大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的路徑探析

劉 佳，朱學(xué)博

(1.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070；2.內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析與挖掘重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

高校貧困學(xué)生的資助工作是教育幫扶工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，幫助貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)受教育的權(quán)利，改變個(gè)人命運(yùn)的同時(shí)為黨和國(guó)家提供社會(huì)發(fā)展所需要的各類高端人才，這是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。

一、文獻(xiàn)回顧

就國(guó)內(nèi)外目前已有的研究來(lái)看，國(guó)外對(duì)于高校貧困生資助的研究主要為高校貧困生識(shí)別方式和高校貧困生資助模式的研究。

國(guó)外關(guān)于高校貧困生識(shí)別的方式主要有三類：一是以家庭收入為識(shí)別貧困生的標(biāo)準(zhǔn)，采取這種貧困識(shí)別方式的多為發(fā)達(dá)國(guó)家；二是以各項(xiàng)分類指標(biāo)為識(shí)別貧困生的標(biāo)準(zhǔn)，采取這種貧困識(shí)別方式的多為發(fā)展中國(guó)家；三是將家庭收入與分類指標(biāo)相結(jié)合的貧困識(shí)別方式。

我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，以各項(xiàng)分類指標(biāo)為高校識(shí)別貧困學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國(guó)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)號(hào)角的吹響，我國(guó)已經(jīng)從絕對(duì)貧困治理階段過(guò)渡到相對(duì)貧困治理階段，因此，高校的貧困資助目標(biāo)也不再局限于貧困學(xué)生的識(shí)別，還應(yīng)包括：對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)和效能精準(zhǔn)。就現(xiàn)有的研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)學(xué)者大多從對(duì)象精準(zhǔn)的角度進(jìn)行了深入的研究，主要包括資助對(duì)象的認(rèn)定指標(biāo)體系構(gòu)成和貧困識(shí)別的方法。

(一)國(guó)內(nèi)高校貧困學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系構(gòu)成研究

從國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校貧困生資助認(rèn)定指標(biāo)體系構(gòu)成的研究來(lái)看，指標(biāo)體系的維度越來(lái)越多元化。趙炳起和盛波從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人力等方面構(gòu)建貧困生資助的指標(biāo)體系[1,2]。王秀民在前人研究的基礎(chǔ)上加入了學(xué)生基本信息和個(gè)人特征信息兩部分內(nèi)容[3]。吳麗仙在王秀民研究的基礎(chǔ)上，又加入了教輔人員評(píng)價(jià)和貧困學(xué)生生源地兩項(xiàng)指標(biāo)[4]。

(二)國(guó)內(nèi)高校貧困學(xué)生識(shí)別方法研究

從國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校資助對(duì)象的貧困識(shí)別的方法來(lái)看，眾多學(xué)者運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)針對(duì)校園一卡通數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。費(fèi)小丹等建立了基于聚類分析的貧困生認(rèn)定算法并用該方法分析了學(xué)生的一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)[5]。劉超等、王秀民和李明君以學(xué)生客觀消費(fèi)記錄為標(biāo)準(zhǔn)，利用K-Means算法，找出貧困生[3,6,7]。馬洪維將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法應(yīng)用到高校貧困學(xué)生識(shí)別中，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的貧困程度[8]。

綜觀來(lái)看，國(guó)內(nèi)對(duì)高校貧困生資助的研究主要集中在認(rèn)定指標(biāo)體系構(gòu)成和貧困識(shí)別方法上，這些研究?jī)H體現(xiàn)了對(duì)象精準(zhǔn)。目前，對(duì)需求精準(zhǔn)和效能精準(zhǔn)的研究還不多，因此，在高校貧困生資助路徑研究的完整度上存在欠缺。

文章基于2015年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Angus Deaton的消費(fèi)貧困理論、《癥狀自評(píng)量表SCL90》及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，在大數(shù)據(jù)視域下，應(yīng)用“智慧校園”數(shù)據(jù)、多維社會(huì)數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合高校貧困生資助的現(xiàn)狀，搭建一條對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)以及效能精準(zhǔn)的高校貧困生資助的實(shí)施路徑。這對(duì)優(yōu)化高等教育扶貧機(jī)制、提高高校扶貧資源分配效率具有積極的意義。

