黨史教育融入高職院校思想政治理論課路徑研究
——以常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院為例*

高揚鵬

（常州工程職業(yè)技術(shù)學院,江蘇常州 213164）

“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書?！痹谒颊虒W中，如何把輝煌的百年黨史融入課堂、融入教學，通過百年黨史的學習培養(yǎng)學生在日常學習生活中追尋革命足跡，弘揚革命道德，認識百年未有之大變局下中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，這是我們思政教師必須要思考的論題。本文以黨史融入思政教育開展的“五大課堂”為例探究黨史教育融入思想政治理論課的有效途徑，在培養(yǎng)學生大歷史觀的基礎(chǔ)上，進一步從理論、實踐層面推進思政課教學的改革。

一、黨史融入思想政治理論課的必要性

（一）高職院校黨史教育融入思想政治理論課存在的問題

目前思想政治教育在大中小學一體化開展，作為高校思政教師要精準化把握不同學段思政課的特點，在黨史融入思政課教學中也要增強對授課內(nèi)容、授課目標、授課方法的精準定位，力爭把黨史的精神給養(yǎng)充分體現(xiàn)在立德樹人思想政治教育中。高職院校的學生在以往的教育過程中均有思政類、黨史類的基礎(chǔ)學習，但是存在知識碎片化、理論基礎(chǔ)相對薄弱等特點，并且與本科階段的課程設(shè)置相比缺乏《中國近代史綱要》的學習，從課程設(shè)置的宏觀方面就能發(fā)現(xiàn)高職校缺乏系統(tǒng)黨史類的思政課。同時，在以往的教學實踐中，黨史教育融入思想政治理論課還存在“兩張皮”現(xiàn)象，即黨史事件、黨史人物、黨史故事還沒有有效的融入《思想道德與法治》《形勢與政策》等課程，存在為了黨史講黨史，為了理論講理論等現(xiàn)象。

（二）黨史融入思想政治理論課的課程目標

黨史融入思想政治理論課就其本質(zhì)而言是在思政課教學中充分體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨百年以來創(chuàng)造的光輝歷程、偉大成就和寶貴經(jīng)驗，通過黨史中的重大歷史事件和重要歷史人物為線索，進一步以把黨史的思想性、政治性、時代性、實踐性與高職院校思政課融為一體，以從本質(zhì)上回答中國共產(chǎn)黨為什么“能”，進而明晰中國共產(chǎn)黨百年來在革命與建設(shè)中探索的歷史經(jīng)驗和執(zhí)政規(guī)律，幫助當代大學生在思想政治理論課的學習中具體分析中國近現(xiàn)代發(fā)生發(fā)展的歷史規(guī)律和內(nèi)在進程，不斷增強當代大學生樹立“四個自信”，也是更好地幫助他們堅定理想信念，培養(yǎng)家國情懷，樹立責任擔當。

二、黨史融入思想政治理論課的價值意義

（一）黨史教育價值意蘊闡釋

從近代史的學習中我們看到古老中國的大門被西方列強的堅船利炮打開，列強瘋狂瓜分中國，清王朝被迫簽訂了一系列不平等的條約，充分證明了“落后就要挨打”。中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華女兒奮起反抗、浴血奮戰(zhàn)，帶領(lǐng)中國人民一步步走向偉大復興新征程，所以對黨史價值意蘊的闡釋就是用輝煌的百年黨史為背景，對學生進行全面黨史教育，讓學生真正明白中華民族從苦難走向輝煌的艱辛和不易。高職院校主要是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，在以往教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生對具象事物接受能力相對較強，對抽象理論接受能力相對較弱。比如，在實訓實習等實操領(lǐng)域，學生有著出色的動手實踐能力，而理論知識掌握方面存在著明顯的短板。價值觀教育主體是抽象的理論教育，實現(xiàn)的方法主要是引導型教育，這就要求思政教師在價值觀教育中進一步豐富授課方法，開拓理論教學新路徑。

