基于傳統(tǒng)文化傳承的初中語(yǔ)文教學(xué)研究

張彥麗

摘要：當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在一些問(wèn)題，這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有理清語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。傳統(tǒng)文化重在“精神”，“經(jīng)典詩(shī)文”是“精神”的載體，更是語(yǔ)文學(xué)科中傳統(tǒng)文化最直接的體現(xiàn)。教師只有遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，規(guī)范引入“經(jīng)典詩(shī)文”，才能使傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科充分融合在一起。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，并對(duì)包括古文在內(nèi)的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地滲透，使學(xué)生把已經(jīng)掌握得零星的文化知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)，形成知識(shí)體系和框架，把碎片的知識(shí)形成完整的儲(chǔ)備。

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展進(jìn)程中遺留下來(lái)的珍貴的思想文化，體現(xiàn)了獨(dú)特的民族精神、特色。初中生正處于身心共同發(fā)展的關(guān)鍵階段，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)、提升他們的綜合品質(zhì)。在素質(zhì)教育改革的背景下，合理地將傳統(tǒng)文化精神融入語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣，既可以增強(qiáng)青少年的道德觀念和集體意識(shí)，同時(shí)能強(qiáng)化他們的發(fā)散思維能力和綜合品質(zhì)，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中傳達(dá)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展有重要意義。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的措施

（一）在語(yǔ)文教學(xué)融入傳統(tǒng)文化，為學(xué)生提供有效引導(dǎo)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化，但大部分教師在語(yǔ)文教學(xué)中只重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，而忽略了將傳統(tǒng)文化的“人文性”融入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不深。語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的載體，教師要借助語(yǔ)文這門學(xué)科，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生則能通過(guò)課堂教學(xué)獲取知識(shí)、提升文化素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育是非常必要的。比如，教師可以在平時(shí)的寫作練習(xí)中普及學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)《社戲》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化：社戲?qū)儆诿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)，同時(shí)也是民間傳統(tǒng)的習(xí)俗。教師可以在寫作課的時(shí)候涉及到這方面的知識(shí)，例如寫關(guān)于“看戲”這個(gè)主題的作文。為了完成作文，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查詢更多的過(guò)年習(xí)俗。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生到臺(tái)上講述關(guān)于“社戲”理解，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以傳播傳統(tǒng)文化，還可以讓學(xué)生了解民間的習(xí)俗，培養(yǎng)他們觀察生活的能力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，然后要求他們?cè)谡n堂上分享彼此的閱讀體驗(yàn)，不僅開(kāi)闊了他們的語(yǔ)文閱讀視野，同時(shí)還可以掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。為此，教師應(yīng)豐富課前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合本地域文化

教師也可以在教材中增加一些當(dāng)?shù)氐奈幕R(shí)，如將語(yǔ)文教學(xué)分為課內(nèi)和課外兩種模式，以提高課堂教學(xué)效率，確保課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到持續(xù)的改進(jìn)和提高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解不同民族的知識(shí)，鼓勵(lì)他們分享對(duì)民族文化的理解。對(duì)本地文化知識(shí)的傳授，不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂，而讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)有了進(jìn)一步的了解，讓他們更加熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，在學(xué)習(xí)上起到了促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《身邊的文化遺產(chǎn)》一課時(shí)，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)，讓學(xué)生了解相關(guān)文化遺產(chǎn)知識(shí)，進(jìn)一步滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以在此基礎(chǔ)上拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，比如組織學(xué)生到附近的文化遺產(chǎn)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，分析其歷史背景，讓學(xué)生更加了解歷史、尊重歷史。

（三）注重閱讀古文獻(xiàn)

教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要注重傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，從而對(duì)學(xué)生的精神追求帶來(lái)深遠(yuǎn)的意義。閱讀能力的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此在閱讀教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)他們的對(duì)閱讀的感悟和探究能力，同時(shí)還要增加一些優(yōu)化傳統(tǒng)文化知識(shí)，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀念、忍辱觀念，具備一定的道德素養(yǎng)。教師可以在具體的閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和探究古文獻(xiàn)的好習(xí)慣，因?yàn)楣盼墨I(xiàn)中蘊(yùn)含了大量的古代文化和歷史知識(shí)，可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了對(duì)古代文獻(xiàn)的閱讀興趣，便可以產(chǎn)生閱讀動(dòng)力，就有了渴望得到更多的文化知識(shí)的想法，在閱讀古文獻(xiàn)過(guò)程中強(qiáng)化自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促使他們

對(duì)傳統(tǒng)文化有更為深刻地了解，從中感悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義。例如，教師在講解八年級(jí)語(yǔ)文的“《孟子》二章”一課前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，閱讀《孟子》這本古書。在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)與古典名著相關(guān)的活動(dòng)，在開(kāi)始講解前請(qǐng)一位同學(xué)給大家講解自己讀過(guò)的一本古典名著，并不要求學(xué)生對(duì)所讀名著有多么深入的見(jiàn)解，也不強(qiáng)制要求必須通讀整部書籍;大家可以就書中的某一情節(jié)、某段印象深刻的對(duì)話、某句喜歡的詩(shī)句講出來(lái)與大家分享，以此從學(xué)生的視角來(lái)吸引同齡人的其他同學(xué)也去讀這部古典名著、愛(ài)上古典文化。

（四）結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗，提高學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，想要在語(yǔ)文課堂上體現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)課堂來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)傳統(tǒng)的文化產(chǎn)生興趣。比如教師在講解初中語(yǔ)文《元日》這首古詩(shī)的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單地先向?qū)W生介紹作者的寫作背景及當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，借助這個(gè)主題給學(xué)生普及傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)。比如結(jié)合詩(shī)作講解春節(jié)的由來(lái)等等。再比如，重陽(yáng)節(jié)要登高、賞菊等是必不可少的，王維的《九月九日憶山東兄弟》是向?qū)W生介紹重陽(yáng)節(jié)的最佳篇目，讓學(xué)生進(jìn)一步了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗?！对愤@首古詩(shī)很形象地描寫了作者眼中的元宵節(jié)，教師也可以讓學(xué)生描述一下自己是如何過(guò)元宵的，談?wù)勊麄儗?duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知等等。教師通過(guò)語(yǔ)文課文素材，以古詩(shī)的創(chuàng)作為背景，來(lái)突破傳統(tǒng)文化知識(shí)的引導(dǎo)和滲透，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容有了不一樣的特色，可以增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，進(jìn)一步提升他們的傳統(tǒng)文化知識(shí)，

總之，新教材不斷加多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這也間接體現(xiàn)了國(guó)家和教育部對(duì)傳統(tǒng)文化的高度重視。重拾經(jīng)典，重溫傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化之花開(kāi)遍在大江南北的每一個(gè)角落;不忘經(jīng)典，不忘傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)文化的種子播散在每個(gè)青年的心中，不斷地生根發(fā)芽，做到“腹有詩(shī)書氣自華”。

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