二、高校貧困生資助的現(xiàn)狀

(一)貧困識(shí)別模式存在一定的局限性

目前，大部分高校采取一年資助政策，通過(guò)建立指標(biāo)體系，來(lái)認(rèn)定貧困及劃分等級(jí)。指標(biāo)和等級(jí)一旦確定，基本形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的格局，但這種評(píng)估形式也可能導(dǎo)致某些問(wèn)題的出現(xiàn)。首先，由于缺乏數(shù)據(jù)支持，導(dǎo)致貧困認(rèn)定指標(biāo)體系不夠健全，不能全面、真實(shí)地反映出學(xué)生的個(gè)人及家庭情況。其次，由于致貧原因和貧困程度的不同，貧困學(xué)生對(duì)于貧困資助的需求也是充滿差異化和個(gè)性化的。僅將貧困劃分為三個(gè)等級(jí)未免有些單一和刻板。再次，會(huì)導(dǎo)致“貧困尋求”現(xiàn)象的發(fā)生，虛假貧困的學(xué)生根據(jù)高校貧困認(rèn)定指標(biāo)體系和相關(guān)等級(jí)，通過(guò)尋租行為達(dá)到貧困的要求。最后，貧困資助往往還和貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，有相當(dāng)一部分貧困學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于從小的教育環(huán)境落后、缺乏社會(huì)地位和話語(yǔ)權(quán)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)差，失去了獲得貧困資助的權(quán)利，這樣就會(huì)形成惡性循環(huán)，使他們落入貧困陷阱而無(wú)法自拔。由于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致高校的貧困生資助難以實(shí)現(xiàn)對(duì)象精準(zhǔn)的目標(biāo)。

(二)側(cè)重物質(zhì)幫扶，忽視心理疏導(dǎo)

高校貧困生資助的意義在于物質(zhì)幫助進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理幫扶，二者缺一不可。一些高校往往為了公開(kāi)政務(wù)，直接宣傳貧困學(xué)生的情況，使這一特殊群體的標(biāo)簽更加明顯，給貧困學(xué)生的心靈帶來(lái)了很大的創(chuàng)傷。在高校貧困生資助的工作過(guò)程中忽視心理疏導(dǎo)，無(wú)疑為國(guó)家“精準(zhǔn)扶貧”政策的實(shí)施增加了無(wú)形的障礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)需求精準(zhǔn)的目標(biāo)。

(三)無(wú)法滿足貧困學(xué)生的發(fā)展性需求

與普通大學(xué)生相比，高校的貧困大學(xué)生除了和他們有共同的發(fā)展性需求外，還存在一些顯性或隱性的特殊發(fā)展需求[9]。另外，在強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使下，貧困大學(xué)生更希望獲得同學(xué)們的認(rèn)同，提升自信心，因此，他們對(duì)人際關(guān)系的提升也有著極為迫切的需求。但是目前大部分高校的資助工作仍停留在物質(zhì)幫扶層面尚未充分滿足貧困學(xué)生的差異化需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)需求精準(zhǔn)的目標(biāo)。

(四)缺少事后監(jiān)督管理機(jī)制

高校的貧困資助是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，真正貧困的學(xué)生往往在大學(xué)期間一直都需要幫扶，所以對(duì)于已經(jīng)認(rèn)定為貧困的學(xué)生需要進(jìn)行事后的監(jiān)督和動(dòng)態(tài)管理。目前，大部分高校貧困學(xué)生的認(rèn)定工作仍為傳統(tǒng)的人工模式，貧困資助管理屬于靜態(tài)管理方式，缺少對(duì)貧困學(xué)生數(shù)據(jù)的即時(shí)更新和動(dòng)態(tài)管理，造成資源配置的效益性降低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校貧困生資助效能精準(zhǔn)的目標(biāo)。

