高職設(shè)計(jì)類專業(yè)舉辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探究

摘? 要：產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)物，通過(guò)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的市場(chǎng)原則，采用校企雙主體，讓學(xué)校與企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中承擔(dān)大體相當(dāng)?shù)臋?quán)利和義務(wù)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈上，從而在真實(shí)場(chǎng)境中，以解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中，不斷深化對(duì)產(chǎn)教融合的理解，把課堂搬到建筑裝飾產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，按照優(yōu)于校本部的條件，在鄭東新區(qū)華豐燈飾界建設(shè)了滿足“吃、住、學(xué)、練、創(chuàng)”五項(xiàng)全能標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體的1.0版本的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過(guò)實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、做好頂層設(shè)計(jì)、發(fā)揮黨建思政的引領(lǐng)作用，突破了職教改革瓶頸，取得了優(yōu)異的辦學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教深度融合;設(shè)計(jì)類專業(yè);產(chǎn)業(yè)學(xué)院;頂層設(shè)計(jì);黨建;思政

基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)2021年度調(diào)研課題“產(chǎn)教深度融合背景下高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)打造職教品牌的探索與實(shí)踐”（SKL-2021-1678）;河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院2021年校級(jí)重點(diǎn)課題“產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索”階段性研究成果。

產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求，是彰顯職教功能、提升育人質(zhì)量的根本保證;產(chǎn)業(yè)學(xué)院是產(chǎn)教深度融合，通過(guò)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的市場(chǎng)原則，采用校企雙主體，讓學(xué)校與企業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中承擔(dān)大體相當(dāng)?shù)臋?quán)利和義務(wù)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈上，從而在真實(shí)場(chǎng)境中，以解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，推動(dòng)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院線場(chǎng)模式職教改革的頂層設(shè)計(jì)下，設(shè)計(jì)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中勇于開拓、大膽創(chuàng)新，不斷深化對(duì)產(chǎn)教融合的理解，把課堂搬到企業(yè)，將設(shè)計(jì)學(xué)院辦在了具有32萬(wàn)平方米，園區(qū)內(nèi)商戶1000余家、設(shè)計(jì)類公司上百家，周邊是建筑裝飾產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)——鄭東新區(qū)華豐燈飾界，按照優(yōu)于校本部的條件，在企業(yè)建設(shè)了滿足“吃、住、學(xué)、練、創(chuàng)”五項(xiàng)全能標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體的1.0版本的產(chǎn)業(yè)學(xué)院——華豐線場(chǎng)課堂格局設(shè)計(jì)學(xué)院。建設(shè)之初，格局設(shè)計(jì)學(xué)院就遵循集聚共享的發(fā)展新思想，深化辦學(xué)模式和育人機(jī)制，在華豐企業(yè)資源支持下，引進(jìn)社會(huì)資本和行業(yè)資源，探索由華豐集團(tuán)提供辦學(xué)場(chǎng)地、學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行、校企成立教育平臺(tái)的“1+1+1”混合所有制辦學(xué)模式，全力建設(shè)扎根產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，取得了顯著的辦學(xué)業(yè)績(jī)。

一、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的背景及意義

（一）順應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程加速，城鎮(zhèn)化水平和人民收入水平不斷提升，消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)，以及日常生活審美化的影響，人們對(duì)裝飾裝修行業(yè)的需求旺盛，預(yù)計(jì)未來(lái)建筑裝飾行業(yè)仍保持一定增長(zhǎng)的趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，2018年中國(guó)建筑裝飾工程總產(chǎn)值達(dá)4.21萬(wàn)億元，2022年中國(guó)建筑裝飾工程總產(chǎn)值將達(dá)5.48萬(wàn)億元。此外，建筑裝飾是一個(gè)關(guān)乎人們衣食住行的大產(chǎn)業(yè)，從前端的管理策劃、商務(wù)談判、設(shè)計(jì)預(yù)算，到中端的施工、材料、環(huán)保、品控，到后端的安裝、維護(hù)，對(duì)人才的需求量都是巨大的。這種龐大的人才需求量不僅給高校建筑裝飾專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)空間，也給高校建筑裝飾設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇和前所未有的挑戰(zhàn)，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)。

目前，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院共有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝策劃與設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)六個(gè)專業(yè)。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)是骨干專業(yè)，這與河南建筑設(shè)計(jì)類總體行業(yè)特點(diǎn)是相匹配的。為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，踐行學(xué)校線場(chǎng)模式改革，立足省會(huì)鄭州的裝飾行業(yè)企業(yè)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈，學(xué)院在業(yè)態(tài)豐富、周邊裝飾企業(yè)云集的鄭東新區(qū)華豐燈飾界建設(shè)線場(chǎng)課堂，構(gòu)建格局設(shè)計(jì)（產(chǎn)業(yè)）學(xué)院是必然選擇。

