小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效路徑

陳曉萍

摘要：由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以理論教學(xué)開展的，過于注重教學(xué)在課堂上發(fā)揮的主體作用，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要作用。教師需要摒棄以往單一的教學(xué)形式，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使其以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。文章對如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入分析，進(jìn)而研究出以下可行性策略，致力于推動小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主性學(xué)習(xí);路徑探討

引言：

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好了鋪墊。受新課改的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及形式也發(fā)生了一定的而變化，從最初的教師填鴨式授課，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍囵B(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)的主體位置，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，為其樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，注重提升學(xué)生的自主思考能力以及邏輯思維能力，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，改善教學(xué)中存在的問題，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

由于小學(xué)生的年齡教學(xué)，思想發(fā)育還不夠完善，對于很多新奇事物都存在疑問，并且其發(fā)現(xiàn)問題的能力也較為缺乏，思考問題的能力也有待培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，傳授他們解決問題的技巧，讓他們?nèi)プ约核伎?，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在諸多問題，而教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生去獨(dú)立思考，相處解決問題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。比如，北師大版四年級下冊《認(rèn)識三角形》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解銳角、鈍角以及直角三角形的概念，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)三角形的各個角之間的關(guān)系。在學(xué)生思考三角形的概念和關(guān)系時，教師可以想學(xué)生進(jìn)行提問，為什么三角形的內(nèi)角總和時180°，而四邊形的內(nèi)角和卻為360°等等，這些問題都值得小學(xué)生去獨(dú)立思考，進(jìn)而大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展分組學(xué)習(xí)，延申學(xué)生視野

分組討論對于學(xué)生而言，有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生采用實(shí)事求是的積極態(tài)度學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索以及溝通協(xié)作的能力。小學(xué)生受年齡影響，性格都較為活潑，社交欲望也較為強(qiáng)烈，很難安靜下來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門繁瑣的課程。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)形勢特點(diǎn)，將學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在小組內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，結(jié)合自己的分工完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師所講授的知識開展討論活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也有了極大程度的提升，加強(qiáng)學(xué)生合作能力，使其合理運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識更用到實(shí)際生活中。比如，在分組后，學(xué)生可以自主收集一些比較感興趣的數(shù)學(xué)事跡或資料，在收集的過程中可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索欲望，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、采用情景教學(xué)法教學(xué)

由于數(shù)學(xué)課程中，有很多重點(diǎn)難度較大，使得學(xué)生很難充分掌握其技巧和精髓，因此，教師可以根據(jù)所要講授的知識特點(diǎn)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而為學(xué)生提供情景體驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。此教學(xué)方法具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，需要緊緊抓住學(xué)生的情感特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極參與情景數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力。情景教學(xué)法需要對生活和社會形勢有充分的了解，并將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如：北師大版五年級《雞兔同籠》環(huán)節(jié)，教師可以用其他物體來代替兔子和雞，讓學(xué)生明確雞兔同籠的數(shù)學(xué)概念，并詢問學(xué)生有沒有一些比較簡單的辦法進(jìn)行雞兔數(shù)量的計(jì)算？以假設(shè)情景的方式讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入分析，為數(shù)學(xué)課堂增加了一定的趣味性，同時對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)也更加了解，大大增加了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、在教學(xué)期間布置任務(wù)

由于小學(xué)生的自控能力較差，尤其是在面對數(shù)學(xué)這門難度性較大的課程時，經(jīng)常存在很大的問題。數(shù)學(xué)的知識特點(diǎn)可以通過課后做題練習(xí)進(jìn)行充分展現(xiàn)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，在課后及時布置一定的數(shù)學(xué)任務(wù)，通過此方式，讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)時打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。比如，在傳授學(xué)生乘除法計(jì)算時，教師可以布置適量的作業(yè)，安排一定的計(jì)算任務(wù)，通過完成課后習(xí)題，教師也可以進(jìn)一步明確學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。安排學(xué)習(xí)任務(wù)是現(xiàn)代教學(xué)中一種十分常見的教學(xué)形勢，學(xué)生通過完成課后任務(wù)也進(jìn)一步體現(xiàn)出在課堂上的學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

五、結(jié)語

小學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)決定著學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。但由于小學(xué)生年齡原因，并不具備自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此學(xué)生能否取得良好的數(shù)學(xué)成績與教師的教學(xué)開展有著直接的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生進(jìn)行自主性引導(dǎo)，發(fā)掘他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)起邏輯思維能力以及動手實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)全面落實(shí)新課改要求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升他們的知識儲備，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價值觀的建設(shè)，為學(xué)生日后的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝. 讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J]. 科普童話， 2019（38）.

[2]王桂花. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及相關(guān)措施[J]. 國家通用語言文字教學(xué)與研究， 2019（10）：1.