基于上述高校在貧困資助過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，如何高效和精準(zhǔn)的識(shí)別貧困學(xué)生，提升扶貧資源配置的效益性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)和效能精準(zhǔn)的目標(biāo)是目前高校亟待解決的問(wèn)題。

三、大數(shù)據(jù)思維與高校貧困生資助工作的結(jié)合

黨的十九大報(bào)告明確提出“健全學(xué)生資助制度”，學(xué)生資助是一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的工作。我們要針對(duì)根據(jù)貧困生的實(shí)際情況，優(yōu)化資助分配政策，設(shè)立貧困學(xué)生專項(xiàng)資助資金。具體而言，建立以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的高等教育貧困生資助機(jī)制，利用云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將各類數(shù)據(jù)資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，打造一個(gè)高等教育貧困生資助的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加工、建模、分析為教育工作者深入開(kāi)展高校貧困生資助工作提供數(shù)據(jù)支持[10]。

(一)“智慧校園”數(shù)據(jù)為高校貧困生資助工作提供有力支撐

“智慧校園”是大數(shù)據(jù)時(shí)代高校在治理過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)信息現(xiàn)代化的產(chǎn)物，是高校進(jìn)入全新的大數(shù)據(jù)管理時(shí)代的重要標(biāo)志。隨著“智慧校園”應(yīng)用系統(tǒng)的日益完善，學(xué)生在校園中日常的自在的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)被完全的展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)“智慧校園”數(shù)據(jù)平臺(tái)可以關(guān)聯(lián)分析得到貧困學(xué)生日常行為特征，為高校貧困生資助工作提供有力支撐[11]。

(二)多維社會(huì)數(shù)據(jù)打造高校和社會(huì)部門之間貧困生資助工作的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)

“智慧校園”數(shù)據(jù)僅能反映貧困學(xué)生本人的日常學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，但是學(xué)生貧困的根源來(lái)自于學(xué)生出身的家庭。所以從根源上掌握貧困學(xué)生家庭的生活狀態(tài)，才能真正地實(shí)現(xiàn)高校的貧困生資助。各地政府部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)高校與扶貧、民政、殘聯(lián)、工會(huì)、銀行等有關(guān)部門，利用多維社會(huì)數(shù)據(jù)打造高校和社會(huì)部門之間貧困生資助工作的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)部門之間對(duì)貧困學(xué)生家庭數(shù)據(jù)的共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校貧困學(xué)生的精準(zhǔn)認(rèn)定、精準(zhǔn)識(shí)別和貧困生資助的工作機(jī)制。

(三)實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)是對(duì)高校貧困生資助工作的補(bǔ)充和完善

大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)地調(diào)研貧困學(xué)生家庭是對(duì)高校貧困生資助工作的補(bǔ)充和完善。通過(guò)實(shí)地調(diào)研可以真實(shí)的度量學(xué)生家庭的生活情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)虛假貧困、隱形貧困以及精準(zhǔn)的對(duì)學(xué)生的貧困程度進(jìn)行分類、分級(jí)，從而滿足貧困學(xué)生的個(gè)性化、差異化需求。同時(shí)，通過(guò)實(shí)地調(diào)研可以對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行國(guó)家資助政策的宣傳和普及，能夠增進(jìn)貧困學(xué)生及其家庭對(duì)國(guó)家資助政策的正確認(rèn)識(shí)。

四、大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的路徑探析

(一)大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的認(rèn)定指標(biāo)體系構(gòu)建和貧困識(shí)別

在傳統(tǒng)的高校貧困學(xué)生認(rèn)定工作中，由于缺乏數(shù)據(jù)支持，貧困認(rèn)定指標(biāo)體系具有一定的局限性，并不能完全展示出學(xué)生的情況，貧困等級(jí)的劃分也單一和刻板。在大數(shù)據(jù)視域下，我們可以根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的全方位、多維度的指標(biāo)，即，利用以“智慧校園”數(shù)據(jù)、多維社會(huì)數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)為核心的大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定。

