新媒體視域下高職院校百萬擴招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”效能的策略探究

張梁

（天津職業(yè)大學，天津 300411）

高職院校百萬擴招政策的實施，進一步推動了人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的有效對接，技能崗位的需求決定著人才培養(yǎng)的方向和目標。生源的差異化、教學的多樣性、管理的開放性對百萬擴招學生“育德”培養(yǎng)帶來阻礙，學生對職業(yè)素養(yǎng)、奉獻精神等德育元素追求度不高，勢必導致培養(yǎng)質(zhì)量的下降。高職院校承擔著推動百萬擴招政策落實的重要角色，應(yīng)該嚴格落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮黨委核心領(lǐng)導作用，切實調(diào)動各級黨組織的積極性，在不斷培養(yǎng)學生技能水平基礎(chǔ)上，充分運用新媒體技術(shù)平臺，實現(xiàn)“育德+育能”同步提升，不斷培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神、勞模精神、工匠精神。

一、百萬擴招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”策略的重要意義

（一）“育德”的提升是學生技能高質(zhì)量高端持續(xù)發(fā)展的前提保障

高職院校的人才培養(yǎng)側(cè)重技能型人才的塑造，其中學生存在重技輕德、知行脫節(jié)傾向，尤其在百萬擴招生源中更為凸顯。為推動百萬擴招政策扎實落地，必須要在學生培養(yǎng)中杜絕德育虛化弱化的現(xiàn)象，不斷培養(yǎng)高技能人才所具備的職業(yè)品德。育德與育能同步發(fā)力、一同并進、德技并修的育人機制才能逐漸顯現(xiàn)，在“育德”過程中，提升職業(yè)精神境界、職業(yè)操守規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，技能提升才有持續(xù)保障和長遠支撐。

（二）“育德”在人才培養(yǎng)方案中的落實需要黨建的統(tǒng)籌引領(lǐng)

百萬擴招人才培養(yǎng)中，雖然培養(yǎng)對象差異性大，但既要堅持職業(yè)教育的基本原則，更要遵循學生管理和成長的基本規(guī)律。學生的有效管理是“育德”工作高質(zhì)量開展的基礎(chǔ)，而新的培養(yǎng)方式及多元化的生源結(jié)構(gòu)給學生管理帶來了新的挑戰(zhàn)，亟需構(gòu)建百萬擴招新形勢下黨建引領(lǐng)的學生管理模式，實現(xiàn)從管理學生向服務(wù)學生的進一步轉(zhuǎn)變。依托新媒體智慧化黨建引領(lǐng)，是補齊百萬擴招人才培養(yǎng)中“育德”短板的重要著眼點。黨建引領(lǐng)提升“育德”策略運用，建立不同層級的管理梯隊，健全多層次管理運行機制，緊緊圍繞學生思想政治教育，開展系列活動，形成閉環(huán)管理與評價反饋體系，讓“育德”培養(yǎng)更有組織保障。

（三）黨建引領(lǐng)提升“育德”策略是立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求和具體推動

建立健全德技并修的育人機制，不斷賦予學生培養(yǎng)的德育內(nèi)涵，牢固樹立立德樹人的理念，以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，做好立德樹人的頂層設(shè)計，尤其發(fā)揮黨組織在新媒體視域下理論學習輻射作用，在組織建設(shè)上，充分吸收百萬擴招學生中的黨員力量，納入黨支部管理，形成教師黨員以身示范，學生黨員帶頭行動的良好氛圍。加強黨建知識的滲透，充分發(fā)揮新媒體介質(zhì)的傳播作用，逐漸提升學生對思政育人的重視，不斷提升自身素養(yǎng)，讓立德樹人培養(yǎng)目標更明確，讓“育德”效果顯著。

（四）為百萬擴招學生培養(yǎng)、頂崗實習等工作提供參考，互學互鑒，推動校企育人再上新臺階

鑒于百萬擴招人才培養(yǎng)中工學交替、校企聯(lián)合培育等方式，加之培養(yǎng)地點、場所的變化性較大，勢必會影響學生育德培養(yǎng)的有效銜接，圍繞校企合作，依托黨組織間的聯(lián)合建設(shè)，搭建“育德”新平臺，發(fā)揮校企等多方黨組織在組織管理、教育教學引領(lǐng)等方面優(yōu)勢，讓百萬擴招“育德”效果更起色，進而推進高職院校在常規(guī)教育管理下，不斷創(chuàng)新與行業(yè)協(xié)作的方式，提升校企育人水平。

（五）促進學生隊伍、黨建隊伍、校企指導教師的成長歷練

黨建引領(lǐng)形成學生管理新型服務(wù)模式，引導多元力量參與學生教育管理中，能夠更好地推動思政育人工作的開展，充分發(fā)揮多元育人主體責任，運用媒體技術(shù)形成系統(tǒng)化管理平臺，在管理中加大交流與溝通，促進學生管理隊伍、黨務(wù)隊伍間的協(xié)同配合，形成管理新機制。加大校內(nèi)教師與校外教師的聯(lián)絡(luò)，圍繞學校在校企合作方面的改革方向，形成學生培養(yǎng)的互補優(yōu)勢，讓各類指導教師在管理中不斷提升育人水平。

