新疆高職院?！秳?dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

薛 瑛

[新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校(新疆教育學(xué)院)藝術(shù)學(xué)院,新疆烏魯木齊 830000]

動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)實(shí)踐在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力方面；促進(jìn)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形象的本土特色化方面，對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的改革和研究就尤為重要。因此，動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)制作的必修課程，這對(duì)學(xué)生逐步掌握動(dòng)畫(huà)制作的技能具有重要作用；也是高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考取動(dòng)畫(huà)制作“1+X”職業(yè)資格證書(shū)的重要考點(diǎn)。21世紀(jì)高職教育新體系提出，高職院校的影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)必須搭建“產(chǎn)學(xué)一體、校企一體”的人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快提高學(xué)生的職業(yè)技能的發(fā)展和愛(ài)國(guó)主義綜合素質(zhì)。

目前在新疆高職院校中，傳統(tǒng)教學(xué)方法和授課方式依占據(jù)著主要的地位，對(duì)于當(dāng)下社會(huì)需要培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能性人才需做出調(diào)整，也是全國(guó)高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革中必須思考和研究的問(wèn)題。本文以《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程為例，探討如何幫助學(xué)生能夠在有效的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步提升動(dòng)畫(huà)制作的基本實(shí)操能力，挖掘自身對(duì)動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作的理解和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性；并從新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)學(xué)院自2009年開(kāi)辦影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)以來(lái)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果出發(fā)，緊跟本土動(dòng)畫(huà)行業(yè)的步伐；進(jìn)一步研究、拓展動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，將項(xiàng)目教學(xué)法逐步引入課堂，不斷提高我校藝術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法適用于實(shí)踐環(huán)節(jié)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)項(xiàng)目案例與教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操能力；并強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目案例；在實(shí)踐的過(guò)程中確保學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不僅掌握了教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)踐技能。而《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》是影視動(dòng)畫(huà)制作的核心課程且實(shí)踐性很強(qiáng)，經(jīng)我院多年的實(shí)踐教學(xué)和當(dāng)下高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在頂崗實(shí)踐能力提出的新要求來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐技能，還能提高該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法不再以照本宣科為主，而是將動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目案例，組織學(xué)生直接參與仿真項(xiàng)目案例中，在實(shí)踐中加大對(duì)學(xué)生崗位職責(zé)的要求，通過(guò)教師的指導(dǎo)完成本課程須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將該課程的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目案例，每個(gè)項(xiàng)目案例對(duì)應(yīng)相關(guān)的理論知識(shí)。明確各個(gè)項(xiàng)目案例的操作、考核要求等，盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工作崗位環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂中順利完成項(xiàng)目案例的實(shí)施，這種模擬工作崗位實(shí)踐環(huán)境的課堂教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的自學(xué)能力和職業(yè)技能也能得到提升。

在應(yīng)用課程項(xiàng)目教學(xué)法中，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目案例“設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容，既要全面覆蓋動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)，還要具有可實(shí)施性和針對(duì)性，對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)就需要教師提前做出預(yù)判，不斷地思考和改進(jìn)后再傳達(dá)、下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，提出操作要求。并根據(jù)實(shí)際情況，知識(shí)點(diǎn)的難易及小組的整體能力進(jìn)行平均分配，確保每一個(gè)學(xué)生能在小組中體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)遇到的問(wèn)題通過(guò)教師的指導(dǎo)不斷地完善，讓學(xué)生在真實(shí)的動(dòng)畫(huà)制作的工作環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，最終形成一個(gè)完整的成果展示，項(xiàng)目成果由教師評(píng)價(jià)結(jié)合學(xué)生之間的互評(píng)，給出整體的考核分?jǐn)?shù)和意見(jiàn)，其目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力。

（一）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新

想要賦予繪制的動(dòng)畫(huà)角色以生命，就必須熟料掌握、理解動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本原理，這也是影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作的核心內(nèi)容和重點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程需要學(xué)生親力親為，通過(guò)展示自己創(chuàng)造出的動(dòng)畫(huà)角色增強(qiáng)實(shí)踐的成就感和學(xué)習(xí)的自信心。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏項(xiàng)目式的模擬工作環(huán)節(jié)，單一的理論講解布置手繪作業(yè)會(huì)使學(xué)生興致缺缺，缺乏對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐過(guò)程的探索及主動(dòng)性，在今后工作崗位中，也會(huì)由于欠缺前期的模擬實(shí)踐工作環(huán)節(jié)，會(huì)需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)環(huán)境，重新學(xué)習(xí)和摸索，不能縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)期，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能完全符合當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，改變固有的教學(xué)理念和教學(xué)形式是高職院校適應(yīng)社會(huì)科技高速發(fā)展的必經(jīng)之路。

解決這一問(wèn)題，首先需要學(xué)校及教師加強(qiáng)與企業(yè)合作，熟悉當(dāng)下企業(yè)的運(yùn)行模式和管理理念，并讓學(xué)生能參與一定程度上的企業(yè)動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目，這樣可以極大的增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的工作能力，讓學(xué)生真正地參與實(shí)際的工作項(xiàng)目或者各屆動(dòng)畫(huà)制作競(jìng)賽當(dāng)中，以“兼工帶學(xué)”或者參加競(jìng)賽的方式，快速融入動(dòng)畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及崗位實(shí)操能力。