（二）克服傳統(tǒng)建筑裝飾設(shè)計(jì)教育模式弊端的良好載體

建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有其特殊性，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，而傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式跟不上行業(yè)發(fā)展節(jié)奏，教材陳舊，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，造成建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)。并且由于受裝飾企業(yè)人員需求量小的限制，學(xué)生實(shí)習(xí)要在同一個(gè)或幾個(gè)裝飾企業(yè)同時(shí)進(jìn)行難以實(shí)現(xiàn);而分散型的實(shí)習(xí)，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)昂貴的實(shí)習(xí)費(fèi)用，增加學(xué)校的實(shí)習(xí)開支;實(shí)踐場(chǎng)地很不穩(wěn)固，工程周期短，項(xiàng)目變更較快，實(shí)習(xí)難以得到有效的保障，造成了高校建筑裝飾專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。與此同時(shí)，因?qū)W校和企業(yè)之間也缺乏天然的“血脈”關(guān)系，又對(duì)建筑裝飾行業(yè)缺乏調(diào)研，其人才培養(yǎng)方案，尤其是本科層次往往只是瞄準(zhǔn)了空間設(shè)計(jì)，把專業(yè)定位在藝術(shù)層面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。而建筑裝飾類專業(yè)的職業(yè)教育多年來(lái)又在本科后面追隨效仿，搞學(xué)科體系建設(shè)，忽略了該行業(yè)以人為本、為人服務(wù)和商業(yè)運(yùn)作的性質(zhì)，導(dǎo)致好企業(yè)找不到合適人才，一般人才找不到合適企業(yè)，造成人才培養(yǎng)面狹窄、培養(yǎng)質(zhì)量不高、企業(yè)用不上、學(xué)生畢業(yè)后隨即陷入人才內(nèi)卷的漩渦。

為著力破解上述難題，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院于2020年5月聯(lián)合華豐集團(tuán)、北大盛世教育集團(tuán)搭建了共建、共育、共享的綜合育人平臺(tái)——格局設(shè)計(jì)學(xué)院，位于河南中部最大的燈飾產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)——華豐燈飾界。園區(qū)內(nèi)和周邊有豐富的設(shè)計(jì)行業(yè)樣態(tài)，能夠精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、需求鏈，可以在園區(qū)內(nèi)選擇優(yōu)質(zhì)裝飾企業(yè)，構(gòu)建真場(chǎng)境、真項(xiàng)目、真實(shí)習(xí)、真績(jī)效的“四真教學(xué)環(huán)境”，建設(shè)“道場(chǎng)、靶場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)”，讓學(xué)生在“三場(chǎng)”交替中學(xué)習(xí)專業(yè)技能;通過(guò)建立“線場(chǎng)體制”，調(diào)研園區(qū)周邊合作企業(yè)，發(fā)掘崗位需求，開發(fā)“線場(chǎng)課程”，進(jìn)行職業(yè)分析開出能力清單，并搜集案例形成教學(xué)資源，依據(jù)大綱開發(fā)課程內(nèi)容，據(jù)此制訂人培計(jì)劃，實(shí)施“線場(chǎng)教學(xué)”。學(xué)院的教學(xué)和管理人員由校企雙方按一定比例互派，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度設(shè)計(jì)、職責(zé)分工、建設(shè)規(guī)劃等由雙方共商共議。通過(guò)學(xué)院章程，明確了校企雙方職責(zé)，如學(xué)校負(fù)責(zé)招生、學(xué)籍管理、班級(jí)日常管理等，企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、安全管理等，校企雙方在專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面共同謀劃，將企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，真正做到了產(chǎn)學(xué)研一體化，形成了休戚與共的利益共同體、發(fā)展共同體和命運(yùn)共同體。

（三）成熟的頂層設(shè)計(jì)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)探索推進(jìn)職業(yè)學(xué)校股份制、混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利?！秶?guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》也指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措。為產(chǎn)教深度融合發(fā)展指明了方向，構(gòu)筑了頂層設(shè)計(jì)。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院線場(chǎng)模式改革正是在這一背景下展開的。

