培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

吳其國(guó) 吳珊珊

興趣是最好的老師，潛能是解決問(wèn)題的核心動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中我作了如下嘗試：

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣

打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它們表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到過(guò)學(xué)前教育，所以說(shuō)他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的，因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，引導(dǎo)他們尋找教室中的數(shù)學(xué)，再領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)學(xué)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于生活，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開(kāi)數(shù)學(xué)?！笔箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生真實(shí)感和親切感，知道我們其實(shí)就生活在數(shù)學(xué)王國(guó)里，我們每個(gè)人都是數(shù)學(xué)王子。

二、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境

“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了不同的游戲、故事……

如在上《認(rèn)識(shí)圖形（一）》一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物品和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，再放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)，它們的面各有幾個(gè)，是什么形狀，這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。再如上《數(shù)學(xué)樂(lè)園》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察每走一步要解決什么問(wèn)題，需要從哪方面入手，自己打算怎樣操作，再讓學(xué)生分組比賽，看哪個(gè)組先到達(dá)終點(diǎn)，對(duì)優(yōu)勝的發(fā)小紅旗給于鼓勵(lì)，差的指出存在的問(wèn)題和努力的方向，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、想象力，讓他們?cè)凇巴妗敝蝎@得了知識(shí)。

三、注重培養(yǎng)從不同角度解決問(wèn)題的能力

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，有很多練習(xí)題的解答方法不是唯一的，這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，善于從不同角度思考、解決問(wèn)題。

教學(xué)《跑步》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式：8+5（前面8個(gè)，后面5個(gè)），這時(shí)我問(wèn)道：“誰(shuí)有不同的方法？”，很多學(xué)生的表情都很茫然，等待片刻后，有個(gè)小女孩怯生生的舉起了小手，她列的算式是：6+7。我故作驚訝的問(wèn)：“你為什么要列6+7呢？”，她說(shuō)：“有6個(gè)小女孩，7個(gè)小男孩，共有13個(gè)小朋友在跑步”。當(dāng)時(shí)我特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，你真棒！”并號(hào)召全班同學(xué)向她學(xué)習(xí)。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子呢？”經(jīng)過(guò)這一番啟發(fā)，孩子們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、頭飾的不同顏色、是否戴眼鏡等來(lái)列算式，甚至還有的學(xué)生列出了連加算式?？梢?jiàn)，只要我們適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

四、注重鍛煉數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)踐中來(lái)就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《位置》一課后，讓學(xué)生在教室里以自己為參照物分別找出上、下、前、后、左、右，再以對(duì)面的同學(xué)為參照物，分別找出這些位置，然后再以對(duì)面的物品為參照物分別找出位置。最后讓學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起玩游戲在家里分別找出上、下、前、后、左、右。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，通過(guò)嘗試使我明白了“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”的真諦。我相信只要我們不斷努力，積極探索，一定會(huì)摸索出更多符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的方法來(lái)。