如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

楊政霞

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合不斷深入，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，拓寬了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源輸入路徑、激發(fā)了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的活力、完善了學(xué)生課堂評(píng)價(jià)。然而在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致教師備課時(shí)間成本過高、語(yǔ)文課堂容量超出學(xué)生需要、小學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有待深入等問題，阻礙了課堂實(shí)效的提升。如何巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂高效成為當(dāng)今的熱點(diǎn)研究問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

引言：隨著當(dāng)前教育事業(yè)不斷深入改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求也越來越高。通過融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式，可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主參與。有助于提高學(xué)校的教學(xué)效率?，F(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，也體現(xiàn)了新課程理念的直接落地。漢語(yǔ)知識(shí)互聯(lián)網(wǎng)的潛在內(nèi)涵，能夠更積極地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的價(jià)值，為初等漢語(yǔ)教學(xué)提供更好的技術(shù)保障。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開展信息教育已是家常便飯。然而，教師沒有將信息技術(shù)的特點(diǎn)與語(yǔ)文相結(jié)合，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師在語(yǔ)文知識(shí)和文化修養(yǎng)的教學(xué)上過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+“信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上有一些變化，但實(shí)際上，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)中盲目遵循傳統(tǒng)的灌輸模式，不結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，使學(xué)生的思維方式過于固定，影響學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。進(jìn)而影響語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)文化的魅力所在，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，一些教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，只注重完成教學(xué)任務(wù)，沒有合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛過于枯燥乏味，影響情境教學(xué)的進(jìn)程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

首先，教師要對(duì)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)行狀況有全面的了解，充分考慮教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合的可行性。當(dāng)然從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響最大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要存在以下三種：多媒體課件、投影或者是拍照上傳技術(shù)、平板教學(xué)技術(shù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要考慮技術(shù)的因素，又要考慮人的因素。如果技術(shù)使用熟練程度較低、設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況不成熟，那么教師就要考慮替換教學(xué)活動(dòng)形式，否則課堂授課過程中學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)設(shè)備使用不熟練，或者是因?yàn)樵O(shè)備運(yùn)行困難導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)失敗。舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)有兩個(gè)選擇：一是當(dāng)堂寫字并拍照上傳點(diǎn)評(píng);二是課前布置學(xué)生寫，教師批改后將問題作業(yè)拍照并將圖片提前附在課件中。這兩種教學(xué)活動(dòng)都是非常有效的，教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，如果網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不流暢，拍照上傳無法實(shí)現(xiàn)，教師就要選擇第二種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

其次，教師要將多媒體課件作為教學(xué)活動(dòng)的輔助，而不能被多媒體課件限制教學(xué)環(huán)節(jié)和流程。在制作課件時(shí)很多老師力求教學(xué)換季的完備而將教學(xué)課件制作得非常詳細(xì)，生怕漏掉任何環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上對(duì)于課件的制作更需要教師有去粗取精、化繁為簡(jiǎn)的勇氣，因?yàn)檎n件上“留白”越多，語(yǔ)文課堂就更能靈動(dòng)自如，教師與學(xué)生的交流更通暢。反之，當(dāng)教師在制作課件時(shí)將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在課件上，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)不漏都在課件上的話，教師上課就淪為“放PPT”。

最后，教師要懂得化難為易，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，要充分考慮技術(shù)的實(shí)施難度和最終成效的關(guān)系，即用最簡(jiǎn)單有效的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達(dá)到最好的教學(xué)效果。舉個(gè)很常見的例子。板書是一堂課必不可少的內(nèi)容，在教師板書的過程中不僅能提示學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓小學(xué)生養(yǎng)成梳理歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過教師的親身示范影響小學(xué)生的書寫。然而，很多教師為了追求課件的完整性，用電子課件板書代替手寫板書，除了備課時(shí)要花大量時(shí)間制作課件，上課時(shí)播放電子版書也不太方便，這就是典型的將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化，降低了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用效率。

（二）引入信息化教學(xué)模式

新課改背景下積極地強(qiáng)化信息化教學(xué)研究和探索，是小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生興趣、喚醒學(xué)生求知欲和轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)的主動(dòng)選擇。每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要積極地結(jié)合新課改的教學(xué)要求，利用合理科學(xué)的信息技術(shù)來解決語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題，不斷地補(bǔ)足教學(xué)短板，進(jìn)而更為有效地強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施。例如，在教授《暮江吟》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極地制作對(duì)應(yīng)的微課視頻，為學(xué)生展現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的“一道殘陽(yáng)鋪水中”的景象，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)形象化課堂導(dǎo)入。之后，教師則可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，如這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人介紹、詩(shī)歌內(nèi)容和表達(dá)的詩(shī)歌情感等，并借助電子白板對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行形象化和趣味化的講解，還可以積極地運(yùn)用交互式電子白板的交互工具對(duì)學(xué)生開展隨機(jī)性和靈活性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，進(jìn)而全面改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，教師也需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是自己的教學(xué)立場(chǎng)。突出小學(xué)生主體地位是現(xiàn)代教學(xué)理念的重要組成部分，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，重建和諧的師生關(guān)系。作為一門人文性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而利用互聯(lián)網(wǎng)更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生還需要積極參與課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系有利于課堂教學(xué)的發(fā)展，從而構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使課堂教學(xué)更加高效。一方面，隨著教學(xué)水平的不斷提高，越來越多的教學(xué)理念開始涌現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)勇于嘗試。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，更好地構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)思維能力

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的重要性。微課的優(yōu)勢(shì)在于可以借助數(shù)字媒體將教學(xué)內(nèi)容以高度凝練的方式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成知識(shí)探索的過程[3]。在小學(xué)階段，教師應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，幫助他們通過自主探究來構(gòu)建更為完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。微課可以啟發(fā)學(xué)生從更多角度進(jìn)行思考，使課堂教學(xué)更加具有深度。微課還可以用于課后復(fù)習(xí)中，使他們進(jìn)一步夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)。以微課來推進(jìn)實(shí)踐課程的開展，可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用課結(jié)論：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文教育的深度融合勢(shì)必成為新的語(yǔ)文教學(xué)改革方向。然而在新的變革中，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利與弊，大膽革新，銳意進(jìn)取的同時(shí)，不斷化繁為簡(jiǎn)，化賓為主，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂中深入語(yǔ)文實(shí)踐，夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。唯有不懈努力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才能在高效語(yǔ)文課堂構(gòu)建的探索中持續(xù)綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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