經(jīng)濟管理類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程教學(xué)模式的探討

吳瓊

[摘 要] 隨著當(dāng)下經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，也不利于培養(yǎng)應(yīng)用型高質(zhì)量人才，因此，在高校專業(yè)教學(xué)中加強實踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的法律基礎(chǔ)較為薄弱、缺乏實踐能力，基于“經(jīng)濟法”課程教學(xué)，構(gòu)建全新的教育模式尤為重要?！敖?jīng)濟法”課堂教學(xué)在全新的教育模式之下，應(yīng)改變原有的講授式教學(xué)，加強實踐教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)，全面優(yōu)化課堂教育模式，培養(yǎng)更多經(jīng)管類應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管類專業(yè);經(jīng)濟法;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）13-0054-04 [收稿日期] 2021-10-20

目前，高校經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，注重以教師為中心的課堂理論講授，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足目前對綜合性人才的培養(yǎng)需求。在全新的教育背景下，應(yīng)對“經(jīng)濟法”課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，探尋經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加符合培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需要[1]。

一、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）實現(xiàn)以生為本的教育理念

一切以學(xué)生為主是目前教學(xué)改革中倡導(dǎo)的教育理念，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)經(jīng)營管理類專業(yè)的相關(guān)要求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點及知識水平為學(xué)生提供學(xué)習(xí)案例，設(shè)計模擬法庭及專題活動，啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟法律思維，引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟法理論分析實際問題，啟發(fā)學(xué)生運用經(jīng)濟法解決實際問題的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體[2]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

加強實踐性教學(xué)是目前“經(jīng)濟法”教學(xué)中倡導(dǎo)的一種全新教育模式，應(yīng)結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)的特點，讓學(xué)生理解掌握經(jīng)濟法知識，并運用經(jīng)濟法知識解決實際的法律問題，讓學(xué)生從原本的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（三）有利于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才

市場經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才必須具備一定的經(jīng)濟法律知識，當(dāng)下社會不僅要求人才具有專業(yè)知識，又要求人才具有一定的法律綜合素養(yǎng)。在當(dāng)下的高校人才培養(yǎng)中也應(yīng)注重培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在“經(jīng)濟法”課程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟法理論教學(xué)的相關(guān)理念，突出法律實踐教學(xué)，讓學(xué)生在掌握經(jīng)濟法的同時，養(yǎng)成獨立解決經(jīng)濟法律問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更加符合當(dāng)下社會對人才的需求。

（四）推動學(xué)科持續(xù)性發(fā)展

隨著當(dāng)下科技發(fā)展逐漸加快，很多學(xué)科都出現(xiàn)了專業(yè)性和邊緣性的發(fā)展趨勢，對當(dāng)下的高校教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式之下，不能夠滿足經(jīng)管類專業(yè)的課程教學(xué)需要，在對教學(xué)方法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，采用創(chuàng)新的教學(xué)理念，以及以實踐為本的教學(xué)模式，恰好可以彌補經(jīng)管類教學(xué)單一的理論教學(xué)模式。在全新的教育模式之下，應(yīng)充分加強經(jīng)管類專業(yè)教育的全面性，使“經(jīng)濟法”教學(xué)更加符合時代發(fā)展的需要，努力提高教學(xué)效果，并為其他課程教學(xué)提供參考。

二、“經(jīng)濟法”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限

（一）教學(xué)方式過于單一、教學(xué)時長過短

在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中，“經(jīng)濟法”課程的課時相對較少，在大多數(shù)高校當(dāng)中“經(jīng)濟法”課程的課時只有36個學(xué)時左右，比其他專業(yè)課的課時少將近一半，但是經(jīng)濟法本身的課程容量較大，具有很多理論概述及法律制度內(nèi)容，包括市場主體法律制度、市場秩序法律制度等，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣、教學(xué)時間較少，導(dǎo)致大多數(shù)教師在課堂上都是以講述理論為主，很少進(jìn)行實踐案例教學(xué)。

但經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生本身的法律基礎(chǔ)較為薄弱，在較短的時間內(nèi)很難真正學(xué)好經(jīng)濟法，再加上缺乏實踐教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生只能達(dá)到一知半解的學(xué)習(xí)程度，難以幫助學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到以后的生活和工作當(dāng)中。