（二）培養(yǎng)學生樹立正確黨史思維

黨史教育價值意蘊的闡釋是為培養(yǎng)學生樹立正確黨史思維奠定價值基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學生學情及網(wǎng)絡(luò)自媒體對主流價值觀的沖擊，培養(yǎng)學生樹立正確黨史思維則是黨史融入思政教學價值路徑的首要任務(wù)。在人工智能高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自媒體爆炸的今天，很多在校大學生受到一些不良自媒體價值觀的影響，滋生出功利主義、享樂主義、利己主義及偏離社會主義核心價值的錯誤思潮。黨史教育融入思政課堂一方面是在引導學生樹立積極健康的價值觀導向，另一方面從思政教學中向?qū)W生生動講述黨史理論與黨史故事，引導學生學習英雄、緬懷英烈、銘記歷史，在追憶革命先烈的同時，從思想上“自覺反對那些數(shù)典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義”，讓青年學生牢記初心使命、堅定理想信念，善于從黨史教育中獲得正能量，從而激勵學生加強專業(yè)技能學習，積極為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家奉獻力量。

三、黨史融入思想政治理論課的路徑方法

本文以上從高職校黨史教育融入思想政治理論課的必要性為起點，分析了黨史教育融入思想政治理論課存在的問題，厘清黨史融入思想政治理論課的基礎(chǔ)目標，進而探究黨史融入思想政治理論課的價值意蘊，其邏輯進路是為了進一步以具象案例為例探索黨史融入思想政治理論課的路徑方法。

（一）構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂

課堂是思想政治教育的主陣地。構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂，即把黨史中的紅色事件、紅色人物、紅色故事潛移默化的融入思政教學。比如，在常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院以微信公眾號為平臺，開創(chuàng)黨史融入思政課教學配套學習平臺《星火之窗》，開設(shè)“小思伴你讀”“小思為你講”“黨史學習月月測”等欄目。其中“小思伴你讀”環(huán)節(jié)中推薦與學期開設(shè)的思政課教學相匹配的經(jīng)典黨史讀物，比如《紅星照耀中國》《百年潮·中國夢》《毛澤東選集》等；在“小思為你講”環(huán)節(jié)中以思政教學為主線開展配套專題黨史講座，開展《信仰的力量》《紅色英杰張?zhí)住贰蹲哌M馬克思》等，其目的也是以黨史為背景，進一步用例證講清楚思政教學的理論重難點；在“黨史學習月月測”環(huán)節(jié)中，推送與思政課程教學匹配的黨史學習題目，進一步鞏固理論課程的學習。馬克思主義學院根據(jù)思政教師的不同專業(yè)背景，嘗試“1+X”課程開設(shè)模式，其中“1”代表主體思政課程，“X”則是不同專業(yè)背景教師開設(shè)的黨史融入思想政治理論課教學的相關(guān)選修課，其中《中華人民共和國史》《中共黨史十二講》《中國共產(chǎn)黨人精神譜系的江蘇篇章》等選修課程逐步打造成“四史”領(lǐng)域的選修必修課，為夯實黨史教育“滲透式”紅色課堂增添新的力量。

（二）構(gòu)建黨史教育“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂

為進一步弘揚偉大建黨精神，把黨史教育進一步融入思政課堂，尤其在疫情常態(tài)化防控的今天，用好線上網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建黨史教育“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂是當下思想政治理論課改革的熱點話題。常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院開展“全國同上一堂課——六種精神話黨史”“百萬師生同上一堂思政課”等專題網(wǎng)絡(luò)教學。學院組織師生在課程播出時間進行集中、自主收看，結(jié)合教學視頻組織教師開展集體備課，組織學生開展座談會，并對學生進行課前課后輔導，結(jié)合思政課程教學理論內(nèi)容，提交學習心得，并且納入課程考核的一部分。構(gòu)建黨史教育“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂，既增加了教師對黨史融入思政課重要性的認識，也進一步探索了黨史融入思政教學的有效路徑，從而提升了教學質(zhì)量。

