基于德育的初中班級(jí)管理工作開(kāi)展研究

寧尚峰

摘要：初中班主任作為班級(jí)的管理者和引導(dǎo)者，教學(xué)方式與思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。初中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力、思維模式會(huì)有所發(fā)展，在教學(xué)階段完成了少年與青年的轉(zhuǎn)變，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要有人對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服青春期的煩惱，這也是班主任需要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，作為初中老師，要在這個(gè)階段有所提升，針對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和構(gòu)建做好良好的教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生提升自身的能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)方式;管理能力;思維模式

一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入初中階段后，學(xué)生會(huì)面臨中考，所以班主任通常十分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生雖然有著知識(shí)，但是整體的道德素養(yǎng)降低了，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，所以班主任要樹(shù)立良好的正面形象，在管理的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)德育教育，提升道德素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中班主任德育教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)下新課改的背景下，初中班主任教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸被調(diào)整和改進(jìn)，德育工作的有效性也有了一定的提升，但是就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度和發(fā)展來(lái)看，目前班主任所進(jìn)行的德育教學(xué)工作不足以支撐學(xué)生的發(fā)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生以后的需求?，F(xiàn)階段初中班主任的主要問(wèn)題包括教學(xué)的方式傳統(tǒng)，沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)成主體，不重視學(xué)生的思想和情感，其次，班主任與學(xué)生之間有著交流的障礙，兩者之間存在著隔閡，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，師生之間缺少良好的溝通和理解，使得教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，不能將教學(xué)內(nèi)容與理論相結(jié)合。

二、當(dāng)前初中班主任的德育工作出現(xiàn)問(wèn)題

（一）教師的觀念落后

目前有很多老師由于年紀(jì)較大，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，所以教學(xué)觀念落后，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較深，在開(kāi)展德育工作時(shí)的理念依舊停留在理論層面上，教學(xué)的效果不理想。老師的教學(xué)理念傳統(tǒng)不但無(wú)法引發(fā)學(xué)生向上的三觀意識(shí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得教學(xué)的效果使得起反。

（二）缺乏一定的實(shí)踐性

初中德育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都是老師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，不能有效地參與發(fā)言，這樣就會(huì)讓學(xué)生的思想被束縛，使得學(xué)生無(wú)法提升主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，不能有效地參與教學(xué)活動(dòng)，這樣的情況會(huì)使學(xué)生完全束縛，無(wú)法擴(kuò)展學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。而且，由于學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)比較少，大部分只局限在校園中，感受不到社會(huì)上真正道德教育，所以老師不能將有效的措施落實(shí)。

（三）缺乏完善的教育模式

當(dāng)前各個(gè)學(xué)校沒(méi)有建立一定的組織結(jié)構(gòu)，時(shí)期發(fā)展達(dá)不到良好的效果，所以要想得到良好的發(fā)展，學(xué)校就要完善激勵(lì)制度，同時(shí)要有班主任的配合，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的特點(diǎn)，并且將其如實(shí)的記錄下來(lái)，這樣的教學(xué)方式有助于德育教育的良好分析。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也不在是一味地批評(píng)，使得進(jìn)行德育分析，從而更好地解決學(xué)生的問(wèn)題與困惑。

三、初中班主任在管理中開(kāi)展德育教育的方法

（一）加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

好的班級(jí)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠起到良好的教育作用，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)班級(jí)的管理，重視班級(jí)文化的建設(shè)和熏陶，有效的為學(xué)生構(gòu)建是以的環(huán)境，對(duì)班主任的德育教育發(fā)展起到促進(jìn)的作用。例如，班主任可以在墻壁上擺放名言警句，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作文和好人好事等作品進(jìn)行展示，從而鼓勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生可以提升自己。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要推動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師可以定期的舉行班級(jí)活動(dòng)，像是辯論大賽等，對(duì)于活動(dòng)的矩形和組織，班主任要十分的重視，既要貼近學(xué)生的身心發(fā)展，也要符合學(xué)生的認(rèn)知。只有這樣才能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能夠提升人文素養(yǎng)，進(jìn)而可持續(xù)的發(fā)展。

（二）打造良好的班級(jí)氛圍，提升德育教育

健康和諧的教學(xué)氣氛可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。另一方面，好的班級(jí)氣氛可以幫助學(xué)生成形成良好的品德，幫助學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中。良好的風(fēng)氣可以帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，讓不愿意虛席的學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，同時(shí)，班級(jí)是學(xué)生最長(zhǎng)待的地方，良好的班級(jí)環(huán)境可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。班風(fēng)并不是一日形成的，需要班主任的不斷努力，班主任在開(kāi)展道德教育的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)德育氛圍的打造，讓學(xué)生可以在不知不覺(jué)中受到良好班風(fēng)的影響，改掉自己的習(xí)慣，最終達(dá)到班主任的要求，從而促進(jìn)班集體的和諧與發(fā)展。

（三）規(guī)范班級(jí)的管理工作

班主任在教學(xué)求見(jiàn)首先要對(duì)學(xué)生的日常的生活好學(xué)習(xí)有一定的了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)知的管理學(xué)生和班集體。例如班主任要調(diào)動(dòng)班干部，讓班干部帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在日常的學(xué)習(xí)中，老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要一視同仁，用心教導(dǎo)學(xué)生，這不僅體現(xiàn)班主任的工作態(tài)度，也是為人師表的體現(xiàn)，對(duì)于成績(jī)不好的同學(xué)，老師更要寬容的對(duì)待，讓其理解自己的錯(cuò)誤，保證不再犯錯(cuò)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，班主任在管理的過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索新穎的教學(xué)方式，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的道德思想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姬勝利，秦鴻旗.初中班級(jí)德育教育管理策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（18）：176.

[2] 陳慶.小學(xué)班主任教學(xué)管理工作開(kāi)展研究[J].南北橋，2018，（21）：191.