其次，拓展資源平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容與科技技術(shù)相結(jié)合。動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)手段從手繪，板繪發(fā)展到現(xiàn)在，運(yùn)用手機(jī)上更加便捷的APP編輯程序、數(shù)字影像、VR技術(shù)等，這些新媒體使當(dāng)下教學(xué)形式和內(nèi)容更具多元性。將動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律晦澀的時(shí)間、空間、速度的概念進(jìn)行畫(huà)面動(dòng)態(tài)視頻編輯，轉(zhuǎn)化成為可視化表演及視頻，更便于學(xué)生快速掌握、觀察所繪制的角色運(yùn)動(dòng)練習(xí)，在課堂中就讓繪制的畫(huà)面“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，更容易讓學(xué)生掌握動(dòng)畫(huà)制作的基本技能。后期還可將該課程的部分教學(xué)內(nèi)容制作成視頻教程，與學(xué)生項(xiàng)目成果一并保存在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、合理安排教學(xué)項(xiàng)目

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)方法，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，注重知識(shí)點(diǎn)的銜接性和衍生性。首先，教師要明確動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，以此為定位來(lái)研究、設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程的項(xiàng)目案例；其次，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域涉及教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接，保證所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例不僅符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)也順應(yīng)當(dāng)下動(dòng)畫(huà)制作發(fā)展的趨勢(shì)與要求，還需要思考教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)之間如何串聯(lián)，讓學(xué)生能順利完成項(xiàng)目案例。除此，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目案例的趣味性也是很重要的。對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)課程的主動(dòng)鉆研不符合他們自身的學(xué)習(xí)能力，枯燥的理論學(xué)習(xí)和大量的手繪紙質(zhì)作業(yè)都需要學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力，只會(huì)讓他們更加缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法的早期階段，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定具體的教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目案例，激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的積極性。例如，教師可以選擇經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片結(jié)合本單元所要掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析影片中人物或動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式、自然界的各種現(xiàn)象、物種的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)及畫(huà)面主色調(diào)等，然后再為學(xué)生安排項(xiàng)目案例制作目標(biāo)，建立起學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的整體初步認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生在參考動(dòng)畫(huà)案例的基礎(chǔ)之后需獨(dú)立完成相應(yīng)的項(xiàng)目制作，做好人物、場(chǎng)景等素材在不同情景中的動(dòng)作設(shè)計(jì)等工作，以此來(lái)幫助學(xué)生逐步掌握動(dòng)畫(huà)制作的基本技巧。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要的內(nèi)容模塊分為人物、動(dòng)物及自然界的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在制定工作任務(wù)時(shí)以這三大內(nèi)容模塊為主，來(lái)設(shè)計(jì)每塊內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)完成角色動(dòng)畫(huà)制作。以“人物的行走運(yùn)動(dòng)規(guī)律”為例，其中關(guān)鍵性的幾個(gè)動(dòng)作“程式”已經(jīng)成為人物行走“固定”的技法，單純的照搬對(duì)學(xué)生而言很容易產(chǎn)生厭煩心理，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，教師便可以視情況對(duì)項(xiàng)目案例的內(nèi)容進(jìn)行更改。其一，可增加人物行走的不同情景，不同的情景和心理決定了人物角色在行走時(shí)富有不同的體態(tài)和造型結(jié)構(gòu)，而準(zhǔn)確的表現(xiàn)這些差異，便是項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)拓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力的重點(diǎn)。其二，教師可以結(jié)合動(dòng)畫(huà)表演的課程，更直觀地讓學(xué)生觀察不同身份、不同心理活動(dòng)的人物運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，再逐步進(jìn)行繪制和視頻合成，讓學(xué)生掌握人物行走的全過(guò)程及姿態(tài)差異。在具體項(xiàng)目實(shí)施中，根據(jù)下發(fā)的項(xiàng)目案例學(xué)生分組討論，教師參與引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合分析經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片中典型角色的運(yùn)動(dòng)方式及體現(xiàn)的性格特點(diǎn)進(jìn)行研究探討。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中主要分為分成四個(gè)階段：

第1階段：教師組織學(xué)生分組，確定項(xiàng)目合作團(tuán)隊(duì)。

第2階段：教師設(shè)計(jì)人物行走的項(xiàng)目案例，如根據(jù)前期所講授的力學(xué)原理、曲線運(yùn)動(dòng)、攝影表、循環(huán)表現(xiàn)等理論知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，給每個(gè)小組下發(fā)攝影表，在課堂中就讓學(xué)生逐步熟悉動(dòng)畫(huà)制作的實(shí)操環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。