多年來(lái)，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院針對(duì)“產(chǎn)教深度融合”薄弱的現(xiàn)實(shí)，立足解決實(shí)踐中遇到的校區(qū)與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)客觀存在的區(qū)域阻隔、設(shè)計(jì)行業(yè)資源分散、業(yè)態(tài)契合度不高等產(chǎn)教融合、校企合作等問(wèn)題。不斷探索改革，辦學(xué)模式不斷更新，從“三式一型”，到“三融四境”，逐漸探索出了職業(yè)教育作為類型教育的“線場(chǎng)模式”，并不斷深化“線場(chǎng)模式”，充分利用企業(yè)資源構(gòu)建線場(chǎng)課堂、開發(fā)線場(chǎng)課程、實(shí)施線場(chǎng)教學(xué)。學(xué)校與企業(yè)共同打造線場(chǎng)課堂，在線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)構(gòu)建能教學(xué)、能訓(xùn)練、能生產(chǎn)的“道場(chǎng)、靶場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)”融合互通、功能完備的“線場(chǎng)課堂”。

同時(shí)，學(xué)校在和具有相當(dāng)規(guī)模的企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人的過(guò)程中，在理念、機(jī)制、模式、條件上形成了產(chǎn)學(xué)研一體化深度合作、互動(dòng)雙贏的校企聯(lián)合體——線場(chǎng)課堂，即產(chǎn)業(yè)學(xué)院的1.0版本，使其發(fā)展不再受限于所有制的實(shí)現(xiàn)形式，從而使1.0版本的產(chǎn)業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中具有較大的自主權(quán)。最重要的是，校企雙方在合作的過(guò)程中，形成了具有法人資格、產(chǎn)權(quán)明晰、治理結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)作模式靈活等一系列成熟的機(jī)制，校企雙方在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)方向上視閾相同、目標(biāo)一致，為設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合行業(yè)企業(yè)深度參與建設(shè)格局設(shè)計(jì)學(xué)院，形成多元化辦學(xué)體制，提供了成熟的頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一年多來(lái)，格局設(shè)計(jì)學(xué)院遵循學(xué)?！熬€場(chǎng)模式”教學(xué)理念，以培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)行業(yè)復(fù)合型、技能人才為己任，以辦成一流的設(shè)計(jì)學(xué)院為目標(biāo)，扎根華豐產(chǎn)業(yè)園區(qū)，將課堂搭建在華豐產(chǎn)業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈上、企業(yè)的人才需求鏈上，在真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)境中，以解決真實(shí)問(wèn)題、完成真實(shí)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，格局設(shè)計(jì)學(xué)院始終致力于打造大設(shè)計(jì)特色的“線場(chǎng)模式”，從而真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家職教改革產(chǎn)教融合、共育人才的職教改革目標(biāo)。

二、實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，突破職教改革瓶頸

——產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)路徑

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和教學(xué)中，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的總體思路是深挖企業(yè)資源，將企業(yè)的生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，再把教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成人力資源，人力資源又轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)資源，形成學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校各方面多贏的完整閉環(huán)。同時(shí)，發(fā)揮設(shè)計(jì)行業(yè)適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為教學(xué)的亮點(diǎn)和引領(lǐng)，打造設(shè)計(jì)平臺(tái)、鼓勵(lì)師生通過(guò)成立公司、參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)、成為合伙人、做獨(dú)立設(shè)計(jì)師等方式，帶動(dòng)人才培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展注入活力，破解職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作“兩張皮”的難題，真正實(shí)現(xiàn)類型教育。

（一）企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

1.選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是職業(yè)院校實(shí)踐產(chǎn)教融合、校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)院校與行業(yè)、企業(yè)和政府等開展深度合作的有力舉措。本著“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”的理念，學(xué)院在進(jìn)行校企合作時(shí)要聚焦專業(yè)領(lǐng)域，選擇行業(yè)優(yōu)質(zhì)甚至龍頭企業(yè)開展合作，這將決定產(chǎn)業(yè)學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在合作企業(yè)的選擇上，聚焦藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)及行業(yè)，綜合考慮企業(yè)在行業(yè)地位、合作理念、用人需求和發(fā)展前景，在對(duì)合作企業(yè)全面分析的基礎(chǔ)上慎重選擇，既保證了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的健康發(fā)展，又能有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。因此，設(shè)計(jì)學(xué)院選擇了有產(chǎn)業(yè)規(guī)模、有行業(yè)地位、有合作意愿、有用人需求的華豐集團(tuán)、歐普照明和北大盛世教育集團(tuán)等優(yōu)質(zhì)企業(yè)，達(dá)成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作協(xié)議。

