服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

寇莉沅

（西安航天城第四小學(xué)，陜西 西安 710000）

前言

服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)可以看作是一種創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美的設(shè)計(jì)過(guò)程。小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)要求小學(xué)生不僅要了解專業(yè)的美術(shù)常識(shí)，還要對(duì)各類的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行不同藝術(shù)形式的創(chuàng)作體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)作來(lái)提升小學(xué)生在藝術(shù)形式中的觀察能力、動(dòng)手能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更直觀地感受美術(shù)藝術(shù)的重要性。同時(shí)，通過(guò)服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)課程也可對(duì)小學(xué)美術(shù)課程中的綜合性應(yīng)用能力進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新。

1 服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)概述

服裝設(shè)計(jì)是以人體為基礎(chǔ)，以服裝材料為工具，追求藝術(shù)美與實(shí)用的結(jié)合，將各種元素結(jié)合到一起，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)手段來(lái)將服裝造型表達(dá)出來(lái)的一種行為活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的表達(dá)形式，涵蓋的領(lǐng)域包括了美學(xué)、色彩學(xué)、文化學(xué)等[1]。

從本質(zhì)來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)其實(shí)就是一種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，從古至今人們對(duì)服裝有著特殊的情感，無(wú)論是傳統(tǒng)的服飾造型還是現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)，都可以看作是藝術(shù)的創(chuàng)造活動(dòng)。服裝與藝術(shù)之間的關(guān)系十分密切，服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)由此而來(lái)。

此外，豐富多樣的現(xiàn)代服裝造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作，體現(xiàn)出了服裝行業(yè)里不同設(shè)計(jì)師對(duì)外在形式美感的追求，成就了服裝風(fēng)格的多元化。其中，服裝的款式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意圖案、服裝面料、裁剪制作、包裝材料等方面的結(jié)合構(gòu)成了服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的完整性。

2 服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用價(jià)值探析

2.1 拓展藝術(shù)表現(xiàn)形式

小學(xué)美術(shù)課程中的藝術(shù)活動(dòng)形式由于受到了場(chǎng)地、材料的制約，往往活動(dòng)形式較為單一，大部分是教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行示范，小學(xué)生進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，這樣的形式不僅阻礙了學(xué)生的思考能力，也不利于教師課程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

將服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)作為一種藝術(shù)活動(dòng)形式融合在小學(xué)美術(shù)課程中，讓學(xué)生通過(guò)服裝設(shè)計(jì)中的草圖構(gòu)思、造型設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作等環(huán)節(jié)可進(jìn)一步拓展美術(shù)課程中的藝術(shù)表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，從而體現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的趣味性。

2.2 深入了解傳統(tǒng)服飾文化

將服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)融合在小學(xué)美術(shù)課程中，除了課程中的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)之外，還可以通過(guò)傳統(tǒng)服飾文化來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)課程中的美育培養(yǎng)，了解中國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的發(fā)展變遷，感受中國(guó)服飾文化的魅力。

通過(guò)傳統(tǒng)服飾文化知識(shí)講解、傳統(tǒng)服飾展示、傳統(tǒng)服飾圖案講解等環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀的服飾文化引入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生真實(shí)地感受、學(xué)習(xí)、認(rèn)知傳統(tǒng)服飾的文化底蘊(yùn)及歷史內(nèi)涵，便于老師以歷史及文化為依托提升小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)高度與深度，為小學(xué)美術(shù)課程注入民族文化色彩[2]，從而拓展小學(xué)生的文化知識(shí)面，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)課程的廣泛性。

2.3 有效提升實(shí)踐能力

小學(xué)美術(shù)課程中服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，需要每一位小學(xué)生構(gòu)思服裝草圖，在這個(gè)過(guò)程中兒童進(jìn)行了大腦思考，各種天馬行空的想法由之而來(lái)，有利于學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诋嬙O(shè)計(jì)稿的時(shí)候就要考慮制作能不能達(dá)到基本效果，并且會(huì)思考選擇什么樣的材料和制作方法來(lái)完成。

在此過(guò)程中教師作為引導(dǎo)角色，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐制作，可以有效提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高他們對(duì)美術(shù)課程中的制作興趣，同時(shí)通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生整體思維的形成，對(duì)于小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的提高和對(duì)生活的探索具有重大意義[3]。

2.4 體驗(yàn)工藝制作樂(lè)趣

服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)由于涉及到了工藝制作環(huán)節(jié)，其服裝的面料輔料選取、以及圖案裝飾細(xì)節(jié)都需要不同材料的運(yùn)用，特別是色彩上的材料運(yùn)用可以讓小學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)綜合材料的使用樂(lè)趣，感受工藝制作之美，拓寬孩子們對(duì)于美術(shù)工具、制作方法、工藝材料多元化的認(rèn)知度。例如在美術(shù)課程“我的服裝設(shè)計(jì)”中，教師從色彩染織的角度向孩子們展示一些廣受贊譽(yù)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的植物染料技術(shù)。將這些植物染料技術(shù)應(yīng)用于服裝，既能夠展現(xiàn)植物的天然色彩，又映襯了服裝設(shè)計(jì)之美，具備較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)植物染料[4]。

在課程制作的植物染料過(guò)程中，可以讓孩子們近距離感受傳統(tǒng)工藝的魅力，不僅可以體會(huì)服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的樂(lè)趣，還可以了解工藝的形成進(jìn)一步對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

3 服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課程中的創(chuàng)新策略

3.1 聲色并茂展示服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本知識(shí)

