芻議新媒體時(shí)代下的中職英語(yǔ)差異化教學(xué)策略

宋剛超

摘要：中職的學(xué)生，處在叛逆期，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。英語(yǔ)又是一個(gè)人文性質(zhì)比較強(qiáng)，略帶枯燥的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況各不相同。所以班主任更應(yīng)該將英語(yǔ)與新媒體技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生能夠在高科技教學(xué)手段下，展開(kāi)差異化的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。因此中職英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣?；诖耍疚膹漠?dāng)前新媒體時(shí)代下中職英語(yǔ)差異化教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，給出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;中職英語(yǔ);差異化教學(xué)

引言：

所謂差異化教學(xué)，即教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)情況，展開(kāi)個(gè)性化的專屬個(gè)人的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動(dòng)，自主性得以體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加積極地參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)課堂上發(fā)揮了巨大的作用。故而在中職英語(yǔ)教學(xué)階段，班主任教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找最適合本班學(xué)生的新媒體教學(xué)手段，并展開(kāi)差異化教學(xué)。

一、新媒體時(shí)代下中職英語(yǔ)差異化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方法不當(dāng)

首先是我國(guó)中職教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，在中職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)更容易以自我為中心。這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新想法被埋沒(méi)，變成了標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)機(jī)器，與素質(zhì)化教育理念相悖。另外大部分中職教師對(duì)差異化教學(xué)缺乏深入理解，且不能運(yùn)用先進(jìn)的新媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方法十分落后。不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最終結(jié)果就是英語(yǔ)教師的差異化教學(xué)工作不能順利進(jìn)行，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)也無(wú)法提高[1]。

（二）班級(jí)人數(shù)限制了差異化教學(xué)

目前的中職教學(xué)，大多是采用幾十人的班級(jí)制教學(xué)方法。班上學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師很難有時(shí)間和精力去一一了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而且中職生處在青春期，個(gè)性各異，師生之間溝通存在問(wèn)題，所以教師很難在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的學(xué)情。另外，在這種大班教學(xué)情況下，新媒體教學(xué)秩序很難維持，課堂教學(xué)效率較低，教師只能按照成績(jī)和上課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代下中職英語(yǔ)差異化教學(xué)策略

（一）教師要改變觀念

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段決定了教學(xué)方向。面對(duì)中職學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，班主任教師要看到差異化教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在“因材施教”的教學(xué)背景下展開(kāi)差異化的學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重教學(xué)手段的更新，要在新媒體時(shí)代下，利用各種新型的教育教學(xué)手段和設(shè)備，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化和先進(jìn)化。在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平提升。

（二）多角度的新媒體課堂教學(xué)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好也各不相同，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡量通過(guò)新媒體技術(shù)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)課堂中獲得良好的個(gè)性化體驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生都插上英語(yǔ)思維拓展的翅膀[2]。例如在教學(xué)第三冊(cè)第二單元《Western festivals》內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)手段進(jìn)行多角度的差異化教學(xué)。對(duì)于其中的大量的英語(yǔ)生詞，可以讓用多媒體進(jìn)行詞匯范讀，滿足詞匯學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;對(duì)于大量的閱讀內(nèi)容，教師可以用白板、投影進(jìn)行逐步的文章內(nèi)容分析，以方便邏輯思維存在不足的同學(xué)進(jìn)行閱讀優(yōu)化學(xué)習(xí)。通過(guò)新媒體技術(shù)引導(dǎo)下的不同板塊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，詮釋了差異化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，最大可能地滿足學(xué)生個(gè)性差異化發(fā)展需要。

（三）通過(guò)新媒體技術(shù)來(lái)引導(dǎo)差異化地合作學(xué)習(xí)

