淺淡小學生心理健康教育的有效策略和途徑

朱小燕

摘要：在小學教育工作中，學校、教師要注重滲透立德樹人理念，并且圍繞立德樹人來設定心理健康教育目標、教育方案、教育活動，真正滿足小學生的心理輔導需求，為他們營造一個良好的、健康的心理輔導環(huán)境，促進小學生的身心健康成長，使他們不僅能夠擁有一個健康的身體，還可以擁有健康的心理，以積極的心態(tài)投入到學習活動、實際生活中，端正學生的學習態(tài)度與生活態(tài)度，取得理想化的小學生心理健康教育效果。

關鍵詞：小學;心理健康教育;立德樹人

前言：良好心理素質(zhì)是塑造高質(zhì)量人才的必要條件，可提高學生的抗壓能力，遇到問題時轉(zhuǎn)換視角改變固有思維方式，使學生人格健全。心理健康教育工作應從課堂授課、日常交流溝通等方面入手，切實改善小學的校園環(huán)境。家長與教師分工協(xié)作，引導學生直面挫折與困難，進而達到心理健康教育的效果。

一、在日常教育中落實心理健康教育

在立德樹人教育理念的引領下，要想提升小學生心理健康教育質(zhì)量，教師要在日常教育中落實心理健康教育，讓心理健康教育常規(guī)化、生活化、學科化，讓學生學會做人、學會學習、學會生活，塑造健康的人格，促進其個性化成長。教師要在各科教育活動中培養(yǎng)學生良好的學習興趣，把邏輯性、理論性較強的學科知識用生活化、趣味性的方式展示出來，消除學生學習學科知識的排斥心理與抵觸心理，搭建知識和學生之間的橋梁，讓學生從中找到適合自己的學習方法與學習技巧，養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣。同時，教師要創(chuàng)新課堂教育活動、教育模式，用小學生能夠接受的方式開展教育活動，提倡學生為主體，引導學生合作探究、自主學習，構建和諧、溫馨的課堂教學氛圍，讓學生之間互幫互助、互動交流，在深刻、全面掌握學科知識的同時，鍛煉學生的人際交往能力、團隊合作能力，這也是一種實施心理健康教育的途徑。教師需要在課后教育活動中滲透心理健康教育，因為每一個學生的認知能力、理解能力、心理素質(zhì)都是不同的，如果用統(tǒng)一的標準來教育學生，個別學生可能會出現(xiàn)一定的自卑心理、焦慮學習心理。由此，教師一定要設定層次化的課后教育活動，從中落實心理健康教育內(nèi)容，消除學生的消極心理，使其成為一個全面發(fā)展的人。

二、借助心理健康教育營造融洽教育氛圍

在小學教育工作中，教師要借助于心理健康教育營造融洽的教育氛圍，實現(xiàn)心理健康教育活動的全面滲透。在小學生心理健康教育活動中，教師要全面關注小學生的成長需求，意識到小學生是需要被鼓勵、被關愛的，對于已經(jīng)出現(xiàn)思想問題與心理問題的小學生，及時展開全面的心理輔導，強化對于小學生的人文關懷、心理疏導，提升他們的思想道德素質(zhì)與心理素質(zhì)，關注小學生多層次、多方面的需求與感受，尊重學生的個性化學習差異與心理差異，注重展現(xiàn)學生的主觀能動性，促進小學生的自我提升、自我發(fā)展，喚醒學生的情感共鳴，消除小學生的心理障礙與問題，增強心理健康教育活動的有效性。同時，心理健康教育屬于一項復雜、長期的教學任務，教師一定要基于方法、評價、思想方面落實心理健康教育工作，端正小學生的學習行為、思想意識，增強心理健康教育的凝聚力、感染力、德育性。在小學生心理健康教育活動中，一定要強化家校之間的聯(lián)系，學校、教師、家長三方聯(lián)合，真正解決學生的心理問題、生活問題、學習問題，促進其身心健康成長。教師要定期和學生家長溝通、互動，讓學生家長意識到陪伴、關愛的重要性，并與家長保持穩(wěn)定、長期的聯(lián)系。這樣，學生家長才能夠擁有積極、正確的家庭教育觀念，為孩子營造一個健康、積極的家庭成長氛圍，在家庭生活中落實立德樹人教育理念。