（二）案例教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于課時限制再加上很多經(jīng)濟法教師一般屬于非法學(xué)專業(yè)教師，對經(jīng)濟法的實踐運用并不熟悉，這也導(dǎo)致在實際案例教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)幫助有限。隨著當(dāng)下教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，眾多教師逐漸認(rèn)識到案例教學(xué)法在實際教學(xué)中的重要作用，但是由于實踐經(jīng)驗及實踐案例缺乏新穎性和針對性，長期重復(fù)使用的案例教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。值得一提的是，目前經(jīng)濟法教學(xué)中使用的案例僅限于對案例進(jìn)行講解，不能對案例進(jìn)行延伸和擴展，導(dǎo)致整個案例教學(xué)局限于形式教學(xué)，難以發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)有作用。

（三）考核方法未體現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

目前，“經(jīng)濟法”課程的考核集中于期末閉卷考試，主要根據(jù)考試判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種傳統(tǒng)的考核方法只能對學(xué)生的案例記憶及知識記憶進(jìn)行考查，不能夠考核學(xué)生的知識實踐能力。這就導(dǎo)致許多學(xué)生在考前一段時間內(nèi)對教材進(jìn)行死記硬背應(yīng)付考試，學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)積極性不高，極大影響了學(xué)生課堂參與的積極性，甚至很多學(xué)生還會出現(xiàn)曠課的問題，所以，單一閉卷考試不能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

（四）課程安排缺乏專業(yè)性

目前，高校經(jīng)管類專業(yè)包含很多分支專業(yè)，比如國際貿(mào)易、電子商務(wù)等，這些專業(yè)都有著各自的突出特點，課程中也會組織學(xué)生開展一系列實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識運用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是在“經(jīng)濟法”教學(xué)中，并沒有根據(jù)專業(yè)特點展開個性化教學(xué)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個教學(xué)過程只注重理論知識，忽略了專業(yè)性教學(xué)和實踐性教學(xué)。

三、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程優(yōu)化要求

（一）更新教育觀念

優(yōu)化“經(jīng)濟法”課程教學(xué)首先需要教師更新教育觀念，將以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的教育理念。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生本身不具備較好的法律知識基礎(chǔ)，以往的學(xué)習(xí)方法不夠完善，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況完全分離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。即便是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)也無法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平相銜接，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在課程改革優(yōu)化過程中教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，構(gòu)建高質(zhì)量的新型教育模式。

（二）精細(xì)化課程內(nèi)容

“經(jīng)濟法”教學(xué)的課程內(nèi)容繁多、涵蓋面廣，想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)好經(jīng)濟法知識，就需要教師先對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，按照經(jīng)管類各專業(yè)的教學(xué)計劃，選取對學(xué)生未來工作和生活有幫助的法律教育內(nèi)容重點講解，不可將所有知識采用無重點的敘述性講解方法進(jìn)行講解，需要加強學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類各專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，對經(jīng)濟法的需求重點也不同。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在財會類專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行稅法的講解，而在經(jīng)濟法專業(yè)教學(xué)中則可以省略這一部分，重點講解其他內(nèi)容，避免進(jìn)行課程內(nèi)容的復(fù)述。

（三）加強課程實踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“經(jīng)濟法”教學(xué)由于課時及教學(xué)內(nèi)容過于廣泛，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點關(guān)注理論知識，不注重實踐教學(xué)。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識實際應(yīng)用能力及知識掌握能力。為了讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得良好的知識儲備和學(xué)科素養(yǎng)，“經(jīng)濟法”教學(xué)應(yīng)注重實踐教學(xué)，運用多樣化的實踐策略和實踐方法給學(xué)生提供實踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中驗證理論知識的實際應(yīng)用價值，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力[3]。

四、經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”課程優(yōu)化設(shè)計

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，合理安排課時

“經(jīng)濟法”課程教學(xué)依賴于一定的經(jīng)濟知識，但是由于教學(xué)課時較短很難在課堂上實現(xiàn)全部知識的滲透教育。因此在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)大綱，將“經(jīng)濟法”課程教學(xué)安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本經(jīng)濟知識之后，以此降低經(jīng)濟法知識教學(xué)的難度。

