淺談小學語文閱讀教學

秦偉偉

摘要：課堂教學的效果與教學質量有著密切的關系，雖然國內外學者對此進行了大量的探討，但是對于如何有效地提升其教學效果的探討還很少。閱讀在語言教學中占有很大的比重，而在語文教學中，閱讀并沒有改變，這就需要我們的關注。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;方法教學;效率

引言

提高語文閱讀是小學語文教育的一個重要組成部分，它可以促進學生的個性化學習，使其在閱讀中得到充分的展示，從而獲得更多的知識。在教學改革和發(fā)展過程中，越來越多的家長、老師、學生開始關注閱讀能力，而通過閱讀，可以幫助學生更好地理解和領悟文章。

一、小學語文閱讀教學的重要性

在語文教學中，教師運用閱讀的方式，可以讓學生在探究中發(fā)現不尋常的精神世界，從而受益，但是，大部分的學生對這種閱讀方式的認識還不夠深刻，覺得閱讀毫無樂趣可言。而提高學生的英語閱讀能力，僅靠課堂上的學習是遠遠不夠的，而采用創(chuàng)新的閱讀教學方式也能培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣。在小學閱讀課上，教師可以向學生推薦適當的書籍，以拓展他們的知識之海，了解其內容，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

二、小學生的閱讀現狀

閱讀能力是語文教學中的一個關鍵因素，隨著小學階段的不斷提高，閱讀的難度也越來越大，因此，在學習的過程中，學生與老師之間的距離會越來越大。如果不自覺地養(yǎng)成閱讀習慣，就很難在語言教學中取得好的成績。

當前的情況是，許多學生的閱讀領域比較狹窄，對閱讀的興趣不大，往往是在課堂上進行，許多老師在教學中對閱讀的關注不夠，只想著讓學生在課上完成作業(yè)，這就造成了許多學生對閱讀的興趣不足。但在新的教學要求下，教師要重視學生的閱讀能力，主動與學生進行交流，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。目前仍有部分老師沒有采用恰當的教學方法，有些同學常常讀一些不合適的作品，所以老師要在提高自己的認知水平的基礎上，給他們提供一些有用的讀物，以避免他們走上錯誤的道路。

三、提升語文閱讀教學效果遵循的原則

1.高效性原則

在閱讀教學中，不僅要提高學生的學習效率，而且要加快他們的學習速度。同時，教師要掌握好教學進程，合理安排課表。因此，要提高小學語文的閱讀教學質量，教師就要堅持“高效”原則。無論是教師組織的，還是學生自己組織的，都要兼顧效果和質量。由于小學語文的閱讀教學涉及到多種類型的文章，因此，教師們必須慎重考慮：如何在較短的時間里選擇合適的書目，在這個時候，必須要高效率的保障。

2.主體性原則

在小學語文閱讀教學中，每個學生都是主體，他們是課堂的主宰。在進行閱讀教學時，教師要根據學生的實際情況，了解學生的閱讀興趣、接受能力等，并根據學生的興趣愛好和認識能力來選擇合適的閱讀資料。在小學語文閱讀教學中，教師要堅持“以人為本”為指導，努力構建“全面、高效”的閱讀教學體系。教師要廣泛地與不同的學生接觸，了解他們的真實思想和經驗，然后根據他們的不同特點，對不同的學生進行有針對性的閱讀指導。在教師的指導下，學生會更加積極主動地進行閱讀，并且能夠把自己所學到的知識展示得更加充分。當然，也要定期地反映出小學生的閱讀問題，以便于教師對其進行糾正，從而使其能夠更好地進行閱讀教學，提高其實際效果。

3.循序性原則

閱讀要結合每位同學的實際情況。在選擇閱讀材料時，無論是高難度的閱讀材料，還是低難度的閱讀材料，都不能激起學生的閱讀熱情，從而影響閱讀的整體效果。教師應根據不同的基礎水平、不同的語言接受能力等因素，靈活選擇不同的閱讀材料，并遵循有序的原則，適當地增加每一位學生的閱讀難度，從而使其更好地進行閱讀。同時，教師要始終貫徹"實事求是"的教育理念，逐步增加閱讀材料的難度。在小學英語閱讀課中，教師要通過靈活、有目標的方式來引導學生轉變對閱讀材料的態(tài)度，使他們逐漸愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法

1.豐富閱讀教學形式

從當前小學生的個性特點入手，管是在現實中，還是在網絡上，學生都對游戲感興趣。教師一說到游戲的內容，就會給出正面的回饋。教師可以針對這種現象，在語文閱讀教學中，將其與游戲內容相結合，不僅可以豐富學生的閱讀體驗，而且可以提高學生的閱讀效率，使他們的閱讀能力得到極大的提升。教師可以將課堂內容與游戲內容緊密地聯系起來，通過游戲內容的運用，使游戲內容得到充分的發(fā)揮，從而達到全面的教學效果。

比如，教師可以將一篇課文分解為幾個部分，然后由教師著重介紹其中的一個事件或人物，然后用這種方式引導學生對全文進行整體的閱讀，并對文中的情節(jié)、人物、活動進行深入的分析，從而達到對文中的其他重要因素的提煉。在教學中，教師要讓學生在課堂上用情感的方式來背誦課文，以激發(fā)學生對所學知識的理解。教師運用這種教學方法，不僅可以提高學生的閱讀和學習能力，而且可以促進學生的綜合語言能力，從而提高對語文基本知識的掌握，從而為以后的語文學習活動奠定基礎。

2.重視課前閱讀，強化課前預習

在小學教育階段，由于學生年齡還小，知識和學習還沒有達到發(fā)展和發(fā)展的階段，因此，他們對課文的處理還不夠完善。而教師在課堂上通過預習來了解學生所要掌握的內容，可以有效地促進閱讀。而在閱讀之后，學生可以預先思考和解決自己不懂的問題，從而培養(yǎng)他們的自主性。在實際閱讀中，教師要充分利用他們廣泛的興趣和強烈的好奇心，讓他們意識到使用語言的重要性，并充分激發(fā)他們的學習欲望。同時，教師還應引導學生在閱讀中遇到的問題。比如：一些學生在閱讀時，遇到不懂的詞語、不認識的段落等，需要教師引導他們用字典進行查找，以便更方便的進行閱讀。運用這種教學法，可以使學生在課堂上將特定的問題融入到課堂中，使學生能夠更快地理解文章的重點。

3.培養(yǎng)學習者對閱讀的獨立性與能力

通過大量的閱讀活動，可以使小學生的思維活動和想象力得到充分的發(fā)揮，從而促進他們的創(chuàng)造性思維。在閱讀的過程中，學生們會對閱讀內容的核心含義、理解作者的意圖等進行反思，從而形成自己的見解。教師要鼓勵他們大膽地發(fā)揮自己的想象力，讓他們有自信，教師應該鼓勵他們用正確的方法來分析文章的內容，而不是過多地干預。教師要給予學生自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們表達自己的觀點，與同學們一起分享和討論。

結語

教師要根據學生的具體教學目的和教學內容，采用適當的教學方法，使學生能夠正確地分析文章，理解文章，使學生更好地理解文章的寫作特征，從而更好地理解文章的寫作意圖和情感，從而提高自己的閱讀能力。

參考文獻：

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