2.建設(shè)“線場(chǎng)課堂”，搭建真實(shí)育人環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)多、動(dòng)手實(shí)踐少，也并不能及時(shí)了解企業(yè)及行業(yè)前沿信息和發(fā)展趨勢(shì)，但設(shè)計(jì)類行業(yè)發(fā)展迅速，行業(yè)更新迭代快，對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后的發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)院與華豐集團(tuán)合作后，把人才培養(yǎng)的課堂搬到了產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，及各個(gè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)中。為了滿足設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)生的線場(chǎng)教學(xué)，企業(yè)建設(shè)了一個(gè)能吃、能住、能學(xué)、能練、能創(chuàng)的五項(xiàng)全能的線場(chǎng)課堂。

線場(chǎng)課堂的學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂，設(shè)計(jì)學(xué)院根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)科學(xué)構(gòu)建出了“道場(chǎng)、靶場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)”互容互通的線場(chǎng)課堂。大二的學(xué)生進(jìn)入線場(chǎng)課堂在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求，進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)部、企劃部、營(yíng)銷部、招商部等實(shí)際工作一線，在真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)境和企業(yè)崗位上，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)和技能。進(jìn)入大三之后，學(xué)生完全投入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目中去，企業(yè)導(dǎo)師利用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的崗位上完成真實(shí)的工作任務(wù)，既能讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又能為企業(yè)帶來(lái)真實(shí)的社會(huì)效益，最終讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)境中、真實(shí)的崗位上、真實(shí)的項(xiàng)目中產(chǎn)生真實(shí)績(jī)效，順利過(guò)渡到職場(chǎng)人，真正實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)的生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化成學(xué)校的教學(xué)資源。

3.對(duì)標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)速度加快，必然帶來(lái)人才需求結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變化，高職院校產(chǎn)教融合能最有效培養(yǎng)出符合市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)的人才，實(shí)現(xiàn)人盡其才。而人才培養(yǎng)的核心是課程，這既是職業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是職業(yè)院校發(fā)展的助推器，因此必須要根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和人才需求鏈上的各個(gè)崗位所需的典型職業(yè)能力，利用企業(yè)優(yōu)秀案例項(xiàng)目，開發(fā)出適合設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的以效果為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

最好的教育資源在企業(yè)。設(shè)計(jì)學(xué)院在線場(chǎng)課程開發(fā)中，緊貼行業(yè)發(fā)展，從園區(qū)各優(yōu)質(zhì)企業(yè)中提取最新、最熱門的案例項(xiàng)目，以崗位需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理地規(guī)劃具體教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)線場(chǎng)課堂所在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)內(nèi)的企業(yè)進(jìn)行多次走訪、調(diào)研、分類，確定出園區(qū)里緊缺的職業(yè)，發(fā)掘出市場(chǎng)緊缺的燈光照明設(shè)計(jì)師、定制家居設(shè)計(jì)師等崗位，并和企業(yè)一起確定了典型崗位的能力需求，針對(duì)這些開發(fā)出了16門線場(chǎng)課程。學(xué)院根據(jù)典型崗位能力和專業(yè)特點(diǎn)，按照全科、?？啤ｉL(zhǎng)三個(gè)模塊，科學(xué)構(gòu)建出“道場(chǎng)、靶場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)”互容互通的線場(chǎng)課程體系。

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)以上舉措，學(xué)院能夠利用企業(yè)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的生產(chǎn)資源，最大程度地疊加教育功能，將其轉(zhuǎn)化為院校的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的信息共享。同時(shí)還能根據(jù)行業(yè)變化適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展、企業(yè)人才需求發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同步。

（二）教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成人力資源

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院華豐線場(chǎng)課堂通過(guò)典型裝飾企業(yè)的真實(shí)商務(wù)營(yíng)銷設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)、真實(shí)的裝飾工程項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生;按照學(xué)生的性格、特長(zhǎng)采用雙選模式，引導(dǎo)其在不同崗位上學(xué)習(xí);按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，按照學(xué)情和教學(xué)規(guī)律，實(shí)施動(dòng)態(tài)化教學(xué)，因材施教，為學(xué)生量身打造人培方案。

1.根據(jù)崗位定制課程。為建立“把生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，把教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為人力資源，再把人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)資源”校企合作良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入職、學(xué)習(xí)即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”辦學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)學(xué)院最新制定的人培方案中打破常規(guī)教學(xué)思路，重構(gòu)課程體系，在每門課程中都融入可形成閉環(huán)的項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。從形式上探索線上線下混合式、專題式、沉浸式、體驗(yàn)式等理實(shí)一體化教學(xué)，并著力提升課程思政水平，以期達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目的。同時(shí)，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，開發(fā)企業(yè)員工素養(yǎng)類培訓(xùn)課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)的持續(xù)性和全面性，緊密結(jié)合崗位特質(zhì)與市場(chǎng)需求，分專業(yè)方向制定培訓(xùn)包。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)全科課程之后，可以自主選修?？啤ｉL(zhǎng)模塊，嘗試多門課程，選擇適合的方向進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，最終在相對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐探索。

