數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“解決問題”有效策略的研究

陳書墨

摘要：隨著新課改的持續(xù)深入進(jìn)行，“解決問題”的教學(xué)策略成為新時(shí)期教師研究的重點(diǎn)。本文針對這個(gè)問題，開展研究，提出自己的見解，希望為相關(guān)人士提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);“解決問題”;策略

引言

在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師要及時(shí)掌握學(xué)生對于知識的掌握程度，從而更加有效的進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師要充分應(yīng)用“解決問題”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并積極開展合作任務(wù)、教學(xué)評價(jià)等活動，促使學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平不斷得到提升，實(shí)現(xiàn)我國教育制度的改革，有效改善數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師缺乏課堂提問的有效措施，學(xué)生正處于人生中的重要階段，思想比較活躍、人生閱歷少，對外界充滿好奇，這些都是教師開展“解決問題”有效策略的優(yōu)勢。但是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)過程中，教師往往忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問問題，學(xué)生只是機(jī)械的能跟隨教師的思路和順序往下學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏自己獨(dú)立自主的見解，造成的后果是學(xué)習(xí)處于被動地位，失去了發(fā)現(xiàn)問題和進(jìn)行質(zhì)疑的能力，最后也失去了創(chuàng)新的能力。因此在具體的教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，不能把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不利于對學(xué)生開展課堂提問，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師要科學(xué)的表達(dá)自己的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂提問的教學(xué)水平。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“解決問題”有效策略

1.利用情境教學(xué)法加強(qiáng)師生良好的互動，有效實(shí)施“解決問題”的教學(xué)策略

新課改下教師要積極與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。有效進(jìn)行與學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生愿意用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通交流，從而更好的接受知識、運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性。教師要有效采取“問題教學(xué)”的策略，利用生活中經(jīng)常遇到的場景，讓學(xué)生積極思考，積極運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行對話交流，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建以下學(xué)習(xí)方案：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，之后可以與學(xué)生積極進(jìn)行互動，然后以小組討論的形式總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的特征。進(jìn)而以某次班級考試分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)對象，讓學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖，以解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題。

2.因材施教，提高“解決問題”教學(xué)的有效性

新課改下在打造數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對于學(xué)生的教學(xué)方法選擇更要慎重，并非所有方法都適合學(xué)生。因此，一節(jié)課的成敗不取決于教師教授多少知識，教師需要語言簡明扼要，概括內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)過程以人為本，公平對待每一位學(xué)生。在討論問題時(shí)，要讓學(xué)生有機(jī)會提出問題并糾正錯(cuò)誤。要積極進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的經(jīng)營，加強(qiáng)課堂上的互動，積極進(jìn)行師生交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，打造真正開放的課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的狀態(tài)，采取針對性的教學(xué)策略，提高“解決問題”教學(xué)的有效性，及時(shí)與學(xué)生溝通，有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困難，達(dá)到深入學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。

3.采用多元化的教學(xué)平臺，豐富“解決問題”教學(xué)模式

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)已成為人們接受教育和提高自己的平臺，這個(gè)平臺很強(qiáng)大，有很大的優(yōu)勢，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的使用和發(fā)展已經(jīng)很完善了。但是，目前的數(shù)學(xué)教育仍然沿襲傳統(tǒng)方式，忽視了現(xiàn)代教育的各種理念，對學(xué)生的教育也相對有限，不利于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。因此，新課改下數(shù)學(xué)教育可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“解決問題”的教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺獲取重要信息的平臺。雖然現(xiàn)在很多都開通了在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)站服務(wù)，但在實(shí)際應(yīng)用中效果并不明顯，無法獲得應(yīng)用的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生們也擁有電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品，但他們并沒有有效地使用它們，而只是用來聊天和游戲。通過加入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺識別相關(guān)話題，利用微信、網(wǎng)站等平臺進(jìn)行數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)。這種方法更有效，使“解決問題”的教育形式更加豐富多樣，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高“解決問題”教學(xué)的效果

在“解決問題”的教學(xué)策略中，要積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，有效增強(qiáng)師生間的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)要積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)師生互動，看是否達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)，方便在后續(xù)的教學(xué)過程中加以改善，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的效率，掌握更多的知識。同時(shí)在教學(xué)評價(jià)過程中，學(xué)生也能理解教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為以后跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師要針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，客觀公正的指出來拿，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，基于“解決問題”的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也可以利用“解決問題”的教學(xué)方式，提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此教師要積極利用情境教學(xué)法加強(qiáng)師生良好的互動、因材施教，提高“解決問題”教學(xué)的有效性、采用多元化的教學(xué)平臺，豐富“解決問題”教學(xué)模式等策略，有效實(shí)施“解決問題”的教學(xué)策略，打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，并積極進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高教學(xué)效率。

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