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué)

核心素養(yǎng)概念最早提出于2014年，英語(yǔ)核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。其中語(yǔ)言能力是運(yùn)用英語(yǔ)的能力，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等英語(yǔ)基礎(chǔ)能力;思維品質(zhì)是分析、推理、判斷、表達(dá)等英語(yǔ)運(yùn)用的思考辨析能力;文化意識(shí)是對(duì)英語(yǔ)文化的了解，尊重差異，汲取精華;學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)技能的掌握運(yùn)用能力，包括元認(rèn)知策略、交際策略等。在中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，需要結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選用適合的教學(xué)策略和方法，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

在中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展來(lái)科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)只關(guān)注學(xué)生對(duì)聽(tīng)力文本的掌握情況，而忽略學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在語(yǔ)言能力維度，中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)單詞含義進(jìn)行預(yù)測(cè)判斷，基于文本大意來(lái)理解新單詞，獲取和記錄新的英語(yǔ)知識(shí);在思維品質(zhì)維度，中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生思考辨析，注重對(duì)文本信息之間的邏輯關(guān)系的分析和推斷，結(jié)合文本內(nèi)容分析其中的現(xiàn)象，理性表達(dá)個(gè)人的看法;在文化意識(shí)維度，中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要注重英語(yǔ)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受英語(yǔ)聽(tīng)力文本中蘊(yùn)含的文化知識(shí)，了解歐美國(guó)家的思維模式、行為習(xí)慣、交流方式等情況，尊重英語(yǔ)文化知識(shí)與本土文化的差異，從西方文化中吸收精華，增強(qiáng)文化自信;在學(xué)習(xí)能力維度，中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、深入挖掘，在鍛煉學(xué)習(xí)能力的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程

在中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)步驟，巧妙設(shè)置聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的教學(xué)活動(dòng)，將聽(tīng)力訓(xùn)練科學(xué)地融入課堂教學(xué)之中。在聽(tīng)前階段，主要目的在于激活學(xué)生的思維和興趣，可以圍繞聽(tīng)力文本的主題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答環(huán)節(jié)，或運(yùn)用多媒體課件形象地展示文字、圖片、視頻。在聽(tīng)中階段，教師不能局限于播放聽(tīng)力材料讓學(xué)生聽(tīng)，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)力方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聽(tīng)力內(nèi)容搭建文本框架。教師可以設(shè)置相關(guān)的聽(tīng)力問(wèn)題和任務(wù)，使聽(tīng)力任務(wù)呈層次性遞進(jìn)，使考查內(nèi)容更加細(xì)化、深入，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，全面把握文本內(nèi)容及內(nèi)涵。在聽(tīng)后階段，教師要對(duì)聽(tīng)力文本進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理聽(tīng)力策略與方法，對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力能力發(fā)展。

在聽(tīng)前階段，可以巧妙導(dǎo)入聽(tīng)力文本主題相關(guān)的內(nèi)容，先讓學(xué)生熟悉文本主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為聽(tīng)力訓(xùn)練做好鋪墊，以避免學(xué)生聽(tīng)力能力和基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺。例如，在外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit8How do you make a banana milk shake？聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以先導(dǎo)入奶昔的相關(guān)內(nèi)容，使用多媒體展示奶昔食品和制作的材料、工具，示范講解奶昔制作的工藝流程。通過(guò)這種方式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因缺乏了解而增加聽(tīng)力訓(xùn)練難度，使聽(tīng)力訓(xùn)練變得更加有趣、生動(dòng)。

在聽(tīng)中階段，教師可以巧妙設(shè)計(jì)聽(tīng)力問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中思考和推斷。在這一階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生必要的聽(tīng)力訓(xùn)練方法和技巧，要避免僅聽(tīng)一兩個(gè)單詞而忽視上下文聯(lián)系，要把握住對(duì)文本內(nèi)容有影響的關(guān)鍵性單詞，避免陷入思維誤區(qū)得出錯(cuò)誤答案。在聽(tīng)力開(kāi)始前快速瀏覽問(wèn)題，從題面上獲取關(guān)鍵性信息，在聽(tīng)時(shí)抓住關(guān)鍵詞，邊聽(tīng)邊記，將題面信息與聽(tīng)到的內(nèi)容相聯(lián)系，推斷得出正確答案。