要在新媒體技術(shù)下，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效差異化教學(xué)課堂，合作分工是最重要的途徑。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓課堂回歸到學(xué)生手中，通過(guò)新媒體技術(shù)加以輔助，開(kāi)發(fā)合作小組教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生共同探索知識(shí)的過(guò)程更加簡(jiǎn)單易行，實(shí)現(xiàn)“各司其職”的差異化教學(xué)合作。同時(shí)，教師要注意選擇傾向，確保學(xué)生形成最好的匹配，使學(xué)生在相互合作中互相促進(jìn)。還要根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的方式合理分配學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)作文內(nèi)容教學(xué)中，教師可以通過(guò)新媒體技術(shù)的引導(dǎo)，展開(kāi)分工明確的小組合作差異化學(xué)習(xí)。首先教師要用新媒體設(shè)備展示英語(yǔ)作文題目，其次在形象作文題目展示中，讓害羞內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行作文立意發(fā)言鍛煉交際能力;讓寫(xiě)作不仔細(xì)的學(xué)生展開(kāi)提綱寫(xiě)作，促成其養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣;讓寫(xiě)作能力差的同學(xué)負(fù)責(zé)作文寫(xiě)作鍛煉寫(xiě)作能力。在這樣的合理分工中，學(xué)生既發(fā)揮了學(xué)習(xí)自主性，又鍛煉了個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)。

（四）利用微課視頻深化英語(yǔ)差異化教學(xué)

微課作為新媒體技術(shù)課堂的重要教學(xué)工具，主要是將大量繁瑣的學(xué)習(xí)資源濃縮成幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間對(duì)知識(shí)有較全面的理解。同時(shí)微課視頻還最大限度地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，讓碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間被合理利用，打破時(shí)間和空間的限制。利用在中職英語(yǔ)差異化教學(xué)中，可以讓復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更加條理化、清晰化，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又兼顧了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[3]。例如，在進(jìn)行第四冊(cè)第四單元《Career Planning》教學(xué)時(shí)，職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)生一時(shí)之間很難在腦海中形成具體的變化過(guò)程，這時(shí)候可以利用微課視頻，通過(guò)幾分鐘簡(jiǎn)短地觀看，學(xué)生就可以很清晰地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和職業(yè)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)的知識(shí)漏洞來(lái)進(jìn)行不同的微課視頻觀看，發(fā)展自身不同的詞匯、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)交際能力，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，有利于差異化教學(xué)的開(kāi)展。

（五）通過(guò)新媒體技術(shù)制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

在差異化教學(xué)中，教師要充分照顧到各個(gè)層級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化的考核評(píng)價(jià)。但是教師的考核也具有個(gè)人傾向性和局限性，很難做到百分百的公平有效。此時(shí)就可以運(yùn)用新媒體技術(shù)，開(kāi)展更公正高效的評(píng)估方法。比如新媒體技術(shù)中的錯(cuò)題自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，可以隨時(shí)記錄和糾正學(xué)生英語(yǔ)答題錯(cuò)誤的地方，并記錄到學(xué)生專屬的個(gè)性化錯(cuò)題檔案中，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。另外，新媒體技術(shù)還可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方法和途徑，讓學(xué)生差異化、個(gè)性化、針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢?jiàn)，新媒體技術(shù)運(yùn)用在差異化課堂，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在新媒體時(shí)代下，利用信息化新媒體手段開(kāi)展中職英語(yǔ)差異化教學(xué)十分重要，對(duì)提高學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)具有十分重要的作用[4]。只有班主任教師對(duì)差異化教學(xué)引起重視，并結(jié)合新媒體技術(shù)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，才能全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來(lái)的工作生涯打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宗吉.試論中職英語(yǔ)教學(xué)中信息化教學(xué)的運(yùn)用[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（36）：1.

[2]馬春雪.信息化與中職英語(yǔ)課堂整合教學(xué)新模式[C]//2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.0.

[3]朱曉煒.差異化教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2020（35）：2.

[4]朱星宇.淺談"中職英語(yǔ)差異化教學(xué)"[J].青春歲月，2019.