三、有技巧、有方法地開展心理健康教育

基于立德樹人引領之下，在小學生心理健康教育活動中，教師要有技巧、有方法地開展心理健康教育，讓心理健康教育具備較強的針對性、目的性，提升心理健康教育質(zhì)量。在日常教育工作中，教師要擁有淵博的文化知識，還要具備心理教育技巧、技能，實現(xiàn)文化教育和心理健康教育的深度融合。同時，教師不僅要成為知識的傳播者，還要成為心理健康教育的指導者，在日常教育工作中多閱讀一些和心理教育相關的書籍，從而建立積極、正確的三觀，成為學生學習的優(yōu)秀榜樣，促進其身心健康發(fā)展。同時，教師要不斷規(guī)范自身教育行為，圍繞立德樹人理念來開展教學活動，改變以往理論灌輸式的教育模式，圍繞小學生真實的身心發(fā)展規(guī)律，合理設定心理健康教育活動。這樣才能夠端正學生的學習態(tài)度與生活態(tài)度，鍛煉學生的思維能力、實踐能力，讓學生在學習過程中不斷提升自我。教師應進一步強化對于學生的鼓勵、支持、表揚，給予他們在學習活動中積極的心理動力，對學生要有信心、有耐心，為學生營造一個健康、輕松的學習氛圍。

四、教學課程中逐步滲透心理健康教育

教師應明確課堂的意義，課堂不僅是用來傳授知識，還要對學生心理健康狀況進行疏導，學生的書香氣質(zhì)與道德修養(yǎng)應從小抓起。小學階段學習基礎學科本質(zhì)是啟蒙，其中語文、道德與法治最具有典型意義，不但可以陶冶情操，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持對生活的熱情，更加憧憬未來世界。在講解數(shù)學學科時，應引導學生疏通概念、捋順思維邏輯，培養(yǎng)學生的探索欲及求真務實的精神。美術與音樂學科可以為學生創(chuàng)造藝術靈感，激發(fā)藝術細胞的無限活力，學生對美感的領悟會更進一步，亦可以升華學生的氣質(zhì)。體育課程與學生的身體健康息息相關，運動可以保持學生的身體機能指標正常，同時還能磨礪學生的意志力，使其形成積極向上、力爭上游的思想觀念。加強小學生心理健康教育，可使思想教育效果達到最優(yōu)。

五、建立良好師生關系，維護學生心理健康

小學生對一切事物都很敏感，教師應銘記職業(yè)操守，在教學過程、互動環(huán)節(jié)和講解知識點時，公平公正對待每名學生，正面回答學生提出的問題。同時，還應加強維護師生關系，在與活躍學生進行互動的同時，帶動性格內(nèi)向的學生一起參與話題;當同學之間發(fā)生摩擦時，教師應持有公平態(tài)度，問清事故緣由再作定論，可使學生的心理保持健康。教師以良好的心態(tài)對待學生，不僅能給學生起到模范作用，還能使學生感受到教師釋放出來的親切感，更加愿意與教師交流、溝通。

六、創(chuàng)造健康優(yōu)美的校園環(huán)境

凈化校園環(huán)境與營造學習氛圍、聯(lián)絡同學關系同等重要;健康校園環(huán)境對學生學習理解、可接受教育程度有重要影響;具有優(yōu)雅氛圍、書香氣息的校園，可使學生自覺遵從人際交往禮貌用語，培養(yǎng)學生的心性，在潛移默化中改變學生的心理。構建健康和諧校園的最佳手段是開展相關活動，以學生為主體，找到學生感興趣的事物，使其與心理健康教育活動相結合，如“游戲接龍”“童謠創(chuàng)作”等，趣味性強的教育活動對學生吸收程度有影響，在學生腦海中的印象也將更加牢固。學生在優(yōu)美和諧的校園氛圍中進行學習，可以使精神放松，自由暢快地遨游在知識的海洋里。與此同時，學校宣傳欄位置應設置相應的名人語錄及其畫像，最好是定期更換，這樣既加深了學生對人物的印象，又使學生熟記名人名言，同時又能在學生中起到模范作用。

結語：總之，在小學生心理健康教育活動中，教師要全面了解小學生心理健康狀況，圍繞立德樹人教育理念科學設定心理健康教育目標、教育內(nèi)容、教育方法，體現(xiàn)出心理健康教育的優(yōu)勢與作用，促進小學生身心健康成長。同時，學校要構建完整的心理健康教育體系，提升心理健康教師隊伍綜合素質(zhì)，讓心理健康教育活動能順利開展下去，并取得理想化教育效果，全面落實素質(zhì)教育理念，讓小學生不斷修正自我、提升自我，為將來的學習、生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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