首先，根據(jù)“智慧校園”數(shù)據(jù)獲取學(xué)生的個(gè)人信息。例如，掌握申請(qǐng)貧困資助學(xué)生家庭的基本信息以及致貧原因，對(duì)申請(qǐng)貧困的學(xué)生有個(gè)初步的判斷，獲取申請(qǐng)貧困的學(xué)生的繳費(fèi)信息、貸款信息、獎(jiǎng)學(xué)金情況、學(xué)習(xí)成績(jī)信息、日常消費(fèi)數(shù)據(jù)以及學(xué)生日常的行為軌跡。綜合以上信息運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，例如，隨機(jī)森林算法等就可以快速地對(duì)申請(qǐng)貧困的學(xué)生進(jìn)行貧困的初步認(rèn)定以及等級(jí)的劃分。其次，可以利用多維社會(huì)數(shù)據(jù)，即，利用高校貧困生資助大數(shù)據(jù)平臺(tái)中扶貧辦、民政部門、殘聯(lián)、工會(huì)、銀行等有關(guān)部門提供的貧困家庭信息和通過(guò)“智慧校園”數(shù)據(jù)確定的貧困學(xué)生家庭進(jìn)行比對(duì)，從而對(duì)已經(jīng)初步認(rèn)定為貧困的學(xué)生及其貧困等級(jí)進(jìn)行驗(yàn)證。最后，對(duì)于處在少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的部分沒(méi)有在相關(guān)部門建檔立卡的貧困學(xué)生家庭，可以以實(shí)地調(diào)研的方式進(jìn)行確認(rèn)和驗(yàn)證。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的實(shí)施不但可以完成對(duì)貧困學(xué)生及其貧困等級(jí)的認(rèn)定，而且還能滿足貧困學(xué)生差異化、個(gè)性化的需求，從而實(shí)現(xiàn)高校貧困生資助的對(duì)象精準(zhǔn)目標(biāo)。

(二)大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的心理監(jiān)測(cè)預(yù)警及發(fā)展型資助機(jī)制構(gòu)建

貧困學(xué)生除了物質(zhì)缺乏以外，還擔(dān)負(fù)著沉重的思想負(fù)擔(dān)，強(qiáng)烈的自卑感和強(qiáng)大的自尊心復(fù)雜交織往往讓他們無(wú)所適從，以致影響學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)貧困學(xué)生物質(zhì)幫扶的同時(shí)要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神“雙向資助”的貧困生資助模式。就目前高校的心理監(jiān)測(cè)體系來(lái)看，只有針對(duì)全體學(xué)生的定期的心理測(cè)試，并沒(méi)有專門針對(duì)貧困學(xué)生的心理測(cè)試。

將《癥狀自評(píng)量表SCL90》設(shè)置的90個(gè)題目和大數(shù)據(jù)提供的有關(guān)貧困學(xué)生的多維度、全視角的指標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)，建立高校貧困學(xué)生心理監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，定期監(jiān)測(cè)這些能夠反映貧困學(xué)生日常行為及表現(xiàn)的指標(biāo)動(dòng)態(tài)。然后應(yīng)用大數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)算法建立這些監(jiān)測(cè)指標(biāo)之間的多維關(guān)聯(lián)規(guī)則，一旦關(guān)聯(lián)滿足要求就能夠?qū)?yīng)到《癥狀自評(píng)量表SCL90》中的心理癥狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困學(xué)生的心理問(wèn)題，采取措施進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的“探照燈”功能，實(shí)現(xiàn)高校貧困生資助的需求精準(zhǔn)目標(biāo)[12,13]，文章構(gòu)建的高校貧困學(xué)生心理監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)如圖1所示。

針對(duì)現(xiàn)有的貧困資助體系無(wú)法滿足貧困學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展性需求問(wèn)題。文章認(rèn)為，可以運(yùn)用“智慧校園”數(shù)據(jù)中有關(guān)貧困學(xué)生個(gè)人軌跡的信息發(fā)掘貧困學(xué)生的發(fā)展性需求，將其與學(xué)校和社會(huì)所能提供的幫助對(duì)接，滿足貧困學(xué)生的差異化需求。

