分子生物學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計與反思

摘? 要：以發(fā)展極為迅速又滲透生命科學(xué)各領(lǐng)域的分子生物學(xué)課程為例，立足學(xué)科特點和專業(yè)特色，注重啟發(fā)，開拓思維，課程教學(xué)團(tuán)隊圍繞十個重要專業(yè)知識點設(shè)計系列具有中國元素、專業(yè)特色、兼具國際視野的思政教學(xué)案例，并提煉出“科技進(jìn)步，民族復(fù)興;基因技術(shù)，創(chuàng)新精神;環(huán)境保護(hù)，健康生活”的育人理念，通過多元化教學(xué)手段將價值塑造和能力培養(yǎng)自然融入知識傳授之中，為農(nóng)林水產(chǎn)類相關(guān)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計與實施提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué);課程思政;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）10-0168-04

Abstract： Taking the course of Molecular Biology， which is developing rapidly and infiltrating all fields of life science， based on the discipline and professional characteristics， focusing on inspiration and opening up thinking， our teaching team designed a series of curriculum ideology and politics teaching cases with Chinese elements， professional characteristics and international vision around ten important professional knowledge points， and extracted the educational concept of " scientific and technological progress， national rejuvenation; gene technology， innovative spirit; environmental protection， healthy life". Through diversified teaching methods， the value molding and ability training are naturally integrated into knowledge teaching， and thus provides valuable reference for the design and implementation of curriculum ideology and politics teaching of relevant courses in agricultural， forestry and fishery colleges and Universities.

Keywords： Molecular Biology; curriculum ideology and politics; teaching design

習(xí)總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]?！罢n程思政”在全國各地高校教學(xué)改革中被廣泛探索和實踐。“課程思政”不是新開一門課或增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面[2]，這意味著將所有課程的教育性都提升到了思想政治教育的高度[3]，其本質(zhì)是為了實現(xiàn)立德樹人，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

分子生物學(xué)是21世紀(jì)的帶頭學(xué)科，理論性和實踐性并重，且發(fā)展極為迅速又滲透生命科學(xué)各領(lǐng)域。以上海海洋大學(xué)分子生物學(xué)課程為例，該課程是面向水產(chǎn)類、生物類等多個本科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，但在原先的教學(xué)中一直存在重視知識傳授而輕視德育教育和能力培養(yǎng)的問題。如何結(jié)合“雙一流”水產(chǎn)學(xué)科專業(yè)特色與一流拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，在非思政課程平臺上充分發(fā)揮該課程承載的思想政治教育功能，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，成為課程思政育人理念下亟待解決的關(guān)鍵教學(xué)問題。

作為上海市教委重點建設(shè)課程，分子生物學(xué)先后入選校級課程思政重點建設(shè)課程和上海市高校課程思政領(lǐng)航學(xué)院建設(shè)的“領(lǐng)航課程”。以此為契機(jī)，課程教學(xué)團(tuán)隊在更換教材、梳理優(yōu)化教學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，不斷探索將課程思政融入分子生物學(xué)的課程教學(xué)過程中[4]，本文主要從分子生物學(xué)課程思政的育人理念與目標(biāo)、教學(xué)要點與思政案例及課程思政的教學(xué)方法方面展開，旨在為農(nóng)林水產(chǎn)類高等院校相關(guān)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計與實施提供一定的經(jīng)驗與參考。

一、課程思政的整體設(shè)計思路與育人目標(biāo)

鑒于分子生物學(xué)具有理論性和實踐性并重、又發(fā)展極為迅猛的課程特點，在更新和梳理專業(yè)教學(xué)知識要點的同時，深入挖掘知識內(nèi)容蘊(yùn)含的思想政治教育元素，課程教學(xué)團(tuán)隊提煉出“科技進(jìn)步，民族復(fù)興;基因技術(shù)，創(chuàng)新精神;環(huán)境保護(hù)，健康生活”的育人理念，并以具有中國元素、專業(yè)特色和兼具國際視野的案例為載體，將價值塑造和能力培養(yǎng)自然融入知識傳授之中。

（一）知識能力目標(biāo)

該課程系統(tǒng)介紹分子生物學(xué)發(fā)展歷程、研究技術(shù)與應(yīng)用，重點講授基因與基因組結(jié)構(gòu)特點與功能，DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯及修復(fù)與轉(zhuǎn)座等生命過程與機(jī)理，原核和真核基因表達(dá)調(diào)控的基本原理，讓學(xué)生掌握分子生物學(xué)的基本概念和基本原理，熟悉分子生物學(xué)發(fā)展的重大成果與研究方法，了解分子生物學(xué)的學(xué)科前沿動態(tài)，能夠應(yīng)用分子生物學(xué)知識理解生命現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)知識的科學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

（二）德育目標(biāo)

在上述課程思政育人理念的指導(dǎo)下，深入挖掘知識內(nèi)容蘊(yùn)含的思想政治教育元素，把國家認(rèn)同與民族自信、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、專業(yè)自信與職業(yè)道德、環(huán)境保護(hù)與健康生活等思想政治教育元素有機(jī)融入到課堂教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生成為具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野和能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

