管窺初中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

于云龍

摘要：在初中語文教學(xué)中，文本閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式是一個重要環(huán)節(jié)。要想占領(lǐng)初中語文教學(xué)的主陣地，就必須克服讀寫教學(xué)的難點(diǎn)。新課改以來，初中語文教學(xué)在觀念、方法、內(nèi)容等方面產(chǎn)生了巨大變革，但在初中語文讀寫教學(xué)中也存在著很多不容忽視的問題。尤其是在一些初中學(xué)校，由于教學(xué)水平限制，學(xué)生的讀寫能力相對較低。本文主要對初中學(xué)生語文文本閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)存在問題的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

前言：

在新課程改革的影響之下，對初中語文教育教學(xué)提出了新的要求，不只要求發(fā)展學(xué)生的基本語文聽、說、讀、寫能力，還要創(chuàng)新教學(xué)模式，提升語文文本閱讀與寫作能力。也就是說，需要學(xué)生具備良好的語文閱讀理解能力，能夠適應(yīng)各種題材的文章書寫。故而現(xiàn)今語文讀寫教學(xué)必須要結(jié)合讀與寫，來提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生良好地表達(dá)看法和感情。所以班主任教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式，在提升學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展寫作能力，促進(jìn)學(xué)生讀寫環(huán)節(jié)的良好轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

一、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，初中語文教師多在乎成績，忽視學(xué)生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的文本閱讀理解能力不佳，應(yīng)用寫作能力水平落后。同時，教師的教學(xué)觀念影響了教學(xué)方式，教師多采取講解練習(xí)的讀寫教學(xué)方法，沒有讓學(xué)生自我體會和感悟，讓學(xué)生答閱讀理解題時背模板，寫作時照搬優(yōu)秀作文，忽視了學(xué)生讀寫思維和技巧的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀和寫作能力得不到真正意義上的提升。

（二）學(xué)生掌握的高級句式詞語太少

在學(xué)生進(jìn)行閱讀理解和寫作時，經(jīng)常有不理解文章意義，不會用高級寫作表達(dá)的情況出現(xiàn)，這就說明學(xué)生的語文詞語積累量過少，語文學(xué)習(xí)視野過窄。在目前中考卷寫作難度增加的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣的情況：可以用口語完整地表達(dá)文意，但是因?yàn)檎莆盏母呒壋烧Z量太少，無法用語言完整表達(dá)，寫作不優(yōu)美不和諧。這對于學(xué)生來說，是十分挫傷自尊心的。會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和信心，變得害怕語文閱讀和寫作。

（三）學(xué)生對語文閱讀寫作不感興趣

在經(jīng)歷了多年的語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都知道初中語文讀寫十分重要，但是真正地對閱讀和寫作感興趣并且經(jīng)常開展課外語文讀寫活動的學(xué)生少之又少。很多學(xué)生都是被動地進(jìn)行語文閱讀寫作練習(xí)，目的是在考試中拿到理想的分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)地按照模板嵌套句子，按照閱讀理解的答題模板答題，很難有真實(shí)的情感表達(dá)。

二、以讀促寫將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的相關(guān)舉措

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念

在讀寫相結(jié)合的初中語文教學(xué)的有效實(shí)施過程中，需要教師積極探索，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開拓教學(xué)的新方略。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師應(yīng)該克服創(chuàng)新教學(xué)模式初期的困難，看到讀寫相結(jié)合促進(jìn)寫作和理解能力提升的有效性，并結(jié)合本班的學(xué)生語文讀寫水平情況來合理地安排和運(yùn)用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，克服自我惰性，保質(zhì)保量地完成閱讀寫作任務(wù)，充分調(diào)動語文思維，探究深層次的讀寫問題，以求達(dá)到學(xué)習(xí)水平進(jìn)步的目的[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀和寫作量

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。說明閱讀量和積累量可以內(nèi)化成自身寫作的知識，在時間流逝之后還能歷久彌新，在理解和表達(dá)中發(fā)揮巨大作用。在初中語文學(xué)習(xí)中，閱讀中的陌生短語和復(fù)雜句式讓學(xué)生最絕望的，要解決這個問題，就需要長期的閱讀和短語的積累以及寫作的練習(xí)。很多學(xué)生在課外不進(jìn)行語文閱讀積累，僅靠語文教材中的短語詞語就想提高語文閱讀表達(dá)水平，這幾乎是不可能的。另外，在進(jìn)行課外閱讀和積累的過程中，還要注意積累成語，感受寫作思路和讀者的情感表達(dá)，這樣才能讓閱讀訓(xùn)練更加有效，才能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和寫作表達(dá)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，閱讀促進(jìn)寫作

初中生處在理解和表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)傾向性和隨意性較大。所以教師在設(shè)計(jì)讀寫課程的時候，要通過生動有趣的課堂環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如今這句古話在語文教學(xué)中依舊適用。因此初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生積累材料，使學(xué)生能把閱讀中所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到寫作中，提高學(xué)生的讀寫能力。比如，在講授魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的時間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，了解作者寫作時的真實(shí)感受。學(xué)生在閱讀本文時，可以根據(jù)課文內(nèi)容分析文章的優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生有自己的閱讀感受。透過閱讀理解與分析，引導(dǎo)學(xué)生寫作敘事性小說。只有將讀寫教育結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)充滿活力，激活學(xué)生的思維，才能提高學(xué)生的讀寫綜合能力。

（四）教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

教師在設(shè)計(jì)讀寫教學(xué)環(huán)節(jié)時，要把教學(xué)內(nèi)容融入生活，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣脫節(jié)。要提高閱讀理解能力和寫作表達(dá)，就要貼近初中生的生活，讓初中生感受課本中表達(dá)的情感然后表達(dá)出來。只有讓初中生真實(shí)地感受到了閱讀寫作和生活的近距離，才能讓其產(chǎn)生親切感，從而能夠愛上閱讀寫作[2]。例如，在初中語文課本《春》一文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前仔細(xì)觀察。使用多媒體播放關(guān)于春天春意盎然的視頻，回憶生活經(jīng)歷，與同學(xué)分享討論。如果有在生活中看到類似的場景，可以在課堂上與同學(xué)分享情感和意義。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生開展類似話題的閱讀，滿足好奇心，拓展閱讀內(nèi)容，提高理解表達(dá)能力。

三、結(jié)語

初中學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和接受能力，激發(fā)初中生的閱讀寫作興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀寫作，對今后的語文學(xué)習(xí)有重要意義。語文讀寫教學(xué)，能開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。為了提高初中學(xué)生的理解閱讀和表達(dá)寫作能力，初中語文班主任教師應(yīng)重視文本閱讀和寫作表達(dá)教學(xué)，要懂得根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上讀與寫[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]于波.淺談初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].教育（周刊），2017（12）：1.

[2]王麗春.淺談初中語文讀寫結(jié)合的有效策略[J].學(xué)苑教育，2017（2）：2.

[3]耀平歐陽.初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的路徑探索[J].教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，2020，3（7）：68.