淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外導(dǎo)讀

劉玲

摘要：課外閱讀教學(xué)是有效推進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力過(guò)程中極為重要的一環(huán)，因此語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)階段教授學(xué)生課外閱讀的方法和手段尤為重要。教師應(yīng)采用多種方式激發(fā)興趣，推薦合適的書(shū)籍，提升閱讀效率和理解能力，通過(guò)引入寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)方面的多個(gè)實(shí)踐培訓(xùn)領(lǐng)域來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生真正閱讀受益，達(dá)到閱讀有益的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;名著導(dǎo)讀;課外

前言

中外名著、文學(xué)作品，都是建立在深厚的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)上，人的身心成長(zhǎng)和發(fā)展，是有規(guī)律的，因此，我們必須找到符合小學(xué)生實(shí)際情況的正確的途徑和方法。興趣是最好的老師，這是我們一直秉承的教學(xué)原則。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立思考的學(xué)科，我們不能強(qiáng)迫學(xué)生思考，學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地接受經(jīng)典才可能真正理解經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。

一、引導(dǎo)學(xué)生多渠道閱讀

學(xué)生的閱讀愛(ài)好不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，需要老師的精準(zhǔn)引導(dǎo)，配合小學(xué)生這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，老師可以適時(shí)采用比較活潑活潑的形式，拉近小學(xué)生與名著的距離，多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種比較普遍的形式，為名著閱讀的發(fā)展提供了便利。

眾所周知，東西方的許多文學(xué)名著，隨著時(shí)間的推移，都以光影的形式投射在銀幕上，這對(duì)名著的傳播具有重要意義。中國(guó)四大名著《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》均已拍攝成為多個(gè)版本，其中不少部分為小學(xué)生適合觀看的版本。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生去圖書(shū)館了解自己感興趣的內(nèi)容。老師們?yōu)樾W(xué)生選擇一些圖文并茂的名著作品，最大限度地提高學(xué)生的興趣。

二、探索故事的歷史背景，準(zhǔn)確解讀

每個(gè)歷史事件都有特定的歷史背景。歷史人物的行為和語(yǔ)言習(xí)慣取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境。每當(dāng)你分析經(jīng)典時(shí)，你必須把一個(gè)人或一個(gè)事件放在現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)詳細(xì)考察某一部分的內(nèi)容，可以通過(guò)介紹背景來(lái)分析當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，即與某一歷史事件有關(guān)的文字、禮制的增加。另外，在介紹背景時(shí)，要與原文保持密切聯(lián)系，尊重原文的內(nèi)容，切忌包含自己的主觀視角。不要歪曲歷史，誤導(dǎo)學(xué)生。

例如，如果分析一部熟悉的作品《水滸傳》，作品的內(nèi)容是多樣的，所以人物和故事也是多樣的，但每一章都展現(xiàn)了時(shí)代的歷史背景。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)時(shí)政治腐敗的現(xiàn)狀和朝廷中平民百姓的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景一起分析，讓學(xué)生們知道這部作品成為小學(xué)生的閱讀材料很重要，不僅因?yàn)樗旧砗苡腥?，還因?yàn)樗囵B(yǎng)了對(duì)中國(guó)古代文化的興趣。

三、開(kāi)展各類名著閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著

名著是人類歷史發(fā)展上珍貴的思想結(jié)晶，是古今中外智慧的寶庫(kù)，不論是我國(guó)的古典名著或是國(guó)外的經(jīng)典名著，無(wú)一不是人類文學(xué)歷史中的寶貴精華，是人類寶貴的精神財(cái)富。

名著的傳承和發(fā)揚(yáng)是幾代人的責(zé)任。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，易受外界影響。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教育非常重要，正確引導(dǎo)孩子是每個(gè)教育者的責(zé)任。在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行良好的文化教育，在孩子的心里播下好的種子，影響孩子的行為，對(duì)孩子的身心發(fā)展都可以起到潛在的作用。例如，通過(guò)閱讀《水滸傳》，孩子們可以感受到中國(guó)古代人民的無(wú)畏和英勇精神。通過(guò)閱讀《三國(guó)演義》，可以將古人的優(yōu)秀智慧傳達(dá)給孩子。

四、養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，科學(xué)地閱讀名著

為小學(xué)生語(yǔ)文課帶來(lái)名著的最明顯的效果之一是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。眾所周知，作文在語(yǔ)文中占有重要地位，其分值幾乎占語(yǔ)文總分的一半，所以作文的成敗取決于語(yǔ)文考試的成績(jī)。古今東西方佳作，字畫(huà)優(yōu)美，字里行間，作者全身心投入。不言而喻，閱讀和學(xué)習(xí)名著對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)言和寫(xiě)作能力是有效的。正確閱讀是成功的關(guān)鍵，正確的閱讀方式對(duì)于閱讀名著很重要。教師優(yōu)先選擇名作，為學(xué)生選擇科學(xué)指導(dǎo)的名作不能太深?yuàn)W，超出學(xué)生理解的范圍。作品面向大眾，貼近生活。