(三)大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的事后監(jiān)督和管理

高校貧困學(xué)生認(rèn)定工作完成以后，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行事后的監(jiān)督和管理是必不可少的環(huán)節(jié)。就目前來(lái)看，高校的貧困生資助研究尚缺少理論基礎(chǔ)。因此，文章將美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家、2015年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Angus Deaton的消費(fèi)貧困理論應(yīng)用至高校貧困生資助的事后監(jiān)督和管理研究中，以彌補(bǔ)高校貧困生資助理論方面的空白。

基于以上的分析，在高校扶貧政策和高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的指引下，文章構(gòu)建大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的路徑如圖1所示。

圖1 大數(shù)據(jù)視域下高校貧困生資助的路徑

五、大數(shù)據(jù)在高校貧困生資助工作中運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

(一)保護(hù)貧困學(xué)生隱私

大數(shù)據(jù)在發(fā)揮其“探照燈”功能的同時(shí)，必然會(huì)涉及貧困學(xué)生的個(gè)人信息甚至是隱私。因此，應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度加強(qiáng)信息監(jiān)管和對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的提煉，在實(shí)現(xiàn)教育公平的同時(shí)保護(hù)貧困學(xué)生個(gè)人隱私不被侵犯。

(二)彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀

大數(shù)據(jù)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度、全視角的技術(shù)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的必然，也是時(shí)代的進(jìn)步，但是大數(shù)據(jù)只是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和工具，真正貫穿高校貧困生資助工作始終是公平正義、誠(chéng)實(shí)守信、以人為本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[14]。因此，在實(shí)施貧困生資助的過(guò)程中要秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分利用并放大大數(shù)據(jù)的服務(wù)價(jià)值，為高校貧困生資助工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)大數(shù)據(jù)貧困生資助要與立德樹(shù)人相結(jié)合

高校貧困生資助的意義不僅是“扶貧”，更是“扶智”和“扶志”，在運(yùn)用大數(shù)據(jù)貧困生資助的同時(shí)，要將心理疏導(dǎo)、道德浸潤(rùn)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、能力拓展、精神激勵(lì)巧妙的融入對(duì)貧困學(xué)生資助的工作過(guò)程中，幫助高校的貧困學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

(四) 拓展大數(shù)據(jù)貧困生資助的領(lǐng)域

為了拓展高校貧困學(xué)生受助的覆蓋領(lǐng)域，高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)特色匯聚四方公益力量，積極向社會(huì)尋求資助，形成國(guó)家、高校、企業(yè)、個(gè)人資助的合力，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)將受助方和資助方鏈接，采用社會(huì)輿論監(jiān)督的方式建立貧困資助的長(zhǎng)效機(jī)制。

六、結(jié)論和展望

文章創(chuàng)造性地將“智慧校園”數(shù)據(jù)、多維社會(huì)數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)三者相結(jié)合，打造了高校貧困生資助工作的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。并分別應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、《癥狀自評(píng)量表SCL90》、Deaton的消費(fèi)貧困理論及模型對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行貧困認(rèn)定、構(gòu)建心理疏導(dǎo)預(yù)警和發(fā)展型資助機(jī)制、實(shí)施事后監(jiān)督和管理從而搭建了一條完整的高校貧困生資助路徑，實(shí)現(xiàn)了高校貧困生資助的對(duì)象精準(zhǔn)、需求精準(zhǔn)和效能精準(zhǔn)的目標(biāo)。解決了高校貧困資助工作面臨的時(shí)間緊、難度大、情況復(fù)雜等問(wèn)題，增加和提高了高校學(xué)生資助工作的效益和效率，豐富了高校貧困生資助工作理論和實(shí)踐兩方面的內(nèi)涵。在為貧困學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)、成才環(huán)境的同時(shí)，也將會(huì)極大地推動(dòng)高校貧困生資助工作的順利開(kāi)展。