在聽(tīng)后階段，教師在總結(jié)歸納過(guò)程中要向?qū)W生滲透思維、文化等方面的內(nèi)容，重視思維品質(zhì)、文化意識(shí)等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如從聽(tīng)力文本中的奶昔聯(lián)系有關(guān)西方飲食文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生和自身的飲食習(xí)慣做對(duì)比，進(jìn)而延伸講解中西方飲食文化之間的差異，加深學(xué)生對(duì)西方文化習(xí)俗的理解和記憶，了解西方國(guó)家的文化現(xiàn)象和情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化鑒賞能力。

三、全面創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)方式

當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)往往停留聽(tīng)音頻的模式，這種單一固化的教學(xué)形式無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲和好奇心重，喜歡各種新穎、生動(dòng)、趣味性的教學(xué)內(nèi)容和形式，對(duì)于重復(fù)性、單一化的教學(xué)內(nèi)容和形式懷有抵觸心理。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要引入多樣化的教學(xué)手段，靈活運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段，開(kāi)展多元化的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)，支撐聽(tīng)力教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

首先，教師可以在聽(tīng)力教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，創(chuàng)造有助于英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的環(huán)境。中小學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中，最大的難點(diǎn)在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不習(xí)慣使用英語(yǔ)交流，自然會(huì)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生負(fù)面的影響。教師可以在聽(tīng)力教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言情境，比如在開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練后，組織學(xué)生聽(tīng)后配音模仿，要求學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，適應(yīng)英語(yǔ)交流的氛圍，可以使學(xué)生更加熟練文本內(nèi)容，降低教學(xué)難度，獲得更好的訓(xùn)練效果。

其次，教師可以在日常教學(xué)中注重學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬聽(tīng)力教學(xué)的范疇。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不可分割，聽(tīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)聽(tīng)力，將聽(tīng)力教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)相聯(lián)系。比如在聽(tīng)力訓(xùn)練后，可以將聽(tīng)力原文發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)掌握發(fā)音技巧，采用對(duì)照原文聽(tīng)、脫稿聽(tīng)等方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，借助聽(tīng)力與閱讀的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)聽(tīng)力能力。教師還可以在聽(tīng)力教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的電影、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，并加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解。

再次，教師可以開(kāi)展富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新聽(tīng)力教學(xué)形式。英語(yǔ)聽(tīng)力難的原因在于學(xué)生日常很少使用英語(yǔ)，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的課外實(shí)踐活動(dòng)，比如在游玩瀏覽的過(guò)程中全程使用英語(yǔ)對(duì)話交流?；蚴窃诿吭禄蛎恐艿囊惶煸O(shè)為英語(yǔ)交流日，要求學(xué)生在這一天的學(xué)習(xí)和生活中盡量使用英語(yǔ)?；蚴情_(kāi)展主題性活動(dòng)，比如國(guó)慶假期后安排學(xué)生用英語(yǔ)分享個(gè)人的經(jīng)歷和故事，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。

最后，教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中為孩子創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如陪孩子看英語(yǔ)電影，日常生活中使用英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)唱英文歌等。

中小學(xué)英語(yǔ)教師要提高對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度，在聽(tīng)力教學(xué)中滲透和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要地位，了解聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交際的關(guān)鍵性作用，扭轉(zhuǎn)以往對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不關(guān)注不重視的錯(cuò)誤觀念。教師要保證聽(tīng)力課的課時(shí)，認(rèn)真做好聽(tīng)力教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，努力創(chuàng)新英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生更加重視聽(tīng)力訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐漸提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅成.核心素養(yǎng)下中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（56）：103—104.

[2]石建國(guó).基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)策略[J].甘肅教育，2021（3）：134—135.

[3]黃煦.基于核心素養(yǎng)背景的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（27）：13.

[4]李文靜.核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2020（7）：30.