（三）構(gòu)建黨史教育“浸潤式”文化課堂

文化本質(zhì)要以文化人，黨史融入思想政治理論課也需要打造“浸潤式”文化課堂。為此，常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院依托《星火之窗》《星火講堂》匯編了黨史故事100講《星火匯萃》，力圖形成物化文本，使學生“浸潤”在紅色文化氛圍中加強對于思想政治理論課的學習。在黨史融入思想政治理論課開展中，馬克思主義學院開展課前講黨史故事，具體要求就是每節(jié)課上課前五分鐘請一位學生向班級同學講述自己課前準備的黨史故事，經(jīng)過一學期課堂實踐匯總，任課教師從授課班級精選出不同時期的黨史典型事跡、歷史人物、感人故事，匯集成《星火匯萃——黨史故事100篇》。學校為了加強黨史文化氛圍，在校園顯眼地區(qū)布置紅色文化展覽，并且開展了黨史融入思政教學的文藝匯演，形成特色《音樂黨課》。從《星火之窗》《星火講堂》到《星火匯萃》的系列黨史教育融入思想政治理論課的開展，宣講了黨史知識，營造了思政教育氛圍，推進了黨史學習走深走實。

（四）構(gòu)建黨史教育“互動式”行走課堂

黨史融入思政教學路徑探索，我們不能僅限于在課堂理論的探索，也要提高學生主觀感受能力，增加學生的視域廣度。為此，常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院以學生為主體，基地為載體，先后赴河南林州紅旗渠、常州亞邦醫(yī)藥研究院、鹽城新四軍紀念館、常州革命烈士陵園、瞿秋白紀念館、貴州長征精神研修基地等開展黨史融入思想政治教育專題實踐教學。其中在紅旗渠學習《弘揚紅旗渠精神做合格黨員》；在常州亞邦醫(yī)藥研究院學習《百年黨史輝煌精神指引當代企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展》；在新四軍紀念館學習《鐵軍精神鑄師魂道德模范引路人》；在常州革命烈士陵園開展“南京大屠殺死難者國家公祭日”活動，學習微黨課《做新時代的忠誠愛國者》；在瞿秋白紀念館學習《總想為大家辟一條光明的路》；在貴州長征精神研修基地學習《學黨史，紀初心，擔使命——紅軍長征與長征精神》。通過社會實踐課堂的調(diào)研、走訪系列紅色文化，構(gòu)建黨史教育“互動式”的行走課堂，不僅追尋了革命足跡，弘揚紅色精神，而且豐富了以往的理論課程。雖然實踐教學中全員現(xiàn)場學習有難度，但是也通過采用云直播、分享交流等形式，擴大了普及面，起到了良好的教學效果。

（五）構(gòu)建黨史教育“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂

要充分發(fā)揮“大思政課”教學理念的作用，在積極盤活地方紅色黨史文化走進課堂的同時，也要構(gòu)建黨史教育“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂。地方黨史資源為學生理論學習，實際踐行搭建了橋梁。比如，常州是長江三角洲地區(qū)中心城市之一，不僅有著深厚的歷史底蘊，也是瞿秋白、張?zhí)椎雀锩攘业墓示樱谥袊伯a(chǎn)黨創(chuàng)立和發(fā)展過程中留下了系列重要革命場館、紀念地、故居舊址等物質(zhì)黨史資源，也保存了諸多地方特色的革命事跡、重要事件、革命人物等精神黨史資源。為此，常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院根據(jù)學生的專業(yè)背景，形成多支校內(nèi)、校外黨史融入思想政治教育志愿服務(wù)的團隊。比如，在校內(nèi)開展了黨史展覽、黨史教育專題板報出版、黨史文化觀影、黨史文化演出、黨史故事宣講等；校外志愿隊利用黨史重大歷史時間節(jié)點參觀革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等，投身旅游景區(qū)、醫(yī)院、社區(qū)、養(yǎng)老院，開展黨史講解、疫情常態(tài)化防控、社區(qū)幫扶等紅色志愿服務(wù)。黨史教育融入思政課教學實踐路徑的根本目的是讓學生把黨史理論“內(nèi)化于心、外化于行”，進一步把黨史學習教育成果擴大化，用實際行動踐行“我為社會辦實事”的使命擔當，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家奉獻青春力量。