2.課程學(xué)分方案

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的學(xué)分方案是基于企業(yè)典型崗位對(duì)人才能力需求制定的，學(xué)生在2.5-5年內(nèi)，需按照學(xué)校的總體要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃可自主選擇專業(yè)方向、崗位課程、學(xué)習(xí)方式，修習(xí)獲取的學(xué)分存入“學(xué)分銀行”，完成規(guī)定學(xué)分方可獲得畢業(yè)證。在全科、?？啤ｉL(zhǎng)三大模塊中，學(xué)習(xí)任務(wù)相同、相近或相似的課程及崗位任務(wù)，可置換、存儲(chǔ)、借貸、互認(rèn)。根據(jù)設(shè)計(jì)類行業(yè)特點(diǎn)及格局設(shè)計(jì)學(xué)院線場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)實(shí)際情況，學(xué)分制改革實(shí)施路徑應(yīng)根據(jù)教學(xué)點(diǎn)中典型企業(yè)、典型崗位、典型任務(wù)來(lái)決定，以滿足企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求。

3.企業(yè)參與實(shí)踐課程考核

企業(yè)實(shí)踐課程每周記一學(xué)分，該課程考核由駐企業(yè)教師與企業(yè)共同評(píng)定，其中駐企業(yè)教師主要考核線場(chǎng)學(xué)習(xí)情況分?jǐn)?shù)，企業(yè)主要根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生企業(yè)評(píng)定分?jǐn)?shù)。

4.制定師生全面考核標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)質(zhì)量

為保證教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)業(yè)學(xué)院注重教師崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，以引導(dǎo)教師不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和教學(xué)能力，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，充分發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)，特制定考核標(biāo)準(zhǔn)并成立督導(dǎo)小組。

（三）人力資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源

1.為企業(yè)疊加教育功能，利用設(shè)在企業(yè)的課堂幫助企業(yè)培訓(xùn)員工、提升職業(yè)能力

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，加強(qiáng)資金、技術(shù)、人力資源有效有序整合，是現(xiàn)代職業(yè)教育的特色創(chuàng)新。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院格局設(shè)計(jì)學(xué)院基于學(xué)?！叭D(zhuǎn)”的改革理念，整合多方資源，打通培養(yǎng)、培訓(xùn)體制機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，在專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)、教材開發(fā)、培養(yǎng)模式、社會(huì)培訓(xùn)、教師培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面深度融合。

目前，各個(gè)職業(yè)院校都在積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)與培訓(xùn)的“雙培”融合，構(gòu)建一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)通路。但是，現(xiàn)實(shí)狀況是很多職業(yè)院?；咎幱诟盍褷顟B(tài)，不能將培養(yǎng)與培訓(xùn)融為一體，根本原因就在于學(xué)校培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)崗位的培訓(xùn)需求不一致，培訓(xùn)和培養(yǎng)脫節(jié)，沒(méi)有直接的校到企的崗位能力供需關(guān)系。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院通過(guò)深入挖掘企業(yè)資源，與企業(yè)共同開發(fā)根據(jù)崗位實(shí)際需求的既可用于企業(yè)培訓(xùn)也可用于學(xué)校培養(yǎng)的“線場(chǎng)課程”，解決學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培訓(xùn)的銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，推動(dòng)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校培養(yǎng)的協(xié)調(diào)、一體化發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)施中，我們把真實(shí)的項(xiàng)目作為教學(xué)載體，圍繞項(xiàng)目的完成以及問(wèn)題的解決開展教學(xué)，以項(xiàng)目的實(shí)施帶動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)踐訓(xùn)練帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)形式有“3+3教學(xué)形式”，即把大二的學(xué)生按專業(yè)按批次采取整班建制進(jìn)入企業(yè)，以3天工作室理論課學(xué)習(xí)佐以3天企業(yè)實(shí)踐課，“3+3的形式”開展線場(chǎng)教學(xué);雙周輪替的教學(xué)形式;隨著“線場(chǎng)教學(xué)”的深入，根據(jù)學(xué)生的在企學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)組織形式。

2.鼓勵(lì)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)承接、完成實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值