二、百萬擴招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”策略方面存在的問題和影響因素

（一）生源的多元化和差異化倒逼學生管理模式的升級

百萬擴招的生源來自退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體，學習基礎(chǔ)及能力大不相同，差異性懸殊較大，給學生的常規(guī)管理帶來一定困難，在學生管理方面還缺乏新媒體技術(shù)對群體的吸引力。輔導員隊伍的管理力量有時無法滿足管理的復雜性狀況，勢必要不斷優(yōu)化學生管理的方式方法。

（二）教學的多樣性和彈性化拷問思政育人的高質(zhì)量

百萬擴招下的教學方式有在校脫產(chǎn)學習、工學交替—節(jié)假日集中教學、晚間走讀教學、線上和線下結(jié)合以及送教上門等。多樣化的教學對學生課堂的管理與調(diào)配產(chǎn)生種種阻礙，學習的彈性大，教學質(zhì)量大減折扣，在培養(yǎng)中“育德”效果更不易保障。校內(nèi)外開展的教學方式，致使指導教師間聯(lián)系不密切，有時缺乏對學生綜合性發(fā)展的判斷和指導，思政育人質(zhì)量令人擔憂。

（三）管理的開放性和多變性迫切需要評價診斷反饋的跟進

基于生源的多元化、教學的多樣性，在教學評價方面，德育管理和考核評價有時存在滯后，有的注重對學生技能的考核評價，而在過程性教學中未將技能評價與德育評價充分融合，德育評價指標不明確，參考標準不一，評價存在不及時，評價反饋效果有時不顯著。

三、高職院校百萬擴招人才培養(yǎng)中黨建引領(lǐng)提升“育德”效能的策略

積極探究在學生管理、思政育人、評價診斷保障等方面的實踐舉措，形成新媒體視域下百萬擴招人才培養(yǎng)中發(fā)揮黨建引領(lǐng)促升“育德”效能路徑策略，歸納概括為“一個基礎(chǔ)，一個平臺，一個保障”。一個基礎(chǔ)：構(gòu)建“百萬擴招”新形勢下黨建引領(lǐng)新服務(wù)觀的學生管理模式[5]。一個平臺：構(gòu)建黨建聯(lián)合柔性思政育人培養(yǎng)體系。一個保障：構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的“育德”評價診斷反饋機制(如圖1)。

圖1 育德閉環(huán)管理

（一）構(gòu)建百萬擴招新形勢下黨建引領(lǐng)新服務(wù)觀的學生管理模式

統(tǒng)籌確定管理人員分工職責，在常規(guī)學生管理基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化服務(wù)觀念，根據(jù)教學方式的不同，構(gòu)建一支以學生骨干、學生黨員、輔導員、組織員、校企指導教師、二級學院黨組織領(lǐng)導、校企職能處室人員、校企黨委管理人員為主的多方位學生管理隊伍。發(fā)揮多元管理人員的作用，推進學校與行業(yè)企業(yè)及社會間管理模式的形成。

推行校企班主任制度、校企管理人員下沉服務(wù)制度。學生的管理既有校內(nèi)的輔導教師，又有校外的指導教師。建立校企班主任制度，針對一個班級單位，形成不同教學場所班主任聯(lián)合管理模式，加強班主任間的交流，讓學生時時有班主任管理，處處有班主任關(guān)懷，事事有班主任溝通。加大學校及企業(yè)管理人員的服務(wù)下沉力度，設(shè)立校企管理人員聯(lián)系點，參與班級活動，傳遞百萬擴招人才培養(yǎng)新理念，推行校企合作育人新舉措，給予基層教師更多參考和指導。

推進師生黨組織建設(shè)，發(fā)揮百萬擴招中學生黨員的組織力量。百萬擴招學生中的黨員一般都為工作單位的骨干職工，積極將他們納入黨支部管理中，引導他們在班級管理中發(fā)揮榜樣帶頭作用，協(xié)助教師做好學生的服務(wù)管理工作。

發(fā)揮新媒體作用進行動態(tài)管理。充分發(fā)揮新媒體的宣傳、組織功能，在隊伍建設(shè)上，配備專職負責新媒體建設(shè)的教師，做好學生學習材料的推送工作，弘揚傳達正能量，不斷練就愛崗敬業(yè)、精益求精、履職盡責、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

（二）構(gòu)建黨建聯(lián)合—柔性思政育人培養(yǎng)體系

柔性思政教育是多元化、靈活性的“育德”過程，以黨建聯(lián)合活動開展為依托，將思政育人滲透到不同學科教學、不同課程情景中，讓豐富的思政元素融入新媒體技術(shù)傳播鏈條中，提升演示效果，從而讓思政育人在百萬擴招人才培養(yǎng)中更有的放矢，提高思政育人質(zhì)量。