其次要引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確、深入的閱讀方式，讀一本名著有自己的方向。對(duì)于這個(gè)特殊的小學(xué)生群體，要注意細(xì)讀和文道的結(jié)合，而不是斤斤計(jì)較，應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行。最后，在閱讀名著的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，同時(shí)提出問(wèn)題，及時(shí)解開(kāi)心中的疑惑。小學(xué)生的理解難度會(huì)比較大，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解。

五、教師帶頭運(yùn)用多種方法提高課外閱讀效率

1.課外閱讀不應(yīng)拘泥于形式，應(yīng)將課外閱讀運(yùn)用于實(shí)踐。

課外閱讀活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的閱讀練習(xí)提供小組或個(gè)人指導(dǎo)。在小學(xué)生的閱讀習(xí)慣中，有很多人看不懂漢字和單詞，有時(shí)會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)和其他大人，但很少查字典問(wèn)答案。有的同學(xué)只看故事，略過(guò)不太相關(guān)的描寫(xiě)，似乎很少有人從頭到尾仔細(xì)看。對(duì)于這些問(wèn)題，老師實(shí)際上會(huì)給予適合學(xué)生的指導(dǎo)，如果有共同問(wèn)題，則利用閱讀時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)，如果個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題，則進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自己制定具體的閱讀計(jì)劃。

大多數(shù)情況下，小學(xué)生對(duì)自己的閱讀計(jì)劃并不重視，有些孩子沒(méi)有制定閱讀計(jì)劃，有時(shí)間也不閱讀。無(wú)論你得到什么或閱讀什么，都沒(méi)有閱讀的計(jì)劃。這說(shuō)明課外課具有高度的隨意性和無(wú)序性。老師會(huì)根據(jù)你的資源情況、導(dǎo)師閱讀時(shí)間安排、個(gè)人閱讀背景，指導(dǎo)你規(guī)劃閱讀。計(jì)劃要落到實(shí)處，讓教師加強(qiáng)執(zhí)行、提醒和考核，讓學(xué)生的自我監(jiān)督和考核生根發(fā)芽。

3、家校結(jié)合

課外導(dǎo)讀應(yīng)搞好家庭教育資源，團(tuán)結(jié)學(xué)校與家庭，鼓勵(lì)教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。一是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)閱讀，學(xué)習(xí)班級(jí)閱讀的重要意義，了解自己孩子和其他孩子的閱讀情況，與老師一起適應(yīng)自己家庭的情況。創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生的閱讀方法。另一個(gè)是讓老師與家長(zhǎng)互動(dòng)閱讀課外課程。例如，文化水平高的家長(zhǎng)要采取措施制定、監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的閱讀計(jì)劃，低收入農(nóng)民、個(gè)體戶、勞動(dòng)者要采取措施注入和鼓勵(lì)閱讀意義，監(jiān)督各方面考慮。理想情況下，應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的父母，向?qū)W生表示“父母會(huì)陪你一起讀”，全家人會(huì)在業(yè)余時(shí)間閱讀、報(bào)紙和交談，以此將課程帶到家中。

六、實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用

閱讀的目的是增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作、思維，甚至語(yǔ)言表達(dá)能力。如果你經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以及在日常作文中介紹閱讀書(shū)籍的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然會(huì)獲得此類內(nèi)容的知識(shí)，在此過(guò)程中它會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的字母和單詞，學(xué)生擁有更多的詞匯量和更好的語(yǔ)感，寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。另外，如果在語(yǔ)文課的前幾分鐘按照出勤人數(shù)的順序讓一名學(xué)生介紹他的閱讀內(nèi)容和閱讀知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)為介紹自己的閱讀情況是很正常的，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的語(yǔ)言能力肯定會(huì)得到極大提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，古往今來(lái)，東西方文學(xué)的杰作在歷史的洪流中熠熠生輝，在人類文學(xué)史上熠熠生輝，是前人留下的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)該充分展現(xiàn)其魅力。將名著引入小學(xué)語(yǔ)文課，符合新時(shí)代，應(yīng)大力推廣。這不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、提高文化知識(shí)，更重要的是對(duì)優(yōu)秀文化的傳播和推廣具有深遠(yuǎn)意義。

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