隨著職業(yè)院校產(chǎn)教融合、校企合作的不斷深入，在帶來(lái)資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也對(duì)原有的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面帶來(lái)了挑戰(zhàn)。河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院通過(guò)10余年的實(shí)踐探索，實(shí)現(xiàn)了從引廠入校到送教入企，再到校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的跨越，人才培養(yǎng)模式逐漸成熟;通過(guò)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)構(gòu)建線場(chǎng)課堂，讓學(xué)生們跟企業(yè)老板、商戶一起創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)、搞研究，在真場(chǎng)境、真項(xiàng)目、真實(shí)習(xí)、真績(jī)效的“四真”環(huán)境中去創(chuàng)新，把企業(yè)的生產(chǎn)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源、教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為人力資源、人力資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)資源，努力打造“入學(xué)即入職，上學(xué)即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育新模式，為師生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了肥沃的土壤。

一年來(lái)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實(shí)踐表明，只有實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)院在華豐線場(chǎng)課堂才能“站穩(wěn)腳跟”;只有實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能平衡學(xué)校、合作企業(yè)、師生的利益需求;只有實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能構(gòu)建人才培養(yǎng)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)牽引線場(chǎng)課堂的發(fā)展是學(xué)?；A(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性任務(wù)，關(guān)系著學(xué)校線場(chǎng)模式職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的成敗。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新和豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)形態(tài)，將實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合、孵化與收益相結(jié)合，從而打造出全面提高師生操作力、社會(huì)力、發(fā)展力的智慧創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，使得設(shè)計(jì)學(xué)院華豐線場(chǎng)課堂要扎根園區(qū)，長(zhǎng)久立足，讓合作企業(yè)滿意，增強(qiáng)線場(chǎng)師生的獲得感，必須以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)解決。

為此，學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面制訂了《河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》《河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)辦法》，落實(shí)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的人才招聘、組織培訓(xùn)等問(wèn)題。根據(jù)格局設(shè)計(jì)學(xué)院的實(shí)際，構(gòu)建設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，促進(jìn)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的多元化，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由學(xué)校主導(dǎo)向?qū)W生、教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變;與合作企業(yè)共同成立產(chǎn)教融合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立企業(yè)家組，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建“實(shí)踐賦能教學(xué)”的企業(yè)家進(jìn)課堂模式，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的廣度和深度，幫助學(xué)生接受更多元、更前沿的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和思想，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

目前，不少高職院校存在教師實(shí)踐能力不足、專業(yè)知識(shí)更迭速度慢等現(xiàn)象，這就要求高職院校教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)教育水平。學(xué)院通過(guò)實(shí)施專業(yè)教師企業(yè)輪訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐與頂崗鍛煉制度，提升專業(yè)教師的理論與實(shí)踐一體化水平;通過(guò)讓企業(yè)負(fù)責(zé)人在培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境下作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓大師、博士、教授、研究院人員在培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境下作為研究導(dǎo)師，加強(qiáng)企業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成在產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)“四境”下具備產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)能力的育人團(tuán)隊(duì)。

三、做好頂層設(shè)計(jì)，黨建思政引領(lǐng)

——辦好產(chǎn)業(yè)學(xué)院的制度保障

（一）設(shè)立理事會(huì)，按照產(chǎn)業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)設(shè)置組織架構(gòu)，做好頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的需要，產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置了理事會(huì)，以企業(yè)化管理為核心，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院各種考核制度為依據(jù)，進(jìn)一步完善組織架構(gòu)。在學(xué)院團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上吸收企業(yè)優(yōu)秀人員加入，形成學(xué)校和企業(yè)同參與、同商議、共決策的管理模式，并在此基礎(chǔ)上，做好產(chǎn)業(yè)學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)。

1.理事會(huì)的組成、職責(zé)及管理機(jī)制

格局設(shè)計(jì)學(xué)院理事會(huì)由5人組成，其中，企業(yè)3人，學(xué)校2人。企業(yè)派一名理事長(zhǎng)、一名理事，一名產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)，學(xué)校派一名監(jiān)事、一名執(zhí)行院長(zhǎng)。5個(gè)人分別履行各自的職責(zé)，理事長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織理事會(huì)的召開、制定學(xué)院發(fā)展方向等頂層設(shè)計(jì)工作;理事主要配合好理事長(zhǎng)工作;產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)院的全面工作;監(jiān)事由學(xué)校派的書記擔(dān)任，主要把握辦學(xué)方向;執(zhí)行院長(zhǎng)由學(xué)校選派，配合企業(yè)院長(zhǎng)做好學(xué)院的各項(xiàng)工作。