將服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)元素融合在小學(xué)美術(shù)課程中，可以設(shè)計(jì)多節(jié)以“服裝設(shè)計(jì)”為主題的系列課程。例如“我的服裝造型”“我的服裝色彩搭配”“給媽媽設(shè)計(jì)的旗袍”“同桌的服裝圖案”“藍(lán)印花布衣服”“環(huán)保服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)”等課程。這些課程包含了服裝設(shè)計(jì)從構(gòu)圖、造型、款式、圖案、創(chuàng)意、服飾文化等方面的全部?jī)?nèi)容，涵蓋了服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)過(guò)程中的基本知識(shí)，通過(guò)這些課程聲色并茂的知識(shí)講解，引導(dǎo)孩子們了解服裝設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

如圖1 所示，以課程“給媽媽設(shè)計(jì)的旗袍”為例，在服裝造型中將點(diǎn)、線、面元素進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓孩子們了解點(diǎn)、線、面的排列方式，通過(guò)排列組合、虛實(shí)對(duì)比、花卉元素融合設(shè)計(jì)成旗袍的圖案。同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)跇?gòu)思中開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)旗袍的顏色進(jìn)行想象手繪，運(yùn)用水粉顏料、水彩筆等工具進(jìn)行色彩創(chuàng)意表現(xiàn)，每個(gè)孩子設(shè)計(jì)出的構(gòu)思草圖都十分精美。

3.2 欣賞傳統(tǒng)服飾，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)制作過(guò)程深入剖析

在小學(xué)美術(shù)服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)系列課程中，可以引入民族傳統(tǒng)服飾文化例如唐裝、漢服、旗袍等服飾，還可以引入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)服飾例如織錦、刺繡、香云紗、藍(lán)印花布等內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)服飾的欣賞與思考，不僅可以提升小學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀的民族文化近距離感受傳統(tǒng)服飾的魅力，增強(qiáng)小學(xué)生的課外常識(shí)。

如圖2 所示，以課程“藍(lán)印花布衣服”為例，教師就可以通過(guò)設(shè)置情景完成教學(xué)任務(wù)。

這一課程任務(wù)主要由三個(gè)，第一個(gè)是教師講解藍(lán)印花布知識(shí)的由來(lái)，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對(duì)民族服飾的重要性、以及藍(lán)印花布的制作過(guò)程；第二個(gè)是設(shè)計(jì)藍(lán)印花布的圖案，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，將生活中的一些趣事畫成圖案融合進(jìn)藍(lán)印花布服裝設(shè)計(jì)中；第三個(gè)是教師設(shè)定藍(lán)印花布服裝主題，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)衣服款式，并舉辦一場(chǎng)服裝秀。以服裝秀這一特定情景完成教學(xué)任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)服裝的積極性[5]。同時(shí)，還可以感受傳統(tǒng)服飾文化的魅力，體會(huì)服裝設(shè)計(jì)中的成就感，讓學(xué)生了解服裝設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝的知識(shí)、意義、特征與價(jià)值，感悟“物以致用”的設(shè)計(jì)藝術(shù)思想。

3.3 加強(qiáng)綜合材料運(yùn)用，課程中開(kāi)展服裝工藝體驗(yàn)活動(dòng)

小學(xué)美術(shù)課程中的綜合材料運(yùn)用對(duì)于提升學(xué)生的課堂興趣十分重要。常見(jiàn)的綜合材料有各類卡紙、上色工具、繪畫工具，體驗(yàn)感有待增強(qiáng)。結(jié)合服裝設(shè)計(jì)中的綜合材料與工藝技術(shù)，可以將植物染料、扎染技術(shù)、拓印圖案技術(shù)、服裝刺繡、盤扣工藝、鑲邊工藝等簡(jiǎn)化工序引入課程中，讓學(xué)生近距離感受。例如以植物染料為例，教師可以介紹植物染料的發(fā)展歷史及染色原理，將色彩的染色方法及變化給學(xué)生講解，讓學(xué)生感受綜合材料的魅力。

同時(shí)，也要對(duì)身邊常見(jiàn)的美術(shù)材料結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)。如圖3 所示，以課程“環(huán)保服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)”為例，從學(xué)生身邊收集常見(jiàn)的、品種繁多的包裝袋、卡紙、紡紗、棉線等材料，巧妙地運(yùn)用包裝袋、卡紙的色彩、肌理進(jìn)行裝飾，結(jié)合油畫、國(guó)畫、版畫等藝術(shù)形式展開(kāi)服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，在向?qū)W生傳遞環(huán)保理念的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到身邊的材料是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造取之不竭的源泉，遵循發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的原則，就能賦予這些材料生命[6]。通過(guò)廢物利用與創(chuàng)意構(gòu)思，增強(qiáng)學(xué)生的服裝工藝體驗(yàn)感，加強(qiáng)每一個(gè)孩子的參與度，設(shè)計(jì)形式從藝術(shù)大師的作品中汲取靈感，從款式的設(shè)計(jì)到服裝的裁剪、縫制、搭配，讓每一件服飾作品都繽紛多彩、時(shí)尚創(chuàng)意。

4 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出：“美術(shù)課程就是要為國(guó)家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、審美品位的公民”。小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新應(yīng)用融合服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)，拓展了美術(shù)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課程中了解傳統(tǒng)服飾文化、體驗(yàn)多元綜合材料、探索服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)形式、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的審美能力，通過(guò)就地取材、綠色環(huán)保、舊物利用的方式讓學(xué)生天馬行空地進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)中感受美術(shù)的樂(lè)趣，為學(xué)生今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。