二、課程思政的教學(xué)要點與思政案例設(shè)計

經(jīng)過2014和2018兩輪教學(xué)大綱修訂，教材更換為最新版的朱玉賢院士等編著的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，新的教學(xué)體系以分子生物學(xué)中心法則為主線，緊緊圍繞基因組信息的保持、傳遞與調(diào)控展開，增加了DNA修復(fù)、轉(zhuǎn)座，染色質(zhì)修飾和表觀遺傳調(diào)控，補(bǔ)充了前沿分子生物學(xué)研究方法，形成七個教學(xué)模塊，知識點既涵蓋了分子生物學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論，又體現(xiàn)了分子生物學(xué)前沿動態(tài)、重大成果與研究方法，有助于在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用分子生物學(xué)知識認(rèn)識生命本質(zhì)的同時，提升學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)知識的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

立足學(xué)科特點和專業(yè)特色，注重啟發(fā)，開拓思維，將一批涵蓋國家認(rèn)同、科學(xué)精神、專業(yè)自信、職業(yè)道德、環(huán)境保護(hù)與健康生活等育人要素的案例多形式分章節(jié)融入到分子生物學(xué)發(fā)展史、DNA復(fù)制、DNA損傷、RNA剪接、遺傳密碼、蛋白質(zhì)合成、DNA甲基化、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因編輯技術(shù)及代表性基因組學(xué)等10個重要專業(yè)知識點的教學(xué)過程中（見表1），如我國作為唯一發(fā)展中國家參與人類基因組計劃并完成水稻、家蠶、大熊貓等全基因組測序等，體現(xiàn)了中國科研實力，彰顯了國家認(rèn)同和民族自信;朱作言院士培育出世界首批轉(zhuǎn)基因魚，水產(chǎn)生物研究進(jìn)入基因組時代等，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信……，以名人科學(xué)成就和學(xué)科歷史等案例為載體，將專業(yè)教育和思政教育有機(jī)融合，在引人入勝、潤物無聲的知識傳授中達(dá)到價值塑造和能力培養(yǎng)目標(biāo)。

同時引入在牡蠣、半滑舌鰨和鯉魚等代表性水產(chǎn)生物全基因組測序和圖譜繪制的成功完成，標(biāo)志著我國水產(chǎn)生物研究步入基因組時代，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信。

三、課程思政的教學(xué)方法

在教學(xué)模式上從原來以灌輸式為主的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}任務(wù)驅(qū)動的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動與生生互動，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中;同時采用多元化教學(xué)手段，在課堂中充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)，將蘊(yùn)含在知識點背后、隱含在科學(xué)理論深處的思政元素以喜聞樂見的形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)把中國特色社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程的育人目的。

針對分子生物學(xué)教材中缺少中國元素的問題，以發(fā)表在Science或Nature上的高水平中國論文，如施一公等關(guān)于RNA剪接的系列論文[5]，李晴等關(guān)于DNA復(fù)制偶聯(lián)的核小體組裝機(jī)制研究為載體，通過嵌入式講解、專題式研討等形式，讓學(xué)生感受中國的科研實力和科學(xué)家的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自豪感，培養(yǎng)家國情懷。

結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點，挖掘?qū)W科歷史和專業(yè)相關(guān)名人軼事，通過案例導(dǎo)入式、觀看視頻和科研實踐等形式，讓學(xué)生在前輩先賢的引領(lǐng)示范與潛移默化中，進(jìn)一步豐富學(xué)識、增長見識、塑造品格。同時，通過科普推文、文獻(xiàn)閱讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生遵守科學(xué)道德、樹立生態(tài)環(huán)境保護(hù)和健康生活等意識，使課程思政有情有義、有溫度、有愛。

四、教學(xué)反思

課程思政強(qiáng)調(diào)將價值觀引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融合， 思政之“鹽”要精而具特色、專業(yè)教育之“湯”要具有先進(jìn)性和高階性，即用好“鹽”、做鮮“湯”。而其關(guān)鍵在于專業(yè)教師如何把思政之“鹽”巧妙地溶入專業(yè)教育之“湯”，這就要求專業(yè)課程教師既具有廣博、扎實的學(xué)術(shù)知識，又具有強(qiáng)的思政要素和案例的挖掘與融入能力[6]，只有這樣才能增強(qiáng)教育的吸引力和感染力，在引人入勝的知識傳授中更好地實現(xiàn)價值觀塑造，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，實現(xiàn)“守好一段渠、種好責(zé)任田”，確保專業(yè)課程與思想政治理論課“同向同行、協(xié)同育人”，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[3]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-03-21（10）.

[4]馬克異，牛東紅，李文娟，等.將“課程思政”融入“分子生物學(xué)”課程教學(xué)過程的探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（13）：232-233.

[5]徐啟江，周波，閆海芳.“分子生物學(xué)”課程思政教學(xué)探索[J].黑龍江教育（高校研究與評估），2019（11）：15-18.

[6]李樹濤.課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮教師作用[N].光明日報，2020-06-16（15）.

基金項目：上海高校本科重點教改項目“‘雙一流’水產(chǎn)學(xué)科建設(shè)背景下課程思政育人方略的探索與實踐”（滬教委高〔2020〕31號）;上海高校課程思政重點改革領(lǐng)航學(xué)院（水產(chǎn)與生命學(xué)院）建設(shè)項目（滬教委德〔2019〕18號）;上海海洋大學(xué)一流本科線上線下混合式課程（分子生物學(xué)）培育項目（無編號）;上海海洋大學(xué)課程思政重點課程（分子生物學(xué)）建設(shè)項目（無編號）;上海海洋大學(xué)校級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)項目“基于卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程群教學(xué)團(tuán)隊”（無編號）

作者簡介：張俊玲（1975-），女，漢族，河北保定人，博士，教授，研究方向為魚類遺傳與發(fā)育生物學(xué)。