2.學(xué)院的組織架構(gòu)和管理機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院要有核心管理團(tuán)隊(duì)，作為學(xué)院主要議事的部門。還要成立黨建團(tuán)隊(duì)、思政團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)、校企合作團(tuán)隊(duì)、學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)、后勤保障團(tuán)隊(duì)、教研室團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間工作相互獨(dú)立，又相互交叉，定期考核，獎(jiǎng)懲分明，保證學(xué)員各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（二）設(shè)置產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨支部

1.以高質(zhì)量的黨建促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)過(guò)程中，要做好黨建工作，設(shè)置線場(chǎng)校企聯(lián)合黨支部，架起學(xué)校和企業(yè)的“橋梁”。為了更好地加強(qiáng)黨的隊(duì)伍建設(shè)，選擇專業(yè)能力和責(zé)任心強(qiáng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)狞h員干部擔(dān)任團(tuán)隊(duì)帶頭人，打造一支開拓創(chuàng)新、想干事、能擔(dān)當(dāng)、會(huì)擔(dān)當(dāng)、敢擔(dān)當(dāng)、凝聚教師、服務(wù)教師的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍;把教研活動(dòng)、課程開發(fā)、黨組織活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造一支積極進(jìn)取，會(huì)干事的管理者、參謀者、正能量傳導(dǎo)者的管理隊(duì)伍;吸納企業(yè)黨員參加黨支部活動(dòng)，凝聚人心，推動(dòng)線場(chǎng)教學(xué)，打造一支腳踏實(shí)地、能干事、有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師隊(duì)伍。

2.做好宣傳工作，讓企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)與線場(chǎng)同向而行

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨總支

產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨支部堅(jiān)持把“三會(huì)一課”“兩學(xué)一做”作為黨員學(xué)習(xí)教育的基本途徑。一是開展各種形式學(xué)習(xí)研討，班子民主生活會(huì)，黨員組織生活會(huì)。二是加強(qiáng)黨建科研建設(shè)，形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）嚴(yán)格黨員發(fā)展及黨費(fèi)收繳，打造標(biāo)準(zhǔn)型黨支部

黨支部要認(rèn)真執(zhí)行《共產(chǎn)黨員繳納黨費(fèi)辦法》按政策規(guī)定做好黨費(fèi)收繳工作，同時(shí)嚴(yán)把入黨關(guān)，黨支部一直把好“黨員入口關(guān)”，始終堅(jiān)持“成熟一個(gè)發(fā)展一個(gè)、不搞突擊發(fā)展”原則，確保發(fā)展質(zhì)量。嚴(yán)格按照黨員發(fā)展的流程與標(biāo)準(zhǔn)，開展教師與學(xué)生黨員的培養(yǎng)、教育和考察。

（3）豐富黨建特色活動(dòng)，創(chuàng)建實(shí)踐性黨支部

產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨支部要探索培養(yǎng)黨建行政“雙帶頭人”，將黨建工作與行政業(yè)務(wù)進(jìn)行融合;成立臨時(shí)黨支部，將校企雙方黨員進(jìn)行融合;與企業(yè)黨支部開展“重溫入黨誓詞”“黨建知識(shí)競(jìng)賽”、體驗(yàn)式黨課等主題活動(dòng)，將校企雙方黨建活動(dòng)進(jìn)行融合，以此促進(jìn)校企雙方黨員思想同心、目標(biāo)同向、行動(dòng)同步、執(zhí)行同力，思想統(tǒng)一、步調(diào)一致，以高質(zhì)量黨建促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展。

（4）營(yíng)造濃郁氛圍，打造設(shè)計(jì)特色黨總支

在進(jìn)行線場(chǎng)文化建設(shè)時(shí)，應(yīng)注重黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)“黨史”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等思想政治教育，致力于將線場(chǎng)課堂打造成師生接受教育、洗滌心靈的第二課堂，打造成展示學(xué)院教育成果、道德先進(jìn)典型的重要窗口，打造集道德教育、線場(chǎng)宣傳、思想交流于一體的綜合性場(chǎng)館。同時(shí)，聯(lián)合華豐集團(tuán)黨支部打造河南省、鄭州市示范性線場(chǎng)黨建體驗(yàn)、黨建培訓(xùn)基地。

（5）守好宣傳陣地，打造引領(lǐng)性黨總支

2020年，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院充分利用學(xué)院公眾號(hào)、學(xué)院官網(wǎng)、官方抖音號(hào)等多種新媒體平臺(tái)，加大宣傳力度，擴(kuò)大宣傳范圍，加強(qiáng)黨建對(duì)宣傳工作的引導(dǎo)，樹立“大宣傳”工作理念，全黨動(dòng)手、全員參與，積極為學(xué)院營(yíng)造奮發(fā)有為、科學(xué)發(fā)展、共創(chuàng)和諧的思想輿論氛圍。