第3階段：教師設(shè)定情境，人物行走的全部過(guò)程影響因素：如，風(fēng)吹動(dòng)的衣擺發(fā)飾、體現(xiàn)出的情緒狀態(tài)（傲慢、喜悅、愁?lèi)灒?；?duì)于不同小組可根據(jù)能力選取不同的性別年齡的人物進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作；分組討論不同情景和心理影響下人物行走的運(yùn)動(dòng)方式。項(xiàng)目案例可擬定三個(gè)故事情節(jié)分別制作人物行走的動(dòng)畫(huà)。（1）號(hào)場(chǎng)景故事情節(jié)：白領(lǐng)年輕女性角色行走在花壇邊，體現(xiàn)出女性行走的優(yōu)雅、時(shí)尚、高傲，需要設(shè)計(jì)該角色在行走的過(guò)程中步伐的不急不緩形成的直線狀態(tài)，以及發(fā)飾等物的跟隨動(dòng)作，包括路過(guò)的花壇里風(fēng)吹動(dòng)的花草；（2）號(hào)場(chǎng)景故事情節(jié)：中年男性角色心情失落，低著頭步伐緩慢且拖沓無(wú)力地行走在街邊，路過(guò)一只蹲在窗臺(tái)上搖著尾巴看著他的貓；（3）號(hào)場(chǎng)景故事情節(jié)：男孩輕松歡快地行走在鄉(xiāng)間田邊的小路上，遠(yuǎn)處停著一輛卡車(chē)，有一只蝴蝶飛旋在他的頭頂。如下圖所示男孩行走了2步的攝影表：（要求學(xué)生根據(jù)圖表所示完成3個(gè)角色在該情景中的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)）

第4階段：各小組選擇項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)定好情景影響因素分組討論、分析，需要學(xué)生主動(dòng)去研究特殊情形下角色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，確定角色人物在某種心理狀態(tài)下行走的時(shí)間和原動(dòng)畫(huà)格數(shù)；進(jìn)行原、動(dòng)畫(huà)繪制、拷貝；用剪輯軟件或者教學(xué)儀器進(jìn)行畫(huà)面合成。

第5階段：小組開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間上交項(xiàng)目成果。

在此期間，教師輔助學(xué)生分析好人物、場(chǎng)景素材在不同場(chǎng)景中的心理以及動(dòng)作設(shè)計(jì)等工作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生完善各類(lèi)物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)技巧，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)知和實(shí)踐技能。

（三）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神、注重成果考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作也是本課程教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之一。首先在下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)之前，將學(xué)生分為多個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組由3—5名學(xué)生組成，共同完成小組項(xiàng)目案例任務(wù)，推選一名組長(zhǎng)協(xié)助教師負(fù)責(zé)小組教學(xué)，負(fù)責(zé)安排本組工作進(jìn)度與質(zhì)量監(jiān)控，各小組成員協(xié)作配合。對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身能力進(jìn)行明確的分工，只有這樣才能發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的最大作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念；提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及職業(yè)責(zé)任感，為今后的就業(yè)道路打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

另外，項(xiàng)目教學(xué)法同樣注重最終成果考核評(píng)價(jià)。教師要對(duì)于每個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成果、學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品有更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用也更得心應(yīng)手、取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)自身的能力與優(yōu)勢(shì)有更加明確的認(rèn)識(shí)，在教師及學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知及審美能力。

在項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)課程項(xiàng)目案例所包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂項(xiàng)目案例的滿意度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)與建議，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在課程項(xiàng)目實(shí)際操作的過(guò)程中時(shí)時(shí)進(jìn)行反思與改進(jìn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺逐步完善項(xiàng)目案例，確保項(xiàng)目案例的可實(shí)施性，將動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)改革貼近學(xué)生的需求，也更加貼近本土動(dòng)畫(huà)行業(yè)需求。如人物角色行走的項(xiàng)目案例評(píng)價(jià)表：

三、項(xiàng)目教學(xué)法注重產(chǎn)教融合一體化教學(xué)模式

《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》該課程的特殊性，需要教師探尋出符合動(dòng)畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)授課方式，開(kāi)拓新教育理念，新舉措進(jìn)行更有效的實(shí)踐教學(xué)。21世紀(jì)高職教育提出的“產(chǎn)學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式；需要高校與企業(yè)建立相互協(xié)作明確職業(yè)人才培養(yǎng)方向，制定可實(shí)施方案，保障項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)展與企業(yè)崗位職能同步，使產(chǎn)教融合式教學(xué)模式能夠可持續(xù)性開(kāi)展；并定期邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，校企共同開(kāi)拓符合實(shí)踐教學(xué)需要的新平臺(tái)，為新疆高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)拓多元化人才培養(yǎng)方式，為學(xué)生尋找一條快速提升專(zhuān)業(yè)及職業(yè)技能之路。

結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法作為新興的教學(xué)方法，需加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)行業(yè)的聯(lián)系性，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，這與當(dāng)下高職院校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目的是相契合的。本文以動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程為例，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)更新教學(xué)模式、教學(xué)理念，將課程的理論知識(shí)貫穿到模擬項(xiàng)目案例中去，為學(xué)生提供多樣性教學(xué)實(shí)踐方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)操能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位職能零距離對(duì)接。通過(guò)研究項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用措施從而為我院影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供有效的參考。