基于小組合作的高中信息技術(shù)教學(xué)探究

孫振

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，采取小組合作教學(xué)是教學(xué)改革的客觀要求，是提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的組建、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作方法、把握教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作多個(gè)維度，對(duì)基于小組合作的高中信息技術(shù)教學(xué)的基本方法與具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中信息技術(shù);教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)和提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念，而在實(shí)施該理念時(shí)最為普遍的實(shí)踐形式是集體教學(xué)，由于小組合作教學(xué)能突顯學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流，深入探討。因此，每一位高中信息技術(shù)教師都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把新的教育理念融入教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)小組合作模式在信息技術(shù)教學(xué)中的充分實(shí)施，以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

一、科學(xué)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的組建

合作學(xué)習(xí)小組的建立，是合理、有效實(shí)施的前提，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分組。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，一是要運(yùn)用多種方法、手段，認(rèn)清全班學(xué)生的個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)興趣等情況，然后，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)化的標(biāo)準(zhǔn)和原則，科學(xué)地把學(xué)生分成4-6個(gè)小組，教師要注意不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生合理搭配。另外，要對(duì)組員進(jìn)行具體分工，確保每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與合作，并在此基礎(chǔ)上有效地開(kāi)展小組活動(dòng)。

比如，在《數(shù)據(jù)與計(jì)算》中，其實(shí)對(duì)高中階段的學(xué)生，雖然對(duì)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)了解的還不夠，但對(duì)新事物有很大的熱情。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者決定開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保證每組由一到兩名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)，小組的人數(shù)也控制在6人以內(nèi)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的溝通?；谝陨戏治觯P者通過(guò)組織科學(xué)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)了小組探究的目標(biāo)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作方法

盡管教師一般都傾向于小組合作，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作教學(xué)，如果不考慮教學(xué)內(nèi)容，盲目地采用小組合作的方式，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且也影響學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，廣大高中信息技術(shù)教師應(yīng)全面、集中把握教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)，根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，決定是否采用小組合作教學(xué)法，通過(guò)小組合作，保證目標(biāo)明確，發(fā)揮小組教學(xué)的積極作用與影響。

舉例來(lái)說(shuō)，在《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中，筆者所開(kāi)設(shè)的課程，就是要使學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂一套行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先，筆者為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生以小組為單位，了解網(wǎng)絡(luò)的通信協(xié)議，然后，筆者再讓學(xué)生練習(xí)操作電腦，利用局域網(wǎng)完成相應(yīng)的任務(wù)。如此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇小組合作方式，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用。

三、把握教學(xué)時(shí)機(jī)來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作

作為一種開(kāi)放的教學(xué)形式，集體教學(xué)通常具有很強(qiáng)的自由性，因此，在一定時(shí)期內(nèi)，不能確定小組合作的組織與進(jìn)行，而要根據(jù)具體的教學(xué)過(guò)程，選擇好的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地展開(kāi)合作，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。為此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置合作內(nèi)容，從學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r、課堂教學(xué)氣氛等方面入手，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，理性選擇合作性提問(wèn)，分配合作任務(wù)，通過(guò)小組活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的合作意愿和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論、互動(dòng)、合作，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相幫助。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》時(shí)，這節(jié)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握實(shí)體模型的設(shè)計(jì)，筆者經(jīng)過(guò)課前分析，認(rèn)為此課程更適合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。因此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排了各組的探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)課堂知識(shí)有了更深的了解。

四、把導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)

高中信息技術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，不但要用心地設(shè)計(jì)相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，讓各小組按照導(dǎo)學(xué)案去完成任務(wù)，由此提高學(xué)生在課程上的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。學(xué)生要用心認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案和教師的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)在一致性，并且也能在課上用心地突破自己的學(xué)習(xí)障礙，并且能實(shí)現(xiàn)本人的穩(wěn)步提高和發(fā)展。學(xué)生務(wù)必要克服自己的被動(dòng)感，在課程上能以積極主動(dòng)的思維模式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要懂得：自己的問(wèn)題應(yīng)該是在課上能得到有效地解答的。

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)模式，其作用和影響不可小視，這是新課改的必然要求。因此，廣大高中信息技術(shù)教師要切實(shí)了解當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展變化的形勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的理念和先進(jìn)的理念，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)展開(kāi)思索、探索，然后科學(xué)分工，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在課堂教學(xué)中，建立小組合作式教學(xué)模式，改革與優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，是可行的。這不僅能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，還能使整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)逐步上升到一個(gè)新的高度。

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