校企等多方黨組織頂層合作規(guī)劃，聯(lián)合開展黨建活動促“育德”提升。圍繞技能素養(yǎng)開展理論大講堂、黨課宣講、技能比賽等活動，不斷豐富學生德育教育方式。深入挖掘勞動教育“育德”元素，推動工匠精神、職業(yè)道德等系列“育德”培養(yǎng)建設(shè)。

推動黨建引領(lǐng)下多學科交叉“育德”思政的融合。加大學科間的聯(lián)系，打破學科單一技能教學的壁壘，將黨建活動與專業(yè)教學深入融合，以黨支部為牽頭單位，發(fā)揮教研室的集體力量，探索專業(yè)在技能提升與思政素養(yǎng)的有效舉措，運用新媒體方法，積極打造線上教學陣地，圍繞學生技能更好服務(wù)于崗位需求、行業(yè)建設(shè)，開展專業(yè)間的合作，促進兩個及多個黨支部聯(lián)合開展系列活動。

發(fā)揮黨建作用，保障重點學生思政育人培養(yǎng)質(zhì)量。重點關(guān)注農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員、殘疾人等學生的思想狀況，黨組織給予更多人文關(guān)懷，及時了解學生的學習需求與學習難題，在技能提升基礎(chǔ)上，做好思想引導工作，借助新媒體技術(shù)，在視覺、聽覺等領(lǐng)域更好滿足不同群體的學習需求，杜絕部分學生管理邊緣化傾向，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)新服務(wù)觀的學生管理模式的優(yōu)勢，多元力量共同發(fā)力，建立結(jié)對幫扶機制，讓農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員等學生在思政學習方面有更大提升。

黨建促進學生“育德”成效納入“學分銀行”管理，利用新媒體技術(shù)，開發(fā)“學分銀行”分析、研判、評價、反饋等一體化管理系統(tǒng)，提升學生“育德”學習主動性。充分發(fā)揮黨建對學生思政教育的引領(lǐng)作用，以學生發(fā)展為根本，充分調(diào)動學生對職業(yè)素養(yǎng)教育的積極性，加大黨建的頂層規(guī)劃設(shè)計，創(chuàng)新“育德”培養(yǎng)激勵新方法，如開展“學分銀行”管理，將“育德”成果納入過程性評價體系，提升學生思政學習主觀能動性。

四、構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的“育德”評價診斷反饋機制

在學生技能考核評價基礎(chǔ)上，形成“育德”評價指數(shù)體系。在學生培養(yǎng)中，“育德”效果的提升需要不斷向?qū)W生反饋表現(xiàn)評價，將“育德”評價納入過程性教學中，圍繞專業(yè)培養(yǎng)特點，在常規(guī)思政育人標準基礎(chǔ)上，建立專業(yè)發(fā)展“育德”評價指標標準。如在酒店專業(yè)發(fā)展中，將禮儀評價納入評價體系，并結(jié)合當下數(shù)字化酒店運用模式的改進，完善新媒體在前廳接待、客房服務(wù)等方面運用的新思路新舉措，將數(shù)字化信息化運用指標納入評價范圍。在旅游專業(yè)技能提升中，將對中國文化的內(nèi)涵挖掘與行為規(guī)范納入評價體系。

“育德”效果反饋再實踐再發(fā)展，形成“育德”發(fā)展閉環(huán)管理。育德評價需要與技能評價一并開展，同時要圍繞黨建思想引領(lǐng)、教學過程體驗、活動參與表現(xiàn)等多方面進行評價，在教學實踐中不斷發(fā)展提升。創(chuàng)新考核評價的方法，如在疫情防控中，強化媒體技術(shù)的智能化應(yīng)用，積極推行“健康碼”管理，實施健康打卡動態(tài)監(jiān)測，讓健康狀況通過信息化大數(shù)據(jù)以紅、黃、綠顏色進行同步呈現(xiàn)。在高職院校百萬擴招人才培養(yǎng)“育德”評價中可積極借鑒，將工匠精神、勞模精神所具備的吃苦耐勞、精益求精、團結(jié)協(xié)作、文明有禮、敢于創(chuàng)新等職業(yè)品德作為“育德”評價的參考指標，如同實現(xiàn)紅、黃、綠等不同級別的德育動態(tài)監(jiān)測，師生間不斷反饋調(diào)整，促進“育德”評價形成新閉環(huán)。

五、結(jié)束語

職業(yè)教育百萬擴招人才培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)技能人才更好服務(wù)制造業(yè)強國建設(shè)、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、脫貧攻堅等社會經(jīng)濟發(fā)展的重任，職業(yè)品德的塑造是必不可少，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，依托更多新媒體技術(shù)，構(gòu)建新服務(wù)觀的學生管理模式，推動形成思政育人活動柔性開展，加強過程性評價反饋力度，多方發(fā)力，多措并舉，切實提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。