“經(jīng)濟法”教學(xué)一般比較適合在大三階段開始，此時的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了其他專業(yè)的經(jīng)濟知識，對經(jīng)濟法學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一定的了解，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識時可以更好地實現(xiàn)知識的滲透?？紤]到經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容的繁雜性和多樣性，可以將課時調(diào)整為72學(xué)時，為教師延長理論知識的教學(xué)時長，方便完成系統(tǒng)化的理論知識講授。

在72學(xué)時的教學(xué)時間之內(nèi)還需要將學(xué)時進(jìn)行合理分配，實現(xiàn)實踐教育與理論教育的有效融合?？梢詫?2學(xué)時分為2個部分，其中58學(xué)時進(jìn)行“經(jīng)濟法”理論知識教學(xué)，剩余的14學(xué)時進(jìn)行案例教學(xué)和實踐教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握理論知識，也可以在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用。

（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強專業(yè)適用性

在上述內(nèi)容當(dāng)中提到“經(jīng)濟法”課程教學(xué)，目前沒有按照各專業(yè)的特點進(jìn)行區(qū)分，因此在實際的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的特點選擇側(cè)重的經(jīng)濟法知識進(jìn)行講解，以此來提高經(jīng)濟法知識的實用性。

比如對于經(jīng)管類專業(yè)中的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，可以重點講解《合同法》《公司法》等專業(yè)法律知識，保障學(xué)生所學(xué)習(xí)到的經(jīng)濟法知識可以應(yīng)用于未來的工作和生活當(dāng)中;對于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以重點講解金融法律的相關(guān)法律條款，讓學(xué)生盡早了解金融領(lǐng)域的法律條款，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng);對于財會類專業(yè)學(xué)生，可以重點講解《會計法》《稅法》等經(jīng)濟法律知識，這樣既可以保證學(xué)生所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識與經(jīng)濟法律知識形成統(tǒng)一性，又能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高質(zhì)量的實用型人才。

除了可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容之外，也可以在學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行“經(jīng)濟法”教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，電子商務(wù)專業(yè)類學(xué)生還可以重點進(jìn)行產(chǎn)品品質(zhì)法律及商業(yè)法律知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解更加全面的市場法律知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)屬于本專業(yè)內(nèi)容法律知識的同時，也能夠加強其他法律知識的滲透，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）增加案例教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的實踐性

“經(jīng)濟法”教學(xué)雖然在課堂教學(xué)中一貫采用理論教學(xué)模式，但實際上這是一門實踐性非常強的學(xué)科，為了提高教學(xué)內(nèi)容的實踐性，教師應(yīng)當(dāng)增加案例教學(xué)。

案例教學(xué)一般是采用商業(yè)管理中的真實事件為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生針對這一案例展開討論分析，提出自己的看法和意見，并根據(jù)自己所掌握的信息及證據(jù)證實自己的看法。相比于傳統(tǒng)的理論性教學(xué)，案例教學(xué)更加直觀，也能夠讓學(xué)生在案例教學(xué)中鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中建議增加案例教學(xué)的時長，完成一個完整的案例教學(xué)流程。

首先將班級內(nèi)學(xué)生根據(jù)人數(shù)分為多個小組，然后通過多媒體播放真實案例的相關(guān)信息，讓學(xué)生以小組為單位對真實案例進(jìn)行觀摩。觀摩完成之后，每組自行收集案例中出現(xiàn)的基本信息及相關(guān)證據(jù)，并積極討論證據(jù)的可信性和真實性。在學(xué)生以小組為單位完成證據(jù)分析之后，小組成員對案例判斷結(jié)果進(jìn)行分析并書寫結(jié)論報告。

通過一套完整的案例教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力、想象能力、分析能力及實際問題的解決能力，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用啟發(fā)式教學(xué)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

以教師為核心的講授式教學(xué)，目前仍舊是“經(jīng)濟法”課程教學(xué)的基本教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，很難達(dá)到良好的教育水準(zhǔn)。因此，應(yīng)加強課堂教學(xué)的改革，采用啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

