問題化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂應(yīng)用相關(guān)

杜云恒

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)融入到初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。長(zhǎng)此以往的問題教學(xué)有效開展，學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)體系得以建立，更加有助于學(xué)生的全面發(fā)展，以此提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步優(yōu)化初中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);問題化教學(xué);策略

對(duì)于初中生而言，其最初接觸化學(xué)學(xué)科往往很難形成學(xué)科思維，容易對(duì)新領(lǐng)域、新學(xué)科產(chǎn)生迷茫等心理。而問題化教學(xué)恰好能夠解決這一問題，以問題為觸發(fā)點(diǎn)，刺激學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生疑惑過渡到主動(dòng)探究。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，只能被動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得不到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生無法奠定今后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。并且老師的教學(xué)方法過于固定，存在機(jī)械式的課堂教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)覺得機(jī)械簡(jiǎn)單地對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的枯燥，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性大大降低，如何有效消除學(xué)生的抵觸情緒。合理解決學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)積極性的問題，成為課堂教學(xué)有效發(fā)展的重點(diǎn)問題，以此全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于課堂教學(xué)效果的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)不足

在進(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生所接觸到和運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)，需要通過開展一系列多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，加深廣大學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)真理解，以此達(dá)到學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)?？墒窃趯?shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中效果不理想，無法提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，在一定程度上由于部分老師的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不足，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不充分，無法形成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的體系，嚴(yán)重遏制了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思維架構(gòu)難以建立。因此，學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，需要得到老師的重視，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生具備化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，更加深入理解化學(xué)知識(shí)，有效解決化學(xué)問題。

二、問題化教學(xué)融入初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)探究問題

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)探究問題，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中形成互幫互助的學(xué)習(xí)形式，提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時(shí)問題的提出形式、方法需要具有合作探究特點(diǎn)，靈活地將問題提出來，以此提升問題提出的學(xué)習(xí)效果，需要注意問題之間的探索性、討論性、趣味性等，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行問題的理解，尤其是在提出理解困難的問題時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)地講解，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)《酸和堿的中和反應(yīng)》一課時(shí)，可以結(jié)合生活案例進(jìn)行問題的提出，使小組成員能夠就生活現(xiàn)象掌握酸和堿的中和反應(yīng)實(shí)際作用。如：工廠的污水處理需要進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，針對(duì)含有硫酸等物質(zhì)的污水需要用熟石灰進(jìn)行中和，相反對(duì)于含有堿性的廢水處理需要加入硫酸進(jìn)行中和。通過以上問題的分析及解決，能夠激發(fā)起學(xué)生的探究意識(shí)，促使小組成員能夠就以上類似的生活案例進(jìn)行探討，依據(jù)學(xué)生之間的相互交流討論，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并在互幫互助的小組學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的共同進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及自主提出問題

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，問題合理地設(shè)置需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并在理解與分析的過程中，激發(fā)學(xué)生自主提問的意識(shí)。其中，良好的問題提出之后，正確的進(jìn)行思考，是對(duì)問題解決得先提條件，也是探索知識(shí)的一種手段，只有學(xué)生將所學(xué)到知識(shí)運(yùn)用在解決問題上，也就能充分發(fā)揮出問題教學(xué)的作用，老師應(yīng)當(dāng)避免限制學(xué)生的解題思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行思考，就自身不理解的問題進(jìn)行提出，積極向老師請(qǐng)教來積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生自主提出問題之后，有助于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的教學(xué)及舊知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，為問題教學(xué)的開展進(jìn)行有效鋪墊。問題教學(xué)主要體現(xiàn)在問題的提出與問題的解答，不斷提出學(xué)習(xí)的問題來讓學(xué)生進(jìn)行解答，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而有序開展今后的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)人教版初中化學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》一課時(shí)，圍繞問題教學(xué)法來開展教學(xué)活動(dòng)，老師可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比以及問題教學(xué)的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在對(duì)問題探討的過程中，借助生活教學(xué)素材來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生能夠深入問題的分析去尋找問題的答案。比如：生活中二氧化碳和一氧化碳的區(qū)別？學(xué)生在解決這類問題時(shí)，老師問題引導(dǎo)和學(xué)生查找資料，結(jié)合生活的實(shí)例進(jìn)行理解，能夠快速掌握生活中這兩種氣體的區(qū)別。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可以將兩種氣體的制取方法和化學(xué)性質(zhì)作為問題引出，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)踐操作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。由于學(xué)生積極參與課堂實(shí)驗(yàn)中來，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中來解決問題，也可以在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生自主提出問題的意識(shí)，以學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在驗(yàn)證的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。如依據(jù)二氧化碳的升華現(xiàn)象制作制冷劑、人工降雨等。再如一氧化碳具有還原性用來煉鐵等。通過豐富多彩的問題教學(xué)活動(dòng)開展，學(xué)生可以拓寬自身的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行問題的探索，已驗(yàn)證問題答案的正確性，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)束語

總之，問題教學(xué)融入到初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。長(zhǎng)此以往的問題教學(xué)有效開展，學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)體系得以建立，更加有助于學(xué)生的全面發(fā)展，以此提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，進(jìn)一步優(yōu)化初中化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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