四、黨史融入思想政治理論課的成效

在思政教學中，切實提高教學質(zhì)量，達到教學效果是思政教師重點關(guān)注的問題之一。提高教學質(zhì)量重點在教師如何以學生為中心提高學生的學習興趣，讓思政教學從灌輸式變?yōu)槌两?，從被動接受變主動獲取，教學效果從關(guān)鍵少數(shù)到全面普及。當下大學生因信息化接受程度高，所以對社會現(xiàn)實關(guān)注度高，對信息化教學手段比較認同，但缺乏對經(jīng)典黨史文本的系統(tǒng)學習，知識碎片化嚴重。針對這一認識，教師在黨史教育融入思政教學中要充分借助信息化平臺、在線網(wǎng)絡(luò)資源庫、實踐課堂等，引導學生線上線下相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、自主與合作學習相結(jié)合，構(gòu)建起以學生為中心立體式學習模式。

（一）理論課程：讓黨史融入思想政治理論課“亮”起來

傳統(tǒng)思政課教學經(jīng)常給學生留有“照本宣科”“以教材講教材”“以理論講理論”的“死板”印象，很難達到“抬頭率”“點頭率”“滿意度”飽滿的授課效果。百年黨史客觀真實記錄著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中華兒女從“苦難”走向“輝煌”的奮斗歷程，蘊含著與思政課教學內(nèi)容相統(tǒng)一的背景理論，有著與思政課理論相匹配的典型案例。構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂、“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂、“浸潤式”文化課堂都是從黨史融入思想政治理論課，從理論課程教學出發(fā)，通過《星火之窗》《星火講堂》《星火匯萃》“1+X”選修必修課開設(shè)、專題黨史資源網(wǎng)絡(luò)教學等方式，進一步探索黨史教育有效融入思想政治教育，使思政課成為理論與案例真正統(tǒng)一的教學體系，讓黨史融入思想政治理論課“亮”起來。

（二）實踐課程：讓黨史融入思想政治理論課“動”起來

在思想政治教育課程改革中，常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院探索開設(shè)的實踐教學中心，其目的一方面把大思政課教學理念生根落地，另一方面是通過“理論+實踐”模式，讓黨史融入思想政治理論課更加富有成效。從實踐教學中心開展的實踐教學效果來看，構(gòu)建“互動式”行走課堂和“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂均是讓黨史融入思想政治理論課“動”起來的有效抓手。學生通過一系列的理論學習之后，會帶著相應的疑惑去紅色實踐基地尋找答案，也有在現(xiàn)場考察調(diào)研之后產(chǎn)生問題意識，把黨史問題與思政教學緊密銜接，達到了行走課堂的“互動式”“涵養(yǎng)式”發(fā)展。開展實踐課程，也是基于高職院校學生學情作出的方案，高職院校的學生善于觀察，直觀體驗意識強，所以從學生的思維模式分析來看，學生更喜歡去教學實踐基地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，更喜歡把抽象的思政理論問題，以直觀體驗的方式融入自我的生活和價值觀念。實踐教學中心實踐課程的開展，在黨史融入思政教學走深走實的同時，讓黨史融入思想政治理論課的實踐方案“動”了起來。

結(jié)語

本文從高職校黨史教育融入思想政治理論課存在的問題、黨史融入思想政治理論課的課程目標分析了黨史融入思想政治理論課的必要性；從黨史教育價值意蘊闡釋、培養(yǎng)學生樹立正確黨史思維詮釋了黨史融入思想政治理論課的價值意義；在以常州工程職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院黨史融入思想政治理論課的具體實踐中總結(jié)出構(gòu)建黨史教育“滲透式”紅色課堂、“融入式”網(wǎng)絡(luò)課堂、“浸潤式”文化課堂、“互動式”行走課堂和“涵養(yǎng)式”服務(wù)課堂，旨在從“形而下”的實踐探索“形而上”的路徑方法，從黨史融入思想政治理論課的成效透視黨史融入思政教學的理論、實踐價值，其中內(nèi)在邏輯是從黨史教育的價值觀向理論與實踐延伸，進而在思政教育中開展實踐活動，讓黨史教育落地生根，突顯出價值意蘊，培養(yǎng)學生知史愛黨、知史愛國的情懷。