（6）統(tǒng)一思想，創(chuàng)建“學(xué)思踐悟”模范黨總支

首先，為統(tǒng)一線場(chǎng)師生思想，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院已連續(xù)開展“線場(chǎng)模式”宣講會(huì)，從線場(chǎng)教學(xué)到線場(chǎng)思政，從線場(chǎng)黨建到線場(chǎng)學(xué)生管理，力求每位老師學(xué)懂弄通，學(xué)以致用，用線場(chǎng)思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，讓每一位老師都成為線場(chǎng)模式的宣講者、踐行者;其次，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院黨總支實(shí)行黨員教師擔(dān)任班級(jí)“思政輔導(dǎo)員”制度，一周至少一次進(jìn)班，至少一次與企業(yè)教師、專業(yè)教師的碰頭會(huì)，每月至少一次參與或組織班級(jí)活動(dòng)，重點(diǎn)做好學(xué)生的思想宣傳教育工作，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，傳播正能量，及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

（三）構(gòu)建線場(chǎng)精神文化，聚人心、提士氣

以黨建工作為“媒”，積極深化與合作企業(yè)的關(guān)系。做好產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨建文化宣傳，把黨史、新中國(guó)史、學(xué)校歷史、學(xué)院發(fā)展歷程打造成黨建宣傳文化長(zhǎng)廊等;在產(chǎn)業(yè)學(xué)院周邊擴(kuò)大黨建文化輻射面，協(xié)助企業(yè)黨支部做好黨建文化建設(shè)、協(xié)助企業(yè)申報(bào)黨支部、協(xié)助企業(yè)黨員開展黨史學(xué)習(xí)等，以此擴(kuò)大格局設(shè)計(jì)學(xué)院的影響力。凝聚人心，提升士氣。

（四）打造思政樣板間，做好思政育人工作

在產(chǎn)業(yè)學(xué)院打造思政樣板間，嚴(yán)格落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院黨建，努力構(gòu)建大思政工作格局。健全“產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政”統(tǒng)籌推進(jìn)常態(tài)機(jī)制;建立和完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政工作聯(lián)席會(huì)議制度;發(fā)揮黨建對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政的引領(lǐng)作用;選優(yōu)配強(qiáng)“產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政”工作帶頭人、明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政隊(duì)伍崗位職責(zé)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理、完善教師培訓(xùn)提升工程、建立考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制;健全和完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政課程建設(shè)方案、開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)學(xué)院課堂特色的思政課程、開發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院自己的思政課程;打造思政示范課。健全和完善課程思政建設(shè)方案、建立專業(yè)教師課程思政主體作用發(fā)揮有效機(jī)制、開發(fā)產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)課程、開發(fā)符合產(chǎn)業(yè)學(xué)院課堂特色，體現(xiàn)課程思政內(nèi)容的專業(yè)示范課;建立線場(chǎng)科研育人導(dǎo)向機(jī)制。打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院思政品牌，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新開展思想政治工作，讓師生素質(zhì)在線場(chǎng)全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為產(chǎn)教深度融合的新載體，在頂層設(shè)計(jì)以及建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中必然面臨諸如認(rèn)知水平、體制機(jī)制、利益平衡等多方面的制約和束縛。高職院校和行業(yè)企業(yè)只有始終不忘“立德樹人”的初心，牢記“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的使命，才有可能探索出具有自身特色的發(fā)展之路。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院在產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)上搭建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將企業(yè)的場(chǎng)地、員工、培訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)際項(xiàng)目等資源轉(zhuǎn)化為可利用的教學(xué)資源，開發(fā)相應(yīng)的課程;進(jìn)而利用企業(yè)資源，培養(yǎng)人才，將教育資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)直接可用的人力資源;最終通過(guò)在企業(yè)工作，對(duì)生產(chǎn)材料的加工創(chuàng)作，人力資源又轉(zhuǎn)化為企業(yè)資源，形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)，構(gòu)建高校、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的良性生態(tài)圈;有助于深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，使高職院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密相扣，構(gòu)成產(chǎn)教融合、協(xié)調(diào)創(chuàng)新的新格局，使產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量、復(fù)合型人才培養(yǎng)的高地，從而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)不僅能夠助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好地社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也能促進(jìn)高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，形成良性社會(huì)發(fā)展閉環(huán)，為高職院校多元化辦學(xué)和將專業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)學(xué)院提供策略依據(jù)。

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作者簡(jiǎn)介：劉語(yǔ)，碩士，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副教授、院長(zhǎng)。