同樣以案例教學(xué)為例，在教學(xué)過程中學(xué)生的想法觀念不同、觀摩角度不同，對案例的看法也會不同，為了達(dá)到更好的教育效果，教師可以在原本的案例教學(xué)基礎(chǔ)上加入啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的深層次問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)積極性。

在組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的過程中，需要教師對教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行一個總體講解，讓學(xué)生了解這一法律知識的來龍去脈及制定背景，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個綱領(lǐng)性的認(rèn)識。然后在教學(xué)過程中采用穿插講解的教學(xué)思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，又能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（五）采用模擬實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

除了案例教學(xué)之外，在教學(xué)過程中也可以采用模擬實踐教學(xué)，比如可以采用模擬法庭教學(xué)。進(jìn)行模擬法庭教學(xué)主要可分為2個環(huán)節(jié)。首先，需要帶領(lǐng)教師到法院進(jìn)行真實案例旁聽，了解案件審理的相關(guān)程序及審理環(huán)境。其次，需要在班級中選出模擬法庭的參與人員，包括法官、當(dāng)事人、律師、證人等。由教師選擇相關(guān)的案例，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行模擬開庭，其中包括法庭調(diào)查辯論等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成整個案件的法庭審理過程。

這種教學(xué)方法在一定程度上提高了“經(jīng)濟法”教學(xué)的趣味性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)意識。而且通過這種趣味性教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生對重點知識形成進(jìn)一步的了解，拓展學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的深度，使課堂教學(xué)變得更加生動，化解了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（六）采用法律診所式教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量

法律診所式教學(xué)指的是一種全新的法律教學(xué)模式，很多法學(xué)院教師都會采用診所式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實或虛擬的法律案件中為當(dāng)事人提供法律咨詢或法律幫助，并對案例進(jìn)行診斷和治療。

在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同小組，并將學(xué)生分配到律師事務(wù)所中跟有經(jīng)驗的律師進(jìn)行案件辦理，在此過程中學(xué)生可以通過參與真實案件提高實踐能力。而且在辦案過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何與當(dāng)事人進(jìn)行交流，并進(jìn)行正確的采集與分析，讓學(xué)生運用自己學(xué)習(xí)的法律知識參與到實際的案件辦理當(dāng)中，提高學(xué)生對法律知識的理解與認(rèn)識，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。

在經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)時代的發(fā)展，以及社會對人才的需求不斷開拓嶄新的教育方法，探索符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的教育策略。在教學(xué)過程中，教師需要將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強高質(zhì)量實用型人才的持續(xù)輸出。

參考文獻(xiàn)

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[2]周翊潔.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前提的經(jīng)濟法課程教學(xué)改革研究[J].就業(yè)與保障，2021（15）：104-105.

[3]周翊潔.案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中的創(chuàng)新研究[J].科技經(jīng)濟市場，2021（6）：157-158.

[4]郝蘊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訴求下高職經(jīng)濟法教學(xué)改革的思考[J].經(jīng)濟管理文摘，2021（1）：173-174.

Exploration on the Teaching Mode of “Economic Law” Course for Economic Management Majors

WU Qiong

（Comprehensive Section， Development Planning Office， Hefei University， Hefei， Anhui 230601， China）

Abstract： With the rapid development of the current economy and society， traditional theoretical teaching can no longer meet the current teaching needs， and it is not conducive to cultivating high-quality and application-oriented talents. Therefore， strengthening practical teaching in college professional teaching is the key to improving teaching quality. Due to the relatively weak legal foundation and lack of practical ability of economic management majors， it is particularly important to construct a new education mode based on the course teaching of Economic Law. Under the new education mode， this paper changes the original teaching mode， strengthens practical teaching and guiding teaching， comprehensively optimizes the classroom education mode， and trains more applied talents in economics and management.

Key words： economics and management majors; Economic Law; teaching mode; innovative strategies

[作者簡介] 吳 瓊（1978—），女，安徽淮北人，法學(xué)碩士，合肥學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處綜合科科長，主要從事訴訟法學(xué)研究。